初三化學教學中趣味化學實驗的應(yīng)用探析

王曉英

摘要：初三化學是在結(jié)合以往學生對化學的基礎(chǔ)認知上，來進行的較為基礎(chǔ)的知識學習，原本就是主要以趣味性為主，以許多實驗為主的教學模式，以此來讓學生先從實驗中初步了解化學，然后再進行深入的了解。在初三階段，利用有效的化學實驗方式，可以最大限度地提高化學學習的效率，還可以營造一種積極創(chuàng)新的學習氛圍，從某種程度上也革新了教育模式。

關(guān)鍵詞：初三化學;化學教學;化學實驗;應(yīng)用探析

引言：

在初三階段，化學原本就是以學生的興趣為出發(fā)點，來讓學生喜歡學化學?；谀撤N方式，才讓學生可以將實驗和理論知識充分的結(jié)合在一起。這樣一方面可以激發(fā)學生對化學的學習欲望，另外一方面，可以強化學生在實驗的過程中的動手操作能力，在操作的過程中獲取知識，是一種非常好的方式。

一、傳統(tǒng)化學的劣勢和實驗教學的重要性

傳統(tǒng)的化學教學模式，往往是建立在教材基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上來進行講授的。這個基礎(chǔ)知識，對于學生來說是全新的。所以在通過口頭講述的過程中，難免就會較為單一，有些學生在理解方面也會較為晦澀，尤其是涉及到某些化學元素，在記、背化學元素的同時，又要進行一些化學公式的記憶和背誦，而有些化學元素的反應(yīng)過程又較為相似，如果只是通過口頭講述的方式，就會讓學生對某些至關(guān)重要的基礎(chǔ)理論產(chǎn)生混淆，這樣不利于他們在今后對化學深入的進行學習。

從教師的角度來講，利用實驗的方式，可以手把手地教會學生一些基礎(chǔ)知識，展示最核心的化學方程式的反應(yīng)的過程。通過實踐來教授，會讓課堂的講解更加的深入;對于學生來講，通過實驗的方式來了解，可以讓他們對一篇科目中的知識點學習得更加清楚，尤其是對某些基礎(chǔ)薄弱的學生來講，通過實驗更能讓他們夯實化學基礎(chǔ)知識。

趣味化學實驗應(yīng)用探析

讓學生明確化學實驗的目的

很多學生由于第一次接觸的化學實驗，覺得他十分的新鮮有趣，所以在完成的時候，就容易忘記我們最開始做實驗的目的，而沉浸于玩樂中這樣容易本末倒置。所以在一節(jié)實驗課開始的前5到10分鐘，教師一定要將這一節(jié)實驗課的目的向?qū)W生們表達清楚，也讓學生能夠在自己的筆記本上記錄出來，這樣可以讓他們帶著目的來完成實驗。有目的進行的話，更能夠激發(fā)起他們的挑戰(zhàn)欲望，而不是只沉浸于實驗中五顏六色的化學材料中樂不思蜀。例如，初三化學中，需要學生學習《潔凈的染料——氫氣》，首先，需要知道氫氣的性質(zhì)，包括它的物理性質(zhì)和化學性質(zhì)，然后要確定它燃燒的過程和產(chǎn)物，最重要的是，要樹立起環(huán)保意識。帶著明確的目的來學習，會提高效率。

循序漸進推進實驗

化學實驗要嚴格地按照教材中所陳列的條目循序漸進進行，就是首先要進行一些最簡單的化學實驗。雖然這些化學實驗看似較為簡單。有些學生僅僅看著課本上化學實驗的展示，也能夠想到自己也可以操作完成，但即便如此，仍然是要進行實際操作的，因為眼睛看了很多遍，都不如親手來實操一遍，更為行之有效。在首先操作了一些較為簡單的實驗的基礎(chǔ)上，才能循序漸進地，逐步加步驟去完成一些稍微有一點點難度的實驗。教師在教育教學的過程中，要充分地把控學生的學習節(jié)奏，根據(jù)學生的學習節(jié)奏來設(shè)定實驗課程，從而最大限度地讓學生學好化學。

（三）分組進行實驗

化學實驗永遠都不是只有一個人就可以完成的。這個時候，就是要對一個班級進行分組。在分組的時候，也是有一定的科學講究，可以將某些在化學學習上展現(xiàn)出來優(yōu)勢的學生，和一些在化學方面會有薄弱環(huán)節(jié)的學生分配在一起，讓他們合作共同完成化學實驗的操作。

與此同時，在不同的實驗小組中，每個人所承擔的責任都要分清楚。比如說，有些學生主要是進行化學實驗的，而有些學生主要是在實驗的過程中，不斷地記錄數(shù)據(jù)的，每個人都會有自己的職責。只有通過合作的方式，才能夠?qū)⒁还?jié)實驗課做好，在做好的基礎(chǔ)上，才能夠充分展現(xiàn)他的趣味性。

（四）要充分激發(fā)學生的想象力

有些實驗并不是一蹴而就的，而是可以通過許許多多的方式來完成的。也許課本上為你講述是這樣的過程來制取某種元素，但是學生通過思考，發(fā)現(xiàn)還有其他方式，也許是更簡潔的方式，可以制取某種元素。這個時候，學生就可以將自己的想法提出來，利用不同的方式來完成。

我們在課堂上學習的最終目的，其實也是對化學實驗的創(chuàng)新。在創(chuàng)新的過程中，通常也增加了化學實驗的趣味性，因為這就像是一個迷宮一樣，我們想到達終點，必須要不停地找路，有的人走的是彎路，有的人可以找到捷徑，而在找路的過程中，通過探索多種方式來完成，最終的結(jié)果是可以最大限度地激發(fā)學生的思維，同時也增添了更多的樂趣。

（五）將理論聯(lián)系與生活實際

化學實驗從來都不是孤立存在的。他是與我們生活的一切事物息息相關(guān)的。它在某種程度上也幫助我們更了解生活中有些自己難以理解的事情。比如說，用小蘇打去污垢等等。那些在廚房里的小妙招可能見過，但是從來不了解它們的原理。如果將它們引入實驗來進行觀察的話，可以讓學生更能了解生活中所發(fā)生的一些事情，這樣也可以最大限度地讓他們將化學以及生活進行有效地聯(lián)系起來。

三、結(jié)束語

綜上所述趣味性的化學教學實驗首先應(yīng)該跳出傳統(tǒng)教育的桎梏，充分的挖掘資源最大限度地以滿足學生的學習需求為基礎(chǔ)，我然后將他最有趣味性的一面展現(xiàn)出來，從而讓學生更好地學習化學。在此基礎(chǔ)上也充分的挖掘了學生的能力。對于他們化學核心素養(yǎng)的提高，也做出了巨大的貢獻。

參考文獻：

李長斌. 初三化學教學中趣味化學實驗的應(yīng)用探析[J]. 新課程（中學版）， 2019， 000（010）：70.

李琳. 趣味化學實驗在初中化學教學中的應(yīng)用探析[J]. 中學課程輔導(dǎo)（教師通訊）， 2017， 000（001）：73.