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      初中語文人文精神培育的浸潤式教學(xué)探究

      2021-10-21 18:12:19張正文
      三悅文摘·教育學(xué)刊 2021年37期
      關(guān)鍵詞:人文精神初中語文策略

      張正文

      摘要:在義務(wù)教育階段,語文是非常重要的一門學(xué)科,除了要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀和寫作能力之外,還應(yīng)該通過教學(xué)滲透人文精神。在初中語文課本中有很多優(yōu)秀的文化、民族的精神、積極向上的品格,通過挖掘這些內(nèi)容,便可以幫助學(xué)生更好地認識自我、規(guī)劃人生、明確學(xué)生未來學(xué)習和發(fā)展的方向。本文從民族精神、責任意識、生命意識以及理想信念意識這四點出發(fā),探究人文精神在初中語文課堂中滲透的策略。

      關(guān)鍵詞:初中語文;人文精神;浸潤式教學(xué);策略

      人文是個體獨特的一種精神表現(xiàn),其主要是對人尊嚴以及價值的維護,是對人類歷史上遺留下的精神文明的高度重視,是對人全面發(fā)展的一種肯定和塑造。初中語文教師在教學(xué)環(huán)節(jié)要充分的發(fā)揮出教學(xué)文本以及自身的優(yōu)勢,將民族精神、獻身事業(yè)的精神品格、奮發(fā)向上的人生態(tài)度滲透到課程中,讓學(xué)生能夠較好地認識社會、認識自然、認識自我,繼而促進學(xué)生的全面發(fā)展,達到浸潤式的人文精神教學(xué)目的。

      一、借助多媒體技術(shù)開展浸潤教學(xué),滲透民族精神

      民族精神指的是一個民族所展現(xiàn)出的優(yōu)秀的、積極的值得被繼承的精神財務(wù),是一個民族的靈魂,更是和其他民族文化區(qū)分的標識。就當下社會而言,不健康的思想開始盛行,如金錢至上、奢靡腐敗等,傳統(tǒng)文化淡漠,西方文化盛行,很顯然這不利于我國人才的發(fā)展。因此初中語文教師就需要充分挖掘教學(xué)的內(nèi)容,向?qū)W生滲透民族的美德和精神。以《黃河頌》這一內(nèi)容,需要學(xué)生能夠品味歌詞意境,探究黃河精神,啟發(fā)學(xué)生對祖國的熱愛之情。在課堂開始之前,教師先通過多媒體展現(xiàn)出舊石器時代,讓學(xué)生觀看當時的祖先的生活,如圍繞著黃河流域采集、狩獵,接著為學(xué)生播放出黃河的視頻,讓學(xué)生感受黃河的氣勢和精神。引導(dǎo)學(xué)生將黃河的精神和民族精神結(jié)合到一起,感受黃河的一往無前以及無堅不摧。最后在歌唱的過程中,感受祖國的繁榮、強大。

      二、基于師生互動開展浸潤教學(xué),滲透責任意識

      就當下的初中生而言,大多數(shù)都是獨生子女,從小嬌生慣養(yǎng),責任意識比較缺乏。在家中從來不幫父母做家務(wù),完成作業(yè)就看電視,外出玩耍。在學(xué)校,被老師批評,輕則不當回事,重則離家出走。缺乏對自己生命的尊重以及學(xué)習的正確認知,更不具備對家庭、對自己、對社會的責任意識。基于此教師就要善于利用文本內(nèi)容,滲透責任意識。比如《出師表》中,就可以借助故事背景,并結(jié)合諸葛亮的行為思考“士為知己者死”這一內(nèi)容的含義,讓學(xué)生思考,逐步培養(yǎng)學(xué)生對他人的一種責任感?!段业哪赣H》這一內(nèi)容,更是以較為深刻、感人的故事進行呈現(xiàn),教師通過讓學(xué)生回憶和母親相處的點滴,感悟母親的良苦用心,逐步培養(yǎng)學(xué)生對整個家庭的責任感??傊陂_始浸潤教學(xué)時,教師不僅要把握住文本的中心內(nèi)容,還要融入合理的教學(xué)方法,讓學(xué)生在潛移默化中感悟到人文情懷,逐步培養(yǎng)學(xué)生的責任意識。

      三、基于小組合作開展浸潤教學(xué),滲透生命意識教育

      在現(xiàn)代化人文素養(yǎng)中,每一個人都需要對生命尊重、珍愛和敬畏。但是就目前的中學(xué)生而言,有相當一部分學(xué)生沉溺于網(wǎng)絡(luò),在虛擬世界中耗費生命,熱衷于對明星的追求,還有一些存在錯誤的哥們義氣,在自毀生命中虛度光陰。基于此語文教師就要充分的利用課本中已有的內(nèi)容,對學(xué)生進行生命的教育,讓每一位學(xué)生都能夠珍愛、敬畏生命,讓自己的生命能夠發(fā)光發(fā)亮。比如《紀念白求恩》這一內(nèi)容,表達了白求恩同志幫助國人抗日的經(jīng)歷,闡述了白求恩同志的國際主義精神、對技術(shù)精益求精的精神,對該精神充分進行了贊揚。針對該教學(xué)內(nèi)容,教師可將學(xué)生分為6人以小組,通過閱讀、分析并回答問題。我啟發(fā)學(xué)生分組思考:第一小組討論,如果“我是白求恩”,“我為什么要來中國”“我來中國做了什么事”;第二小組討論,“我為什么要寫這個文章”“白求恩究竟有什么是值得我寫的”。第三小組探究,“我是白求恩的同事”,“白求恩有什么值得我學(xué)習”“我有什么資料需要向毛主席提供”;第四小組假設(shè)自己是一個“被白求恩所救的病人”,“我要向白求恩說一下什么話”。在這樣身臨其境、轉(zhuǎn)換身份的過程中,學(xué)生同樣可以從《紀念白求恩》一文中,學(xué)會提煉,分析、思考,使學(xué)生設(shè)身處地更深入地體會到白求恩毫無自私自利之心精神的可貴,發(fā)揮出生命的真正價值。

      四、基于寫作開展浸潤教學(xué),滲透理想信念意識

      五六十年代的人理想信念就是他們前進路上的指明燈,但是在這樣一個多元文化共存的時代,理想信念被踐踏。比如很多的中學(xué)生缺乏崇高的理想,有的只是一些比較現(xiàn)實的想法。故在初中語文教學(xué)中,就需要通過熏陶漸染的方式,滲透人文教育,增強中學(xué)生的理想信念。比如《敬業(yè)與樂業(yè)》這一節(jié)課程,是一篇議論文通過舉例子和講道理的方式,論證人生短暫的,要正確看待自身的職業(yè),樹立理想觀念,發(fā)揮出人生的價值。針對該文本內(nèi)容,教師可以布置一些寫作話題,論初中生樹立理想信念的重要性,通過寫作的方式實施浸潤教學(xué),讓初中生能夠了解學(xué)習的目標、將來工作的意義。

      五、結(jié)語

      通過上文的論述,了解人文精神在初中語文教學(xué)中是非常重要的,其可以緩解當下語文教學(xué)只關(guān)注內(nèi)容不關(guān)注學(xué)生成長的問題。尤其是在融入多樣化的浸潤式教學(xué)方式之后,可以較好地促進師生之間的互動,提升學(xué)生對生命、對理想、對民族精神的正確認知。讓每一個初中生都能夠在學(xué)習的過程中,獲得成長,更好地設(shè)定學(xué)習和成長的目標,做一個對社會有用的人。

      參考文獻:

      [1]李萃茂,杜紅芳.淺談中學(xué)語文教學(xué)中人文精神的培養(yǎng)[J].江西科技師范學(xué)院學(xué)報,2002(06):99-100.

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