呂夫蘭

摘要：隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展，越來越多教育工作者重視提高課堂質(zhì)量，打造高效課堂。因此，以能力導(dǎo)向?yàn)楹诵牡慕虒W(xué)模式，不僅能夠有效改善知識(shí)點(diǎn)抽象、不便于理解的問題，也有助于增加師生互動(dòng)，提高學(xué)生的課堂參與感和積極性，從而打破初中生以應(yīng)付考試為目的的學(xué)習(xí)模式，提升教學(xué)效率。然而在實(shí)際教學(xué)實(shí)踐中還存在諸多問題亟待解決。本文將通過分析能力導(dǎo)向的初中英語課堂教學(xué)模式建構(gòu)的重要性，來提出合理且高效的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：能力導(dǎo)向;初中英語課堂;教學(xué)模式建構(gòu)

引言

眾所周知，能力導(dǎo)向即以培養(yǎng)學(xué)生能力為目的的教學(xué)模式。教師在初中英語課堂中建構(gòu)以能力為導(dǎo)向的教學(xué)模式，不僅是對(duì)以應(yīng)對(duì)考試為目的的傳統(tǒng)教學(xué)模式的打破，也是一種具有科學(xué)性、合理性的新型教學(xué)模式。能力導(dǎo)向有助于提升學(xué)生除做題以外的其他英語能力，例如口語交際能力、聽讀拼寫能力等，以達(dá)到全面提升初中生英語能力的目的。因此，在初中英語課堂中教師應(yīng)當(dāng)以長遠(yuǎn)的目光統(tǒng)籌規(guī)劃學(xué)生的英語學(xué)習(xí)生涯，提高學(xué)生的綜合能力，以獲得長足的進(jìn)步。

能力導(dǎo)向的初中英語課堂教學(xué)模式構(gòu)建的重要性

首先，對(duì)于學(xué)生而言，通過以提升能力為目標(biāo)的模式進(jìn)行學(xué)習(xí)，不僅能夠提升英語素養(yǎng)，培養(yǎng)聽、說、讀、寫各個(gè)方面的能力，也有助于提高綜合英語水平，激發(fā)學(xué)生對(duì)英語的興趣，從而進(jìn)一步提升英語成績。

其次，對(duì)于教師而言，能力導(dǎo)向的教學(xué)模式是對(duì)教學(xué)的創(chuàng)新和升級(jí)。教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中不斷發(fā)揮自己的榜樣作用，既能夠提高教學(xué)水平和專業(yè)素養(yǎng)，又能夠進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)英語的認(rèn)知。同時(shí)這種新型的教學(xué)模式有利于拉近師生距離，消除隔閡，進(jìn)而有助于教師更充分地了解學(xué)生。

最后，對(duì)于教學(xué)本身而言，能力導(dǎo)向的初中英語課堂教學(xué)模式有助于豐富教學(xué)內(nèi)容，既能夠充分發(fā)揮英語作為一門語言所具備的潛移默化的作用，增強(qiáng)教學(xué)的興趣性，提高教學(xué)效率，又能夠提高英語教學(xué)內(nèi)涵，把握課程主流思想。

能力導(dǎo)向的初中英語課堂教學(xué)模式構(gòu)建的策略探討

1.設(shè)置有效導(dǎo)入內(nèi)容，重視多媒體的適用性

課堂導(dǎo)入部分作為一節(jié)課的開端，教師應(yīng)注重其向多元化、多樣化的方向發(fā)展。多媒體設(shè)備突破了傳統(tǒng)英語教學(xué)只有課本文字、沒有標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音的限制，教師可以通過多媒體設(shè)備播放與課題內(nèi)容相關(guān)的圖片、文字、視頻等補(bǔ)充資料，來激發(fā)學(xué)生對(duì)于教學(xué)主題的興趣，幫助學(xué)生通過聽音模仿來提高英語綜合能力，最終達(dá)到英語水平全面發(fā)展的目標(biāo)。

例如教師在講解七年級(jí)下冊“I’m watching TV”這個(gè)單元時(shí)，可以通過多媒體播放適合初中生觀看的英語短片，包括紀(jì)錄片、喜劇等片段，不僅可以快速吸引學(xué)生的注意力，活躍課堂氣氛，也能夠在潛移默化中貫徹地道的英語發(fā)音，鍛煉學(xué)生的聽力以及口語能力。

2.重視教師主導(dǎo)性與學(xué)生的參與度

在初中英語教學(xué)中，學(xué)生是主體，教師是引導(dǎo)者。教師應(yīng)以學(xué)生為中心，充分了解學(xué)生自身的學(xué)習(xí)情況、發(fā)展特點(diǎn)和思維習(xí)慣，發(fā)揮學(xué)生的主體性作用。在能力導(dǎo)向的教學(xué)模式中，教師不僅需要制定適合的教學(xué)計(jì)劃，也要利用趣味活動(dòng)輔助激發(fā)學(xué)生對(duì)英語的興趣，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用創(chuàng)新思維進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)接受知識(shí)，從而增加能力提升的效率。因此，教師應(yīng)當(dāng)摒棄傳統(tǒng)教學(xué)模式中以試題為中心講解的弊端，應(yīng)該樹立以試題為輔助能力提升的觀念，提高課堂的新鮮感。

例如教師在講解九年級(jí)“when was it invented”單元時(shí)，可以設(shè)計(jì)簡單的英語小游戲，如組織學(xué)生相互問答關(guān)于“發(fā)明”的問題、教師提問學(xué)生搶答發(fā)明者、發(fā)明時(shí)間等，并且要求學(xué)生全程用英語交流，從而增加了鍛煉口語交際能力的機(jī)會(huì)。

3.配合課堂突破重難點(diǎn)，適當(dāng)補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容

能力導(dǎo)向的初中英語課堂教學(xué)模式是為了更好地突破課堂中的重難點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生興趣，增加學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容的理解和認(rèn)知，提升學(xué)生的綜合英語能力。因此，該模式的運(yùn)行過程中應(yīng)注重英語與外國文化之間的完整性以及教學(xué)目的，不能只停留在表面。教師應(yīng)適當(dāng)補(bǔ)充相關(guān)內(nèi)容來輔助提高學(xué)生能力，但應(yīng)注重補(bǔ)充內(nèi)容與課本內(nèi)容的主次關(guān)系，實(shí)現(xiàn)二者的有機(jī)融合，也不能為了過多涉及其他無關(guān)知識(shí)點(diǎn)，導(dǎo)致喧賓奪主。

例如教師在講解八年級(jí)上冊“Will people have robots”這一單元時(shí)，可以補(bǔ)充適合初中生閱讀的有關(guān)機(jī)器人這個(gè)話題的文章。教師帶領(lǐng)學(xué)生解析生詞和長難句，隨后通過問題引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行有目的的自主閱讀，從而提升學(xué)生的自主閱讀能力和英文理解力。

結(jié)語

綜上所述，能力導(dǎo)向的教學(xué)模式不僅對(duì)教學(xué)主體以及教育工作者有重要影響，而且對(duì)于我國初中英語教學(xué)而言也是一種提升與進(jìn)步。因此教師應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)能力導(dǎo)向的重視，在這一模式中充分了解學(xué)生的特點(diǎn)，尊重學(xué)生的主體性和差異性，結(jié)合自身的專業(yè)素養(yǎng)和學(xué)科經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)合理的教學(xué)計(jì)劃，更有針對(duì)性地解決學(xué)生的疑問，提高學(xué)生的英語能力。本文通過分析能力導(dǎo)向的初中英語課堂教學(xué)模式建構(gòu)的重要性，來提出合理且高效的教學(xué)策略，以期對(duì)各位讀者有所裨益。

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