鄭金輝
摘要:籃球一體化教學(xué)理論順應(yīng)了籃球教學(xué)改革的要求,能夠突出學(xué)生的訓(xùn)練和比賽主體地位。本文通過對(duì)“學(xué)賽結(jié)合”一體化教學(xué)理論概念進(jìn)行說明,指出在將該理論進(jìn)行應(yīng)用的時(shí)候,教師要將籃球教學(xué)理論與實(shí)踐聯(lián)系,幫助學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)性的訓(xùn)練和針對(duì)性的補(bǔ)強(qiáng),同時(shí)通過比賽檢驗(yàn)教學(xué)效果,最終提高籃球教學(xué)的質(zhì)量。
關(guān)鍵詞:技工學(xué)校;籃球一體化;教學(xué)方法
隨著國(guó)務(wù)院職教二十一條的出臺(tái),職業(yè)教育正在走上規(guī)范化辦學(xué)的道路。我們都知道職業(yè)教育的目的在于培養(yǎng)高技能應(yīng)用型人才,這完全符合了我國(guó)當(dāng)前的產(chǎn)業(yè)化趨勢(shì)。技工學(xué)校學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)課程的同時(shí),也要進(jìn)行適當(dāng)?shù)纳眢w鍛煉,而籃球是大部分學(xué)生喜歡的一項(xiàng)運(yùn)動(dòng),將籃球一體化教學(xué)理論應(yīng)用在體育教學(xué)中,將會(huì)讓學(xué)生在進(jìn)行籃球訓(xùn)練中更注重方法,對(duì)提升自己的籃球素養(yǎng)幫助很大。本文結(jié)合籃球一體化教學(xué)理論的概念,對(duì)技工學(xué)?;@球一體化教學(xué)理論進(jìn)行探討,希望對(duì)籃球教學(xué)提供幫助。
一、籃球一體化教學(xué)理論概念
籃球一體化教學(xué)理論的范疇很多,既可以是小學(xué)、中學(xué)、技工學(xué)校、大學(xué)的一體化訓(xùn)練模式,也可以是各個(gè)年級(jí)的系統(tǒng)化訓(xùn)練。本文所提到的一體化教學(xué)理論是指“學(xué)賽結(jié)合”理論,其相比于傳統(tǒng)體育教學(xué)特征主要體現(xiàn)在:將學(xué)習(xí)和比賽融為一體,突出了籃球?qū)嵺`性要求;結(jié)合技工學(xué)校學(xué)生的體質(zhì)和對(duì)籃球的認(rèn)識(shí),創(chuàng)立一些新型的教學(xué)方法,提高學(xué)生參與訓(xùn)練和比賽的熱情;學(xué)習(xí)和訓(xùn)練的間隙,穿插不同級(jí)別的比賽,增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí),提高其對(duì)競(jìng)技體育的認(rèn)識(shí)?;@球一體化教學(xué)理論改變了傳統(tǒng)機(jī)械式籃球教學(xué)的弊端,可以幫助學(xué)生樹立堅(jiān)強(qiáng)的意志力,其影響深、趣味強(qiáng),非常適合技工學(xué)?;@球教學(xué)。
二、技工學(xué)校籃球一體化教學(xué)理論探析
(一)理論與實(shí)踐聯(lián)系
技工學(xué)校順應(yīng)職業(yè)化教學(xué)改革的要求,將專業(yè)實(shí)訓(xùn)課放在了突出位置,但是忽視了體育課尤其是籃球教學(xué),很多學(xué)校一周只有一節(jié)籃球課,時(shí)間大概在四十五分鐘?;@球運(yùn)動(dòng)的共性是多訓(xùn)練,只有不斷的訓(xùn)練才能提高學(xué)生的籃球技藝,但是在實(shí)際的教學(xué)中,很多老師將訓(xùn)練和比賽分開進(jìn)行,團(tuán)隊(duì)性的比賽很少,學(xué)生競(jìng)技意識(shí)難以提高?!皩W(xué)賽結(jié)合”理論,基于學(xué)生綜合素質(zhì)出發(fā),注重在學(xué)習(xí)的間隙以比賽來檢驗(yàn)籃球?qū)W習(xí)的效果,可以更好達(dá)到教學(xué)目標(biāo),讓籃球理論和實(shí)踐充分融合。
(二)系統(tǒng)性和針對(duì)性結(jié)合
籃球課在技工學(xué)校體育教學(xué)中僅僅作為一門普通課對(duì)待,籃球選修課設(shè)置的很少。教師制定的教學(xué)目標(biāo)不高,那么在實(shí)際學(xué)習(xí)和訓(xùn)練中,學(xué)生接觸到的籃球知識(shí)就會(huì)很少,學(xué)到的也僅是一些簡(jiǎn)單的技術(shù)動(dòng)作。比如有的技工學(xué)校在課堂上雖然通過視頻和實(shí)際操作的方式讓學(xué)生進(jìn)行了攻防訓(xùn)練、基本功訓(xùn)練、持球訓(xùn)練等,但是往往忽視讓學(xué)生將這些訓(xùn)練用在實(shí)際的小組比賽中,導(dǎo)致學(xué)生對(duì)學(xué)到的知識(shí)很快遺忘?!皩W(xué)賽結(jié)合”一體化籃球教學(xué)理論,可以做到以賽促教、以賽促學(xué),教師在教學(xué)中不僅系統(tǒng)的教學(xué)學(xué)生籃球訓(xùn)練方法、安全知識(shí)、比賽規(guī)則等,而且能根據(jù)不同學(xué)生的體質(zhì),將單一身體練習(xí)的學(xué)習(xí)與相關(guān)技能和體能訓(xùn)練融為一體,促進(jìn)籃球?qū)W習(xí)的實(shí)用性。同時(shí)“學(xué)賽結(jié)合”一體化籃球也非常重視對(duì)學(xué)生的課堂評(píng)價(jià)過程,不僅僅是看重學(xué)生某一次的籃球比賽成績(jī),而是將學(xué)習(xí)和訓(xùn)練的過程納入到評(píng)價(jià)中,比如訓(xùn)練中的積極性、小組互助性、集體主義精神等,這樣可以不斷了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài),對(duì)學(xué)生所練、所賽逐一實(shí)施評(píng)價(jià),可以對(duì)籃球教學(xué)起到“督導(dǎo)”作用。
(三)在玩中學(xué),以學(xué)和賽激趣
傳統(tǒng)的技工學(xué)校籃球教學(xué)以教師制定的教學(xué)目標(biāo)和過程為原則,要求學(xué)生按部就班的進(jìn)行訓(xùn)練,師生、生生之間的互動(dòng)很少,存在大量填鴨式教學(xué)內(nèi)容,扼殺了學(xué)生愛玩和愛動(dòng)的本性?!皩W(xué)賽結(jié)合”一體化籃球教學(xué)理論重視學(xué)生的訓(xùn)練主體地位,教師不再刻意追求自己的教學(xué)目標(biāo)和過程,通過在現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)中了解學(xué)生訓(xùn)練和比賽的具體情況,制定下一步的教學(xué)策略,突出發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的過程。該種教學(xué)理論增加了教學(xué)的趣味性,讓學(xué)生釋放出自己的天性。比如在擊地傳接球教學(xué)中,傳統(tǒng)教學(xué)理論以教師示范、學(xué)生模范為主,全員學(xué)生很難參與進(jìn)來,教師可以提出這樣的要求:將學(xué)生分成若干個(gè)小組,兩人一組,傳球的學(xué)生原地運(yùn)球,再擊地傳球,接球的學(xué)生腳步移動(dòng),雙手擊掌伸手接球。通過這樣的方式,學(xué)生會(huì)在訓(xùn)練中保持注意力,提高訓(xùn)練的效果。同樣,受到比賽場(chǎng)地等的限制,教師也可以通過以賽代練的方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,比如定期開展校園“3V3”籃球循環(huán)賽,通過比賽讓學(xué)生的各項(xiàng)技術(shù)和戰(zhàn)術(shù)得到鞏固和提高,提高團(tuán)隊(duì)配合精神。
三、結(jié)語
綜上所述,“學(xué)賽結(jié)合”一體化籃球教學(xué)理論順應(yīng)了籃球教學(xué)改革的要求,可以將訓(xùn)練和比賽融合在一體,增強(qiáng)技工學(xué)校學(xué)生的技戰(zhàn)術(shù)水平。受到傳統(tǒng)籃球教學(xué)模式影響,當(dāng)前技工學(xué)?;@球教學(xué)存在問題仍較多,單一式的訓(xùn)練方法不能調(diào)動(dòng)起學(xué)生的熱情。下一步,“學(xué)賽結(jié)合”一體化籃球教學(xué)理論應(yīng)該充分融入到技工學(xué)校體育教學(xué)中,突出學(xué)生主體地位,發(fā)展他們的籃球素養(yǎng)。
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