網(wǎng)絡(luò)思政教育宣傳的現(xiàn)狀及應(yīng)對(duì)措施分析

李琳　劉康昱

摘要：人才的培養(yǎng)是全方位的，這其中既有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的傳授，又有思想意識(shí)觀念的塑造和情感的培養(yǎng)。當(dāng)前我國(guó)教育教學(xué)改革正是要求在以往重視知識(shí)教育的基礎(chǔ)上進(jìn)一步強(qiáng)化思想政治教育，使學(xué)生能成為更高素質(zhì)的人才，滿足新時(shí)期國(guó)家對(duì)人才的需求。在思想政治教育方面，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為一個(gè)不可忽視的陣地，能否占領(lǐng)網(wǎng)絡(luò)思政宣傳陣地，發(fā)揮好網(wǎng)絡(luò)主體的作用，成為當(dāng)前思想政治教育中的重要課題。本文分析網(wǎng)絡(luò)思政教育宣傳的重要性和現(xiàn)狀，進(jìn)而針對(duì)其存在的問(wèn)題提出具體的應(yīng)對(duì)措施。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)思政教育宣傳;現(xiàn)狀;措施

中圖分類號(hào)：G641 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1004-9436（2021）16-0-02

1 網(wǎng)絡(luò)思政教育宣傳的重要性

隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展與普及，現(xiàn)代高等院校學(xué)生已經(jīng)成為互聯(lián)網(wǎng)的原住民，其成長(zhǎng)過(guò)程深受互聯(lián)網(wǎng)影響，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為其日常生活的重要組成部分。在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，學(xué)生擁有了更多與外界交流溝通的機(jī)會(huì)，他們可以更便捷地了解學(xué)校以外的世界，但同時(shí)外界的各種思想文化也會(huì)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)對(duì)學(xué)生的思想意識(shí)產(chǎn)生影響。這就使現(xiàn)代高等院校學(xué)生的思維更為活躍、文化價(jià)值觀更為多元，對(duì)其進(jìn)行思政教育的難度也更大。在此形勢(shì)下，網(wǎng)絡(luò)造成的思政教育問(wèn)題，其最好的解決途徑也是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)，即利用網(wǎng)絡(luò)開展思政教育，從而使學(xué)生能夠在互聯(lián)網(wǎng)上潛移默化地受思政教育內(nèi)容影響，在提升自身思想政治素質(zhì)、道德素質(zhì)的過(guò)程中增強(qiáng)自身對(duì)網(wǎng)絡(luò)多元文化的鑒別力與抵抗力。

一方面，網(wǎng)絡(luò)思政教育在與學(xué)生進(jìn)行交流溝通時(shí)具有天然的親和力，因?yàn)楝F(xiàn)代學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)具有濃厚的興趣，利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行思想政治教育宣傳可以更有效地對(duì)學(xué)生思想進(jìn)行滲透，減輕學(xué)生對(duì)思政教育的抵觸，并提升思政教育的教學(xué)質(zhì)量。另一方面，利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行思政教育宣傳的方法更為多樣，教師能夠利用網(wǎng)絡(luò)與學(xué)生展開更頻繁的交流，拉近與學(xué)生的距離，從而取得更好的教育效果?？梢哉f(shuō)，網(wǎng)絡(luò)思政教育宣傳已經(jīng)成為當(dāng)前思想政治教育工作的重要手段，也是未來(lái)思想政治教育發(fā)展的重要方向。

2 網(wǎng)絡(luò)思政教育宣傳的現(xiàn)狀

雖然網(wǎng)絡(luò)思政教育宣傳更符合網(wǎng)絡(luò)時(shí)代思想政治教育工作的需求，更符合現(xiàn)代學(xué)生的特點(diǎn)，擁有極高的教育價(jià)值，國(guó)內(nèi)各高校也都逐漸開始進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)思政教育宣傳的相關(guān)研究與建設(shè)工作，但在實(shí)際工作中，網(wǎng)絡(luò)思政教育宣傳卻存在諸多問(wèn)題，其實(shí)施效果并不理想，仍難以對(duì)學(xué)生的思想意識(shí)、價(jià)值觀念、道德素質(zhì)等起到較好的培育作用[1]。這需要我們更為深入地對(duì)實(shí)際工作中的問(wèn)題加以分析。

2.1 學(xué)校與教師層面缺乏對(duì)網(wǎng)絡(luò)思政教育宣傳的正確認(rèn)知

雖然網(wǎng)絡(luò)思政教育宣傳已經(jīng)成為一種社會(huì)共識(shí)，學(xué)校與教師也都開始著手此項(xiàng)工作，但學(xué)校與教師對(duì)于網(wǎng)絡(luò)思政教育宣傳的意義、作用等并未形成正確的認(rèn)知，這就造成實(shí)際工作中存在三大問(wèn)題。一是網(wǎng)絡(luò)思政教育宣傳浮于表面、流于形式。許多高校僅是簡(jiǎn)單在校內(nèi)網(wǎng)站上開設(shè)一些思想政治宣傳的專欄或版塊，或是開通專門的思政教育宣傳自媒體賬號(hào)，但從這些網(wǎng)站與自媒體的實(shí)際瀏覽量看，幾乎鮮有學(xué)生問(wèn)津。二是教師本身網(wǎng)絡(luò)思政教育宣傳素質(zhì)較低，難以勝任網(wǎng)絡(luò)思政教育宣傳工作。這主要體現(xiàn)在許多教師使用網(wǎng)絡(luò)的能力并不強(qiáng)，也缺乏利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行思政教育宣傳工作的基本能力，不熟悉網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中的工作方法，造成教師在利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行思政教育宣傳時(shí)手段單一，難以與學(xué)生展開有效的交流，從而導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)思政教育宣傳未能發(fā)揮其應(yīng)有作用。三是高校的網(wǎng)絡(luò)思政教育宣傳工作缺少必要的指導(dǎo)和政策性約束，高校未將其納入思政教育宣傳工作體系中，導(dǎo)致對(duì)其投入力度不大，例如缺少對(duì)教師的必要培訓(xùn)、缺少對(duì)網(wǎng)絡(luò)軟硬件設(shè)施的充足投入等，導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)思政教育宣傳工作進(jìn)程緩慢。

2.2 網(wǎng)絡(luò)思政教育宣傳技術(shù)層面的應(yīng)用存在明顯不足

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)發(fā)展迅猛，各種便捷工具與日俱增，大量網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)不斷涌現(xiàn)，這使得現(xiàn)代學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)的使用越發(fā)頻繁?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)的日新月異要求網(wǎng)絡(luò)思政教育宣傳必須能夠合理利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，從而能夠全面滲透學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活。但就目前而言，國(guó)內(nèi)高校對(duì)于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用卻存在明顯不足[2]，除網(wǎng)站建設(shè)外，對(duì)各種社交軟件、論壇、多媒體技術(shù)、新媒體技術(shù)等的運(yùn)用甚少，這導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)思政教育宣傳難以有效到達(dá)學(xué)生面前，同時(shí)也無(wú)法與學(xué)生進(jìn)行有效互動(dòng)，難以發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)在思政教育宣傳工作中應(yīng)有的價(jià)值。

2.3 網(wǎng)絡(luò)思政教育宣傳與傳統(tǒng)思政教育工作未能實(shí)現(xiàn)有效配合

傳統(tǒng)思政教育多集中在線下的宣傳教育和實(shí)踐活動(dòng)中，其在長(zhǎng)期教育工作中生成了一些有效的宣傳教育方法，例如思政教育主體活動(dòng)、思政教育社會(huì)實(shí)踐等，對(duì)學(xué)生思想政治素質(zhì)的提升起到積極作用，因而這些有效的思政教育方法仍可繼續(xù)使用。同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)思政教育宣傳應(yīng)與傳統(tǒng)思政教育形成配合，從而創(chuàng)新教育形式，實(shí)現(xiàn)線上宣傳與線下實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，但當(dāng)前高校的網(wǎng)絡(luò)思政教育宣傳卻未能意識(shí)到這一點(diǎn)，線上線下互相孤立，難以形成對(duì)學(xué)生思政教育的合力。

2.4 網(wǎng)絡(luò)思政教育宣傳工作隊(duì)伍能力不足

首先，相對(duì)于其他形式的思政教育，網(wǎng)絡(luò)思政教育工作人員數(shù)量少。較傳統(tǒng)思政教育而言，網(wǎng)絡(luò)思政教育的從業(yè)要求較低，這就降低了授課教師的標(biāo)準(zhǔn)，大部分的高校輔導(dǎo)員都可擔(dān)任該職務(wù)。顯然，長(zhǎng)此以往就形成了一支專業(yè)能力不強(qiáng)的隊(duì)伍。其次，不同于傳統(tǒng)思政教育的工作形式，網(wǎng)絡(luò)思政教育變更了教學(xué)場(chǎng)所，由線下轉(zhuǎn)為線上，這就對(duì)教師提出更多要求，其不僅需要掌握思政教育的專業(yè)知識(shí)，還要兼具熟練使用互聯(lián)網(wǎng)、新媒體等技術(shù)的能力。那么在現(xiàn)實(shí)中就會(huì)遇到兩個(gè)問(wèn)題，一則大部分院校中從事傳統(tǒng)思政教育的教師年齡偏大，雖然具有強(qiáng)大的專業(yè)能力，但由于年齡的問(wèn)題，讓他們這些并不是網(wǎng)絡(luò)原住民的老教師去進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)思政教育宣傳，結(jié)果可想而知，所以這批教師僅能進(jìn)行線下的傳統(tǒng)思政教育。二則由于網(wǎng)絡(luò)思政教育對(duì)從業(yè)者的專業(yè)能力要求較低，在院校中從事網(wǎng)絡(luò)思政教育宣傳的大部分工作者為高校輔導(dǎo)員，由于其相較于傳統(tǒng)思政教育教師更為年輕，具有熟練使用互聯(lián)網(wǎng)、新媒體等技術(shù)的能力，同時(shí)因其不是專業(yè)的思政教師，雖能熟練使用互聯(lián)網(wǎng)，但其專業(yè)思政知識(shí)儲(chǔ)備不足，同樣不能把握網(wǎng)絡(luò)思政教育的規(guī)律?？偟膩?lái)說(shuō)，同時(shí)具備過(guò)硬的專業(yè)能力與熟練使用互聯(lián)網(wǎng)等技術(shù)的人數(shù)較少，網(wǎng)絡(luò)思政教育宣傳工作隊(duì)伍能力不足。

3 應(yīng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)思政教育宣傳現(xiàn)狀的措施

3.1 完善網(wǎng)絡(luò)思政教育宣傳的工作機(jī)制

要切實(shí)發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)思政教育宣傳的作用，必須將此項(xiàng)工作納入正規(guī)軌道，使高校上下都能重視網(wǎng)絡(luò)思政教育宣傳的相關(guān)工作。針對(duì)這一目標(biāo)，高校應(yīng)圍繞網(wǎng)絡(luò)思政教育宣傳建立專門的工作機(jī)制，從而全方位加快此項(xiàng)工作的建設(shè)進(jìn)程。首先，高校應(yīng)明確網(wǎng)絡(luò)思政教育宣傳的總目標(biāo)，將之與高校思政工作目標(biāo)統(tǒng)一起來(lái)，納入高校思政工作的業(yè)務(wù)范疇。其次，要針對(duì)網(wǎng)絡(luò)思政教育宣傳工作制定具體實(shí)施計(jì)劃，對(duì)學(xué)校網(wǎng)站建設(shè)、教師日常利用網(wǎng)絡(luò)工具進(jìn)行思政宣傳等工作的開展提出明確要求，從而使網(wǎng)絡(luò)思政教育宣傳有計(jì)劃地部署、落實(shí)。最后，應(yīng)強(qiáng)化對(duì)校園網(wǎng)絡(luò)思政教育宣傳工作的監(jiān)督與考核，按照制定的計(jì)劃對(duì)各項(xiàng)工作的落實(shí)情況進(jìn)行管理，并結(jié)合教師網(wǎng)絡(luò)思政教育宣傳工作的開展情況對(duì)其進(jìn)行考核，并對(duì)學(xué)生的思政素養(yǎng)提升情況和學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)思政教育宣傳的反應(yīng)進(jìn)行評(píng)價(jià)，進(jìn)而不斷幫助教師隊(duì)伍優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)思政教育宣傳工作方法。

3.2 運(yùn)用多種網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，拓寬網(wǎng)絡(luò)宣傳陣地

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)代學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活已經(jīng)發(fā)生根本性變化，學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活都已離不開互聯(lián)網(wǎng)。在此情況下，網(wǎng)絡(luò)思政教育宣傳也必須與時(shí)俱進(jìn)，順應(yīng)時(shí)代潮流，創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)思政教育宣傳手段，不斷拓寬網(wǎng)絡(luò)思政教育宣傳陣地。首先，高校應(yīng)利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)打造更為便捷的網(wǎng)絡(luò)思政教育宣傳窗口，將傳統(tǒng)網(wǎng)站轉(zhuǎn)化為能在手機(jī)端使用的網(wǎng)絡(luò)思政教育宣傳APP，使學(xué)生可以利用APP隨時(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)。其次，高校應(yīng)積極在微信公眾號(hào)、自媒體、短視頻APP、微博等新媒體平臺(tái)上開辟網(wǎng)絡(luò)思政教育宣傳窗口，以適應(yīng)學(xué)生的使用偏好，同時(shí)進(jìn)一步拓展網(wǎng)絡(luò)思政教育宣傳范圍，使學(xué)生在多平臺(tái)上都可以學(xué)習(xí)思政教育宣傳相關(guān)內(nèi)容。再次，教師應(yīng)積極運(yùn)用微信群、QQ群等社交工具加強(qiáng)與學(xué)生的交流，在這些學(xué)生日常生活中使用頻率極高的社交平臺(tái)上發(fā)布思政教育信息、組織學(xué)生進(jìn)行線上學(xué)習(xí)、布置學(xué)習(xí)任務(wù)、了解學(xué)生在日常生活中遇到的困難和近期思想狀態(tài)，進(jìn)而隨時(shí)隨地為學(xué)生提供思想政治輔導(dǎo)，幫助其解決實(shí)際問(wèn)題，在思政學(xué)習(xí)過(guò)程中與學(xué)生互動(dòng)，從而切實(shí)增強(qiáng)思政教育宣傳的靈活性，使思政教育宣傳更容易走進(jìn)并融入學(xué)生的日常生活。最后，應(yīng)積極利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)組織各種線上思政教育宣傳活動(dòng)，例如網(wǎng)絡(luò)競(jìng)賽答題、網(wǎng)絡(luò)思政宣傳主題日等，從而增強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)思政教育宣傳的豐富性和趣味性。

3.3 構(gòu)建線上線下思政教育宣傳的協(xié)同機(jī)制

思政教育宣傳的線上線下融合可以進(jìn)一步豐富思政教育宣傳的形式，給學(xué)生提供更多參與機(jī)會(huì)。具體而言，線上線下思政工作可以相互延伸，互為補(bǔ)充。在實(shí)際工作中，學(xué)校的線下教育宣傳可以利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行考核評(píng)價(jià)，并豐富評(píng)價(jià)模式，為學(xué)生積極參與思政考核提供更有趣味的參與方式，避免線下考核評(píng)價(jià)的單一與枯燥，例如實(shí)施網(wǎng)上考核、網(wǎng)絡(luò)自評(píng)和網(wǎng)絡(luò)互評(píng)，使學(xué)生能夠參與彼此的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，并形成一種相互借鑒、共同提升的局面。同時(shí)，學(xué)校網(wǎng)絡(luò)思政教育宣傳可以向線下轉(zhuǎn)化，如由學(xué)校在線上組織各種思政主題教育活動(dòng)，并安排線下實(shí)踐[3]，或鼓勵(lì)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)自己組織各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，再由教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行線下實(shí)踐，從而進(jìn)一步擴(kuò)大線下社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的規(guī)模，使更多學(xué)生都可以在實(shí)踐中提升自身思想政治素質(zhì)。

3.4 創(chuàng)新創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)思政教育宣傳平臺(tái)

互聯(lián)網(wǎng)最大的優(yōu)勢(shì)在于海量的內(nèi)容、傳播的速度，所以在網(wǎng)絡(luò)思政教育宣傳工作中不同的教師可以選擇適合個(gè)人的教育方式與宣傳手段，從而取得最好的教育宣傳效果。在網(wǎng)絡(luò)思政教育宣傳工作中，存在兩支不同的隊(duì)伍，一支是長(zhǎng)期從事傳統(tǒng)思政教育的隊(duì)伍，其優(yōu)點(diǎn)是專業(yè)性強(qiáng)，但缺乏相應(yīng)的互聯(lián)網(wǎng)使用技能;另一支是高校輔導(dǎo)員，其優(yōu)點(diǎn)是較為年輕，有豐富的網(wǎng)絡(luò)新媒體使用經(jīng)驗(yàn)，但缺乏過(guò)硬的專業(yè)能力[4]。那么在實(shí)際的網(wǎng)絡(luò)思政教育宣傳過(guò)程中就要考慮兩種教學(xué)主體的存在，可建立一個(gè)在線思政教育平臺(tái)，可同時(shí)接納兩支隊(duì)伍，既要發(fā)揮專職思政教育者的專業(yè)優(yōu)勢(shì)，又要結(jié)合輔導(dǎo)員與學(xué)生深度溝通的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，使兩支隊(duì)伍的教育模式在平臺(tái)中得到更好的融合。對(duì)教師群體而言，通過(guò)新媒體平臺(tái)，一方面可使教師與學(xué)生之間能夠進(jìn)行有效的互動(dòng)，專職教師能夠迅速地了解學(xué)生的情況，既能適時(shí)推進(jìn)思政教育工作，又能反饋給輔導(dǎo)員，方便輔導(dǎo)員的后續(xù)工作;另一方面由于高校輔導(dǎo)員工作的特殊性，能夠與學(xué)生產(chǎn)生密切的聯(lián)系，能夠就得到的情況同專職教師進(jìn)行線上溝通，利于其更好地備課和教學(xué)。對(duì)學(xué)生群體而言，學(xué)生作為互聯(lián)網(wǎng)的原住民，對(duì)網(wǎng)絡(luò)有天生的熱愛(ài)，利用在線思政教育平臺(tái)一方面可以將校園互動(dòng)與網(wǎng)絡(luò)媒體結(jié)合，形成有效互動(dòng)，從而激發(fā)學(xué)生的熱情;另一方面學(xué)生群體更容易接受線上平臺(tái)，由于學(xué)生群體長(zhǎng)期使用互聯(lián)網(wǎng)，線上的思政教育宣傳更容易被學(xué)生接受，從而引發(fā)學(xué)生興趣來(lái)進(jìn)行自我學(xué)習(xí)。

4 結(jié)語(yǔ)

網(wǎng)絡(luò)思政教育宣傳符合新時(shí)期學(xué)生學(xué)習(xí)生活的特點(diǎn)與習(xí)慣，更容易被學(xué)生接受。但在實(shí)際落實(shí)過(guò)程中，高校應(yīng)完善相關(guān)工作機(jī)制、強(qiáng)化網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用并推動(dòng)線上線下融合，如此方能使網(wǎng)絡(luò)思政教育宣傳的價(jià)值得到最大化開發(fā)，為社會(huì)培育更多高素質(zhì)人才。

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作者簡(jiǎn)介：李琳（1992—），女，河南武陟人，碩士，助教，研究方向：思想政治教育。

劉康昱（1996—），女，河南葉縣人，碩士，助教，研究方向：心理健康教育。