刁利華
摘要:長期以來,中小學英語教學存在著嚴重的各自為陣,相互脫節(jié)的現(xiàn)象。如何解決好中小學英語的銜接問題迫在眉睫。筆者從學校實際出發(fā),以深圳中小學英語教材銜接為切入點,初探中小英語教學銜接,鼓勵廣大中小學英語教師積極開發(fā)多形式的中小英語銜接教材與教具;促進學校形成具有地方特色的教學模式和方法;啟發(fā)教師將學生的終身發(fā)展作為出發(fā)點和落腳點,以培養(yǎng)高素質的人才為最終目標,設計行之有效的課堂教學方法,優(yōu)化教學內容;推動中小學英語教學改革。
關鍵詞:中小學英語;教材銜接;課程標準;核心素養(yǎng);終身發(fā)展
現(xiàn)深圳主要采取積分入學九年一貫制學校,七年級秋季入學的學生來自本校及其它公民辦小學。學生的行為習慣和英語水平參差不齊,學段之間存在著“斷鏈”的問題。以我校九年一貫制學校為例,現(xiàn)主要使用的是牛津英語教材,小學為牛津英語1A-6B,初中為牛津英語7A-9B。每個單元的內容盡力營造真實情景,緊密結合學生的生活實際、興趣、情感。各單元的話題分別從不同方面展示模塊主題。每個部分既有獨特功能,又服務于整個單元,風格各異,圖文并茂。
按“課程標準”中二級要求編寫的牛津小學英語,以“話題---功能---結構---任務”相結合的原則,力求使話題、功能、結構和任務四個方面在較為真實的情景中緊密聯(lián)系,融為一體。該教材提倡“任務型”的教學模式,讓學生在教師的指導下,通過感知、體驗、實踐、參與和合作等方式,實現(xiàn)任務的目標。在學習過程中進行情感和策略調整,以形成積極的學習態(tài)度,促進語言實際運用能力的提高。教材的特點是突出話題和語篇,強調語意和語用,可操作性強,靈活性強,貼近生活。
一、《牛津英語》一、二年級每個單元由Lets talk ,Lets learn ,Lets play ,Lets act和Lets enjoy五部分組成。小學一、二年級左右的孩子活潑好動,把日常生活中的熟悉的事物編寫到教材里,學生對其感興趣且非常熟悉,這樣在教學過程中,把日常用語融合在活動中,讓學生模仿、利用句型,操練句子,因為學生的長時記憶能力還不成熟,需要重復循環(huán)學習并應用語言,在通過學習活動鞏固知識點,詞匯應用,以達到教學的目的。
二、《牛津英語》三至五年級的教材緊緊圍繞著教授新的語言現(xiàn)象,在學習和應用語言的能力方面,拓展方面相對于低年級的教材要寬一些,所給的例句、所出的習題都是為了操練語法而編寫的內容。教材安排大概分為三到五個模塊,每個模塊分別有自己的主題, 在語言點和詞匯的數(shù)量上都有所增加,而每個小單元,都有自己的劃分,在文章的長度,練習的程度都較以前有所增加,注意了學生的閱讀能力。在英語音標的學習中,更加深刻,能夠獨立拼讀音標,書寫音標,區(qū)分單詞。在詞組的學習中,能夠正確運用詞組造一些簡單時態(tài)的句子。
三、《牛津英語》六年級相對于其它低年級的教學更為重要, 在小升初的這個重要階段,根據(jù)學生的特點做到有詳有略,合理安排。教師在教學中, 適當擴充例詞,引導學生進行及時的歸納和總結,有計劃、 有重點地綜合復習所學詞語、句型和日常交際用語。注意與句型教學結合,使學生能在情景中學習和運用詞匯。
四、《牛津英語》初中階段是英語學習運用難度,知識點詞匯量逐步加深的階段。相對于七年級的教材來講,八、九年級的教材更為突出。七年級前一部分的教學內容鞏固復習小學一到六年級的知識點,簡單的句型及固定的短語,所選的例句和課題內容緊貼生活,讓學生重溫學習。但8 B到9 B這幾本書,在知識點,語法,詞匯運用和掌握上陡然有了很大的提高,難點分散,由淺入深,循序漸進,特別是從句法,句子結構,詞組,固定句式等方面都有很大的變化。如七年級下半冊從conjunction 的 when過渡到介詞under , for, by 后來直接過渡到Wh-questions。從8B中的語法看,擴大了詞匯的運用,拓寬了知識面,從而也鍛煉了學生的表述,歸納能力。同時對于學生個人的身心發(fā)展也有很大的益處,貼近生活的文章,閱讀,使學生對社會,對事物,對自然都有一種全新的認識,短文句式對于學生的表達能力大有提高。
牛津英語教材要求教學者認真領會與落實新課標精神與要求,潛心研究教材,明確并理解教學內容和教學目標。根據(jù)英語教學規(guī)律和各階段學生的認知水平,運用先進的教學策略和多樣化的評價方式,激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣,使學生養(yǎng)成良好的學習習慣和有效的學習策略,提升教師實施新課程的水平,有效提高教學質量。
在使用牛津英語教材的同時,我校在小學階段另補充了《新課標小學英語閱讀100篇》。此書遵循小學生的心理特點,旨在通過生動有趣的故事、寓言、科普小品等內容,讓小學生接觸一些英語短文,了解西方的文化,體驗學習英語的樂趣。它以小學生的日常生活,學習為主線編排,使英語學習在日常生活中自然而然地實現(xiàn),能引領小學生進入一個豐富多彩、有益實用的英語世界。
語法是語言的基本規(guī)則,掌握了語法,才能更準確、更快速地學好語言。初中英語考試中的語法難點主要體現(xiàn)在詞匯用法、句型結構、特殊表達等方面,考試的目的也是檢測學生是否真正掌握了重要的語言知識。為了幫助我校初中生解決英語語法學習系統(tǒng)性不足的難題,我們補充了《沸騰英語七年級語法分層突破》這本書的學習,旨在系統(tǒng)梳理英語詞法、句法的知識點,使同學們能夠盡快地掌握系統(tǒng)理念的語法知識,落實“雙減”政策,縮短學習過程,提高聽、說、讀、寫的能力。在全科組老師的共同努力下,我們匯編了《初中英語必備知識點手冊》校本教材,用于早讀及自習課,幫助同學們從七年級開始鞏固基礎,提升能力。
廣大中小學教師應將學生的終身發(fā)展作為出發(fā)點和落腳點,以培養(yǎng)高素質的人才為最終目標,積極開發(fā)中小英語銜接教材與教具,促進學校形成具有地方特色的教學模式和方法,優(yōu)化教學內容,推動中小學英語教學改革。經(jīng)此研究,可避免部分教學內容的重復,節(jié)約時間,提高課堂效率,提升教學質量,促進七年級新生中小英語學習的平穩(wěn)過渡,為可持續(xù)學習奠定基礎。教師實施科學教學,教師教學理念提升,整體駕馭專業(yè)的能力提高,課堂教學更加高效。學校教學質量提升,促成了中小英語教研的連續(xù)性、系列性,科學性,整合了中小學英語教學資源。
總而言之,英語教材給我們提供了廣闊的教學與科研空間,只有不斷更新教學觀念,以新課程理念指導教學實踐,緊扣新課標對核心素養(yǎng)的要求,才能有效實施新課程。只有努力鉆研和把握教材,優(yōu)化教法,才能更加有效地完成教學任務,達到更好的教學效果。教且研之,思且有獲。且行且思,且學且研!