基于現(xiàn)代學(xué)徒制下的中職計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)分析

望建華

摘要：近年來，隨著《中國教育現(xiàn)代化2035》《加快推進(jìn)教育現(xiàn)代化實(shí)施方案（2018-2022年）》等文件的出臺(tái)，人才培養(yǎng)逐漸成為院校、社會(huì)關(guān)注的重點(diǎn)?，F(xiàn)代學(xué)徒制作為中職教師教學(xué)工作開展的重點(diǎn)，于學(xué)生專業(yè)能力提升、職業(yè)素養(yǎng)培育有著十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。對此，在新的時(shí)代背景下，中職學(xué)校要立足計(jì)算機(jī)專業(yè)特點(diǎn)，明確現(xiàn)代學(xué)徒制的育人價(jià)值，從內(nèi)容、形式等方面給予轉(zhuǎn)變，完善課程架構(gòu)，提高教師教學(xué)成效的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生專業(yè)能力、素養(yǎng)的協(xié)同發(fā)展。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代學(xué)徒制;中職;計(jì)算機(jī)專業(yè);教學(xué)策略

《職業(yè)院校校企合作促進(jìn)辦法》中明確指出，當(dāng)今社會(huì)背景下，為了切實(shí)推進(jìn)我國現(xiàn)代化職業(yè)教育體系改革，培養(yǎng)更多符合時(shí)代發(fā)展需求的復(fù)合型人才，中職學(xué)校要轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)思路，將現(xiàn)代學(xué)徒制作為學(xué)生能力、素養(yǎng)提升的關(guān)鍵，以專業(yè)發(fā)展趨勢、專業(yè)人才需求為導(dǎo)向，構(gòu)建多種人才培養(yǎng)訂單，將職業(yè)教育滲透于專業(yè)微觀層面，實(shí)現(xiàn)從形式到實(shí)質(zhì)、從被動(dòng)到主動(dòng)、從表面到深入的轉(zhuǎn)變，提高教師教學(xué)工作針對性與指向性的同時(shí)，以促進(jìn)學(xué)生專業(yè)能力、職業(yè)素養(yǎng)的個(gè)性化發(fā)展?；诖?，本文以計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)為例，以現(xiàn)代學(xué)徒制為驅(qū)動(dòng)，立足其意義，闡釋其方法，以期為廣大學(xué)者提供有價(jià)值的借鑒。

一、現(xiàn)代學(xué)徒制的作用與意義

現(xiàn)階段中職學(xué)生正處于發(fā)展的黃金階段，但受年齡、認(rèn)知等因素的影響，使得他們對專業(yè)知識(shí)的認(rèn)知流于表面。為了幫助學(xué)生明確未來發(fā)展方向，實(shí)現(xiàn)其個(gè)人價(jià)值，中職學(xué)校、對口企業(yè)要充分發(fā)揮自身優(yōu)勢，依托現(xiàn)代學(xué)徒制的優(yōu)勢，加強(qiáng)專業(yè)培訓(xùn)力度，保證學(xué)生課堂參與度的同時(shí)，使其掌握更多計(jì)算機(jī)方面的技巧，從而實(shí)現(xiàn)能力、素養(yǎng)的相互轉(zhuǎn)化與融合。其次，與一般專業(yè)相比，計(jì)算機(jī)知識(shí)冗雜、邏輯性強(qiáng)，專業(yè)術(shù)語的繁多對學(xué)生能力、認(rèn)知等方面要求嚴(yán)苛，加之計(jì)算機(jī)語言、編程的復(fù)雜程度，以往的“知識(shí)講授”很難滿足學(xué)生發(fā)展需求。現(xiàn)代學(xué)徒制作為當(dāng)前職業(yè)教育的核心，不僅能夠彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)存在的短板，喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，而且其相對靈活的教學(xué)方式能夠促進(jìn)學(xué)生專業(yè)能力的提升，于其日后就業(yè)、發(fā)展奠定扎實(shí)基礎(chǔ)。

二、現(xiàn)代學(xué)徒制下中職計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)對策

（一）以人才培養(yǎng)為基礎(chǔ)，打造“雙師雙能”教師隊(duì)伍

教師作為知識(shí)傳播者與引導(dǎo)者，要順應(yīng)時(shí)代發(fā)展，把握現(xiàn)代學(xué)徒制的育人優(yōu)勢，將其作為自身能力、素養(yǎng)提升的重要媒介，切實(shí)提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，為學(xué)生學(xué)習(xí)、發(fā)展奠定扎實(shí)基礎(chǔ)。

首先，為了確保教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)的完整性，中職學(xué)校要對現(xiàn)有的人才應(yīng)聘制度進(jìn)行完善，通過面試考核、教學(xué)工作鑒定等方式對教師能力進(jìn)行初步分級(jí)，并建立相應(yīng)的能力分析報(bào)告，明確每位教師能力發(fā)展方向。在此過程中，中職學(xué)校可設(shè)立監(jiān)管小組，依照專業(yè)能力、職業(yè)素養(yǎng)兩個(gè)方面對新、老教師設(shè)計(jì)不同的評價(jià)內(nèi)容和考核標(biāo)準(zhǔn)，并邀請計(jì)算機(jī)專業(yè)人員到校擔(dān)任客座教師，針對現(xiàn)有的培新體系，以現(xiàn)代學(xué)徒制為核心的訂單式人才培養(yǎng)方案，鼓勵(lì)教師下到企業(yè)進(jìn)行頂崗學(xué)習(xí)，使其進(jìn)一步掌握計(jì)算機(jī)專業(yè)領(lǐng)域的前沿知識(shí)，樹立正確工作態(tài)度與專業(yè)素養(yǎng)。針對教師專業(yè)能力的不同，中職學(xué)校還可以鼓勵(lì)教師參加技能大賽、職業(yè)資格考試等，保證教師工作熱情的同時(shí)，以促進(jìn)教師隊(duì)伍整體質(zhì)量的提升，加快“雙師雙能”教師隊(duì)伍的構(gòu)建。

（二）以現(xiàn)代學(xué)徒制為踏板，提高學(xué)生專業(yè)能力

現(xiàn)代學(xué)徒制下，校企合作的深度得到了進(jìn)一步發(fā)展，不僅從形式上實(shí)現(xiàn)了校企雙方教學(xué)資源的有效融合，而且多種形式的實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)充分發(fā)揮了各自的優(yōu)勢與特點(diǎn)，于學(xué)生專業(yè)能力提升起到推波助瀾的效果。對此，在實(shí)際教學(xué)過程中，中職學(xué)?？砂l(fā)揮現(xiàn)代學(xué)徒制的優(yōu)勢，聘請計(jì)算機(jī)專業(yè)人員到校擔(dān)任客座教師，針對當(dāng)下專業(yè)教學(xué)體系進(jìn)行改革與升級(jí)，一方面，教師要規(guī)范課程建設(shè)的基本形式，完善專業(yè)課程架構(gòu)的同時(shí)，保證學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量;另一方面，企業(yè)“師傅”要對理論、實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容、關(guān)聯(lián)度進(jìn)行審核，并根據(jù)其中內(nèi)容的適用性與先進(jìn)性，將最先進(jìn)的理論、管理模式滲透于課程中，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中更好地體會(huì)職場環(huán)境的特征，從而樹立正確的就業(yè)觀。其次，在頂崗實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)中，企業(yè)“師傅”還要發(fā)揮自身優(yōu)勢，引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的計(jì)算機(jī)專業(yè)技巧，如：計(jì)算機(jī)硬件和軟件的概念、工作原理及相互關(guān)系，并在多種工作情境下明確計(jì)算機(jī)行業(yè)發(fā)展趨勢，規(guī)范自身學(xué)習(xí)、實(shí)踐行為。不僅如此，企業(yè)“師傅”可以通過自身的職業(yè)經(jīng)歷，結(jié)合現(xiàn)階段學(xué)生專業(yè)能力，為其制定合理的發(fā)展規(guī)劃，從熟悉崗位到技能傳授，鼓勵(lì)其突破自我的同時(shí)，使其形成良好的工作態(tài)度與職業(yè)素養(yǎng)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)能力、素養(yǎng)的協(xié)同發(fā)展。

三、結(jié)語

綜上所述，現(xiàn)代學(xué)徒制視角下，中職教師要重新審視教學(xué)與育人之間的關(guān)系，立足學(xué)生發(fā)展實(shí)際，把握職業(yè)教育的核心內(nèi)涵，從教師隊(duì)伍建設(shè)、專業(yè)課程改革等方面入手，完善人才培養(yǎng)體系，強(qiáng)化學(xué)生專業(yè)能力的同時(shí)，全面推動(dòng)我國職業(yè)教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展。

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