能力導(dǎo)向

力等問(wèn)題。而能力導(dǎo)向型的非英語(yǔ)專業(yè)商貿(mào)英語(yǔ)課程體系則有利于提高學(xué)生在商貿(mào)英語(yǔ)方面的語(yǔ)言能力、跨文化交際能力、商務(wù)應(yīng)用能力、創(chuàng)新思維能力和實(shí)踐能力。能力導(dǎo)向型的非英語(yǔ)專業(yè)商貿(mào)英語(yǔ)課程體系設(shè)計(jì)可從課程目標(biāo)、課程內(nèi)容以及教學(xué)方法、評(píng)估方式等方面入手，逐步提高學(xué)生的商貿(mào)英語(yǔ)應(yīng)用能力和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，使其更好地適應(yīng)經(jīng)濟(jì)全球化背景下的商務(wù)交流和合作。關(guān)鍵詞：商貿(mào)英語(yǔ)；非英語(yǔ)專業(yè)；能力導(dǎo)向；跨文化交際；創(chuàng)新思維；實(shí)踐能力中圖分類號(hào)：G642文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-

上，構(gòu)建基于能力導(dǎo)向的模塊化人才培養(yǎng)目標(biāo)與課程體系。以能力為導(dǎo)向，將專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)劃分為素質(zhì)要求、知識(shí)要求、專業(yè)能力要求和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)要求等四個(gè)方面；根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)，把專業(yè)畢業(yè)要求分解為8個(gè)二級(jí)指標(biāo)19個(gè)三級(jí)指標(biāo)；以人才培養(yǎng)目標(biāo)與畢業(yè)要求為指導(dǎo)，構(gòu)建通識(shí)教育模塊、專業(yè)基礎(chǔ)模塊、專業(yè)技術(shù)模塊、專業(yè)服務(wù)模塊和專業(yè)拓展模塊的課程體系，并闡述專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、畢業(yè)要求與課程體系相互之間的支撐與對(duì)應(yīng)關(guān)系。關(guān)鍵詞：旅游管理與服務(wù)教育；能力導(dǎo)向；人才培養(yǎng)目標(biāo)；課程體系；教學(xué)改革

踐教學(xué)體系；能力導(dǎo)向［基金項(xiàng)目］ 2018年度湖南省普通高等學(xué)校教學(xué)改革研究項(xiàng)目“物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)應(yīng)用性與創(chuàng)新性人才培養(yǎng)研究與實(shí)踐”；2019年度湖南省普通高等學(xué)校教學(xué)改革研究項(xiàng)目“大數(shù)據(jù)背景下物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)改革實(shí)踐”；2020年度湖南省普通高等學(xué)校教學(xué)改革研究項(xiàng)目“‘科教融合、訓(xùn)賽一體、平臺(tái)支撐的認(rèn)知域安全人才創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)”（HNJG-2020-0008）［作者簡(jiǎn)介］ 逄德明（1984—），男，內(nèi)蒙古興安盟人，博士，國(guó)防科技大學(xué)計(jì)算機(jī)學(xué)院副教授，主要從

詞：應(yīng)用型；能力導(dǎo)向；中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)；教學(xué)改革中圖分類號(hào)：G640? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? 文章編號(hào)：1673-7164（2023）08-0152-04基金項(xiàng)目：2021年四川省一流本科課程建設(shè)項(xiàng)目“‘中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史線下課程”（川教函〔2021〕493號(hào)）；阿壩師范學(xué)院2020年一流本科課程建設(shè)項(xiàng)目“‘中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)線下課程”（項(xiàng)目編號(hào)：202004005）；阿壩師范學(xué)院校級(jí)科研重點(diǎn)項(xiàng)目“老舍文學(xué)創(chuàng)作的精神文化淵源研究”（項(xiàng)目編號(hào)：ASA19-08）。作者簡(jiǎn)

標(biāo)。關(guān)鍵詞：能力導(dǎo)向；傳播能力；實(shí)踐教學(xué)新聞傳播學(xué)科具有很強(qiáng)的應(yīng)用本位特色，因此傳播能力的培養(yǎng)應(yīng)該是在理論教學(xué)基礎(chǔ)上，通過(guò)實(shí)踐教學(xué)不斷地檢驗(yàn)教學(xué)成效、發(fā)現(xiàn)實(shí)際問(wèn)題、反哺課堂教學(xué)、提升傳播能力、優(yōu)化人才培養(yǎng)的雙通道模式。然而在一些應(yīng)用型實(shí)踐教學(xué)中，仍然遇到以下一些問(wèn)題。在新聞傳播學(xué)科相關(guān)專業(yè)的課程設(shè)置中，盡管涵蓋了一些理論課程的課內(nèi)實(shí)踐環(huán)節(jié)和社會(huì)實(shí)踐、畢業(yè)實(shí)習(xí)等專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)，但一些課程的實(shí)踐教學(xué)流于形式、定位不清、各自為政、特色不明，學(xué)生重視程度不夠，難以達(dá)

;機(jī)器學(xué)習(xí);能力導(dǎo)向中圖分類號(hào)：G640? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：2096-000X（2022）19-0021-04Abstract： Under the current hot of artificial intelligence and machine learning， this paper takes Machine Learning as the object， studies and analyzes the ch

多問(wèn)題，以“能力導(dǎo)向、目標(biāo)導(dǎo)向、發(fā)展導(dǎo)向”為考核評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)思路，開(kāi)發(fā)信息化學(xué)習(xí)系統(tǒng)，構(gòu)建基于目標(biāo)導(dǎo)向反饋式“3+2”課程考核評(píng)價(jià)模式，通過(guò)對(duì)學(xué)員學(xué)習(xí)過(guò)程實(shí)施“多維化、多樣化、時(shí)效化、增值化、多元化”的考核評(píng)價(jià)，有效實(shí)現(xiàn)“學(xué)習(xí)與評(píng)價(jià)同步，考核促進(jìn)學(xué)習(xí)”的效果。[關(guān)鍵詞] 考核評(píng)價(jià);能力導(dǎo)向;目標(biāo)導(dǎo)向;信息化;增值化[基金項(xiàng)目] 2019年度陸軍工程大學(xué)教學(xué)成果培育項(xiàng)目“基于系統(tǒng)觀的發(fā)電與供電專業(yè)多層次士官人才實(shí)戰(zhàn)化能力培養(yǎng)體系實(shí)踐研究”[作者簡(jiǎn)介] 張 凌（1

應(yīng)用型本科;能力導(dǎo)向中圖分類號(hào)：G642? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? 文章編號(hào)：1673-260X（2022）05-0068-042016年習(xí)近平總書記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議強(qiáng)調(diào)：要堅(jiān)持把立德樹(shù)人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程[1];2019年中央明確提出要全面推進(jìn)高校課程思政建設(shè);2020年教育部印發(fā)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》，全面部署課程思政建設(shè)[2]。隨之，各地高校紛紛出臺(tái)實(shí)施方案，積極探索非思政課程與思政元素相融合的教學(xué)模式改革，

教學(xué)體系 能力導(dǎo)向 崗位能力能力導(dǎo)向源于能力本位教育（Competency Based Education，簡(jiǎn)稱 CBE）思想，它以重視獲得崗位操作能力為目標(biāo)，其核心是從職業(yè)崗位的需要出發(fā)，確定能力目標(biāo)，提倡以能力為基礎(chǔ)的教育體系[1]。在合肥學(xué)院作為地方應(yīng)用型高校的辦學(xué)定位為前提下，本文以學(xué)生能力輸出為導(dǎo)向，從環(huán)境工程專業(yè)畢業(yè)生崗位能力需求為出發(fā)點(diǎn)，構(gòu)建環(huán)境生態(tài)學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)K的教學(xué)內(nèi)容。1模塊構(gòu)建目標(biāo)環(huán)境生態(tài)學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)K是以環(huán)境——生態(tài)——治理作為自己的研究

課程形態(tài)?！?span id="j5i0abt0b" class="hl">能力導(dǎo)向—任務(wù)驅(qū)動(dòng)”略讀課教學(xué)以閱讀能力培養(yǎng)為導(dǎo)向，以教學(xué)評(píng)一體的學(xué)習(xí)任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，按照“定任務(wù)、導(dǎo)方法、讓學(xué)習(xí)、作評(píng)價(jià)”的步驟進(jìn)行深度學(xué)習(xí)，從而獲得知識(shí)與能力，情感、態(tài)度、價(jià)值觀或過(guò)程與方法等方面的提升，并能將習(xí)得的閱讀策略和方法遷移到后續(xù)的學(xué)習(xí)中，提高學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力?！娟P(guān)鍵詞】略讀課，能力導(dǎo)向，任務(wù)驅(qū)動(dòng)，教學(xué)評(píng)一體略讀課是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀能力的重要課型。統(tǒng)編教材從小學(xué)三年級(jí)開(kāi)始，幾乎每個(gè)單元安排1～2篇略讀課文。但大部

示。關(guān)鍵詞：能力導(dǎo)向;博雅教育;道德能力;德行踐習(xí)中圖分類號(hào)：G641 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：2095-9052（2022）04-0-03博雅教育（liberal education）是現(xiàn)代興起的教育理念，有時(shí)與通識(shí)教育（general education）不加區(qū)分地使用。美國(guó)學(xué)院與大學(xué)協(xié)會(huì)（AAC&U）對(duì)它的定義是：“博雅教育是增強(qiáng)個(gè)人能力并使之準(zhǔn)備好處理復(fù)雜性、多元性與變易性的一種大學(xué)學(xué)習(xí)方式。這種方式既強(qiáng)調(diào)較寬領(lǐng)域（如科學(xué)、文化與

堂。因此，以能力導(dǎo)向為核心的教學(xué)模式，不僅能夠有效改善知識(shí)點(diǎn)抽象、不便于理解的問(wèn)題，也有助于增加師生互動(dòng)，提高學(xué)生的課堂參與感和積極性，從而打破初中生以應(yīng)付考試為目的的學(xué)習(xí)模式，提升教學(xué)效率。然而在實(shí)際教學(xué)實(shí)踐中還存在諸多問(wèn)題亟待解決。本文將通過(guò)分析能力導(dǎo)向的初中英語(yǔ)課堂教學(xué)模式建構(gòu)的重要性，來(lái)提出合理且高效的教學(xué)策略。關(guān)鍵詞：能力導(dǎo)向;初中英語(yǔ)課堂;教學(xué)模式建構(gòu)引言眾所周知，能力導(dǎo)向即以培養(yǎng)學(xué)生能力為目的的教學(xué)模式。教師在初中英語(yǔ)課堂中建構(gòu)以能力為導(dǎo)向的

互聯(lián)網(wǎng)+”對(duì)能力導(dǎo)向式新型SPOC（Small Private Online Course，小規(guī)模限制性在線課程）實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式進(jìn)行研究，研究將對(duì)該模式建構(gòu)策略及作用進(jìn)行分析。采用本文策略，能夠結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng)+”構(gòu)建能力導(dǎo)向式新型SPOC實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，該模式能有效提高教學(xué)質(zhì)量，并予以質(zhì)量保障，有利于學(xué)生專業(yè)能力提升。關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”;能力導(dǎo)向;SPOC實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式0.引言傳統(tǒng)SPOC實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式比較原始，并未與能力導(dǎo)向等先進(jìn)理念結(jié)合，因此教學(xué)缺乏明確目標(biāo)與

職業(yè)規(guī)劃”的能力導(dǎo)向型的環(huán)境類課程教學(xué)與實(shí)踐模式。[關(guān)鍵詞] 環(huán)境類課程;教學(xué)與實(shí)踐;能力導(dǎo)向;模式[基金項(xiàng)目] 2017年度廣州大學(xué)教育教學(xué)研究立項(xiàng)項(xiàng)目“基于能力導(dǎo)向的環(huán)境類課程教學(xué)與實(shí)踐模式探討”（2017-130）[作者簡(jiǎn)介] 付善明（1977—），男，貴州六盤水人，博士，廣州大學(xué)環(huán)境科學(xué)與工程學(xué)院講師，主要從事環(huán)境科學(xué)與環(huán)境教育研究;常向陽(yáng)（1967—），男，陜西咸陽(yáng)人，博士，廣州大學(xué)環(huán)境科學(xué)與工程學(xué)院教授（通信作者），主要從事環(huán)境地球化學(xué)與環(huán)境教

向，展開(kāi)基于能力導(dǎo)向的教學(xué)改革，是促進(jìn)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)發(fā)展的關(guān)鍵，也是推動(dòng)高職院校人才培養(yǎng)不斷完善的有效途徑?；诖耍瑢?duì)基于能力導(dǎo)向的高職院校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)改革展開(kāi)思考，為今后的發(fā)展與完善提供參考與借鑒。關(guān)鍵詞 高職院校;能力導(dǎo)向;計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ);教學(xué)改革中圖分類號(hào)：G719.21? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1671-489X（2021）11-0088-020? 引言計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)作為高職院校的基礎(chǔ)性教育教學(xué)課程，開(kāi)設(shè)目的更多是通過(guò)此課程的教

;教學(xué)改革;能力導(dǎo)向0 ? 引言“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”是高職院校在校非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的計(jì)算機(jī)技術(shù)基礎(chǔ)課程，旨在向?qū)W生傳授計(jì)算機(jī)的軟硬件知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生使用計(jì)算機(jī)的基本能力。通過(guò)學(xué)習(xí)還可以為相關(guān)專業(yè)課程以及提高職業(yè)技能奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。高職院校的主要教學(xué)目標(biāo)就是為社會(huì)培養(yǎng)更多應(yīng)用型的高素質(zhì)專業(yè)人才，使之更好地適應(yīng)社會(huì)崗位對(duì)人才素質(zhì)的要求，所以，基于能力導(dǎo)向的高職“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”課程教學(xué)改革勢(shì)在必行。1?高職院?！坝?jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”課程教學(xué)存在的問(wèn)題教學(xué)包含了教師傳授

：應(yīng)用數(shù)學(xué);能力導(dǎo)向;校本化;綜合與實(shí)踐隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的頒布，素質(zhì)教學(xué)的深入推進(jìn)，越來(lái)越多老師認(rèn)識(shí)到綜合與實(shí)踐課程對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)的重要性。人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材中的“綜合與實(shí)踐”學(xué)習(xí)內(nèi)容僅每?jī)?cè)一到兩次的安排，遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求。另外，我校處于城鄉(xiāng)結(jié)合部，學(xué)生因地域、校情的不同，接受能力有所差異，部分內(nèi)容也不貼近學(xué)生實(shí)際生活，故操作性不強(qiáng)。我校自辦校以來(lái)以“關(guān)懷”為理念，縱深推進(jìn)素質(zhì)教育。如年級(jí)主題教育、“愛(ài)心義賣”、“數(shù)學(xué)嘉年華”、“愛(ài)心回收助力山區(qū)

，本文主要從能力導(dǎo)向角度談高中數(shù)學(xué)概念教學(xué)，同時(shí)提出一些思考僅供參考.關(guān)鍵詞：能力導(dǎo)向;高中數(shù)學(xué);概念教學(xué)中圖分類號(hào)：G632????? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A????? 文章編號(hào)：1008-0333（2021）12-0008-02收稿日期：2021-01-25作者簡(jiǎn)介：李俊（1981.7-），男，安徽省安慶人，本科，中學(xué)一級(jí)教師，從事中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究.在以往的高中數(shù)學(xué)概念教學(xué)中，通常是以知識(shí)為導(dǎo)向的，能力的培養(yǎng)則停留在自發(fā)狀態(tài).隨著新一輪教育改革的持續(xù)推進(jìn)，以能

系。關(guān)鍵詞：能力導(dǎo)向；數(shù)字出版；專業(yè)課程；體系構(gòu)建中圖分類號(hào)：G642.3 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-8883（2021）06-0064-02數(shù)字出版是指利用數(shù)字技術(shù)進(jìn)行內(nèi)容編輯加工，并通過(guò)網(wǎng)絡(luò)傳播數(shù)字內(nèi)容產(chǎn)品的一種新型出版方式[1]。隨著5G、大數(shù)據(jù)、人工智能等新興數(shù)字技術(shù)的飛速發(fā)展與廣泛應(yīng)用，數(shù)字出版領(lǐng)域的發(fā)展前景越來(lái)越廣闊。而我國(guó)高校對(duì)數(shù)字出版專業(yè)人才的培養(yǎng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上行業(yè)的需求，開(kāi)設(shè)該專業(yè)的高校較少，培養(yǎng)的人才在綜合專業(yè)技能上或多或少存在不

環(huán)節(jié)?；凇?span id="j5i0abt0b" class="hl">能力導(dǎo)向”的課程體系構(gòu)建，是按照人才培養(yǎng)目標(biāo)反推課程體系的設(shè)置，以使課程設(shè)置更優(yōu)化，資源配置更合理，從而實(shí)現(xiàn)教育與產(chǎn)業(yè)的無(wú)縫對(duì)接與教育的高質(zhì)量發(fā)展。2 資源與環(huán)境經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)本科課程體系建設(shè)現(xiàn)狀與問(wèn)題由于資源與環(huán)境經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)的學(xué)科交叉特性，目前我國(guó)開(kāi)設(shè)此專業(yè)的高校共有12所，既有綜合類大學(xué)，也包括財(cái)經(jīng)類高校，還包括理工類高校，具體見(jiàn)表1。表1 資源與環(huán)境經(jīng)濟(jì)學(xué)本科專業(yè)開(kāi)設(shè)院校由于資源與環(huán)境經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)是較新開(kāi)設(shè)的專業(yè)，教育部在課程體系設(shè)置方面尚未有

;市場(chǎng)需求;能力導(dǎo)向;人才培養(yǎng)改革開(kāi)放背景下，我國(guó)經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制發(fā)生了重大變革，各大高校開(kāi)設(shè)了經(jīng)濟(jì)學(xué)、商業(yè)與管理學(xué)、國(guó)際商務(wù)等學(xué)科，旨在培養(yǎng)新時(shí)代背景下符合市場(chǎng)需求的商務(wù)人才。近年來(lái)，為進(jìn)一步培養(yǎng)管理學(xué)和經(jīng)濟(jì)學(xué)頂尖人才，各高校同時(shí)開(kāi)設(shè)了具有中國(guó)特色的專業(yè)學(xué)科，即商務(wù)經(jīng)濟(jì)學(xué)，比如福建農(nóng)林大學(xué)、上海商學(xué)院等，旨在培養(yǎng)一批全方位的、高質(zhì)量的以市場(chǎng)需求和能力導(dǎo)向為目標(biāo)的人才。1商務(wù)經(jīng)濟(jì)學(xué)的內(nèi)涵高校在開(kāi)設(shè)一門學(xué)科之前必須要明確開(kāi)設(shè)這門學(xué)科的目的，只有明確

心素養(yǎng)。構(gòu)建能力導(dǎo)向型高中政治課堂，順應(yīng)課堂教學(xué)改革的趨勢(shì)，提高學(xué)生對(duì)政治核心素養(yǎng)的認(rèn)知水平，促進(jìn)學(xué)生能力發(fā)展?！絷P(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);能力導(dǎo)向;政治課堂;構(gòu)建學(xué)生應(yīng)該有自主學(xué)習(xí)能力，有核心素養(yǎng)以及實(shí)踐能力，創(chuàng)新能力和適應(yīng)社會(huì)需求的能力。順應(yīng)教育改革的發(fā)展，提升我們學(xué)生的自身全面素質(zhì)。在核心素養(yǎng)這一背景下，構(gòu)建能力導(dǎo)向型的政治課堂也是重點(diǎn)。一、能力導(dǎo)向型的高中政治課堂指什么？能力導(dǎo)向型課堂旨在發(fā)展學(xué)生的自主能力，從“知”到“做”的能力，學(xué)生一味的了解書面知識(shí)，

果。關(guān)鍵詞：能力導(dǎo)向;參與式教學(xué);自主學(xué)習(xí);兵器專業(yè)中圖分類號(hào)：G642 ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A ? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：2096-000X（2021）04-0147-04Abstract： Under the new situation， the demand of naval weapon specialty has put forward new requirements to the talent ability training. I

中小學(xué)聯(lián)動(dòng);能力導(dǎo)向;銜接聯(lián)動(dòng);一體化協(xié)同[作者簡(jiǎn)介] 陳新妍（1982—），女，遼寧沈陽(yáng)人，博士，浙江外國(guó)語(yǔ)學(xué)院東語(yǔ)學(xué)院講師，主要從事日語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)和日本教育研究;袁瑩玉（1990—），女，江蘇南通人，浙江外國(guó)語(yǔ)學(xué)院東語(yǔ)學(xué)院學(xué)生。[中圖分類號(hào)] G641? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A? ? [文章編號(hào)] 1674-9324（2021）12-0173-04? ? [收稿日期] 2020-09-21一、引言思政教育大中小學(xué)一體化建設(shè)受到越來(lái)越多的關(guān)注，李偉（202

;行業(yè)需求;能力導(dǎo)向;實(shí)踐教學(xué)中圖分類號(hào)：G4???? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A????? doi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2021.12.0720 引言伴隨著BIM技術(shù)在全球范圍建筑領(lǐng)域的推廣，BIM工程能力培養(yǎng)的重要性已獲得共識(shí)。作為應(yīng)用型本科院校來(lái)講，工程項(xiàng)目管理能力是工程管理類本科學(xué)生必須掌握的核心能力，而現(xiàn)有的培養(yǎng)模式卻遠(yuǎn)不能滿足當(dāng)前行業(yè)發(fā)展對(duì)人才的需求。如何把控時(shí)代要求、培養(yǎng)學(xué)生具備基本的BIM項(xiàng)目管理能力成為關(guān)注的熱點(diǎn)。本文

：應(yīng)用數(shù)學(xué);能力導(dǎo)向;校本化;綜合與實(shí)踐隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的頒布，素質(zhì)教學(xué)的深入推進(jìn)，越來(lái)越多老師認(rèn)識(shí)到綜合與實(shí)踐課程對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)的重要性。人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材中的“綜合與實(shí)踐”學(xué)習(xí)內(nèi)容僅每?jī)?cè)一到兩次的安排，遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求。另外，我校處于城鄉(xiāng)結(jié)合部，學(xué)生因地域、校情的不同，接受能力有所差異，部分內(nèi)容也不貼近學(xué)生實(shí)際生活，故操作性不強(qiáng)。我校自辦校以來(lái)以“關(guān)懷”為理念，縱深推進(jìn)素質(zhì)教育。如年級(jí)主題教育、“愛(ài)心義賣”、“數(shù)學(xué)嘉年華”、“愛(ài)心回收助力山區(qū)

【摘? 要】能力導(dǎo)向型的數(shù)學(xué)課堂，對(duì)教師提出了更高的教學(xué)要求，要求教師要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)思維方式，創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和發(fā)展特點(diǎn)出發(fā)，設(shè)計(jì)出更加符合學(xué)生喜好的教學(xué)內(nèi)容，確保學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心與積極性。同時(shí)，教師也要突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，在教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，讓學(xué)生獨(dú)立對(duì)各種數(shù)學(xué)問(wèn)題展開(kāi)探究，讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和綜合能力得到全面發(fā)展?！娟P(guān)鍵詞】能力導(dǎo)向;數(shù)學(xué);有效性;教學(xué)策略中圖分類號(hào)：G633.6? ? ?

學(xué);有效性：能力導(dǎo)向引言：對(duì)于如何打造一個(gè)更有效的高中英語(yǔ)課堂教學(xué)，教師可以根據(jù)學(xué)生的能力導(dǎo)向為基礎(chǔ)，以學(xué)生為主要部分，打造一個(gè)屬于自己的英語(yǔ)王國(guó)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。首先應(yīng)該理解能力導(dǎo)向的內(nèi)涵，然后再以能力導(dǎo)向為主要部分來(lái)提高高中英語(yǔ)的課堂教學(xué)，最終達(dá)到提升學(xué)生英語(yǔ)水平的作用。這樣的課堂教學(xué)方法能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠提升學(xué)生的發(fā)散思維能力，提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的應(yīng)用水平。一、“能力導(dǎo)向”有效課堂的內(nèi)涵要知道，英語(yǔ)是一門重要的學(xué)科，是高中學(xué)科的重要組成部

摘? 要】 能力導(dǎo)向教學(xué)模式主要解決傳統(tǒng)應(yīng)試導(dǎo)向英語(yǔ)教學(xué)存在的弊端，將英語(yǔ)教學(xué)從應(yīng)試培養(yǎng)轉(zhuǎn)變?yōu)閼?yīng)用能力培養(yǎng)之上。在教學(xué)方面，能力導(dǎo)向英語(yǔ)課堂教學(xué)模式應(yīng)當(dāng)從教學(xué)體系的重新建構(gòu)、英語(yǔ)思維能力的培養(yǎng)以及英語(yǔ)口語(yǔ)應(yīng)用能力鍛煉三個(gè)方面進(jìn)行全面升級(jí)，使英語(yǔ)教學(xué)真正形成能力培養(yǎng)的新格局。【關(guān)鍵詞】 能力導(dǎo)向? 英語(yǔ)? 課堂教學(xué)? 初中英語(yǔ)是一門十分典型的實(shí)用型科目，隨著全球一體化環(huán)境的逐漸形成，英語(yǔ)運(yùn)用能力逐漸成為現(xiàn)代化人才的衡量指標(biāo)。相應(yīng)的在基礎(chǔ)教育環(huán)境當(dāng)中，英語(yǔ)能力

教學(xué)過(guò)程中的能力導(dǎo)向下競(jìng)技考核教學(xué)法綜合應(yīng)用方面進(jìn)行深入地研究與分析，并提出一些合理的意見(jiàn)和措施，旨在進(jìn)一步促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提升。關(guān)鍵詞：建筑制圖教學(xué);能力導(dǎo)向;競(jìng)爭(zhēng)考核教學(xué)法;綜合應(yīng)用;優(yōu)化措施制圖是建筑工程專業(yè)的一項(xiàng)重要內(nèi)容，尤其是對(duì)于建筑設(shè)計(jì)等專業(yè)的學(xué)生而言，制圖能力是其必需的核心職業(yè)能力，且建筑制圖是該專業(yè)學(xué)生所接觸到第一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，學(xué)生對(duì)于制圖學(xué)習(xí)不夠深入，但是建筑制圖是一門注重實(shí)踐的課程，學(xué)生必需具有專業(yè)的能力才能夠滿足職業(yè)發(fā)展需求。因此，近些

。【關(guān)鍵詞】能力導(dǎo)向;汽車專業(yè)英語(yǔ)教學(xué);改革分析當(dāng)今社會(huì)飛速發(fā)展，因此對(duì)于教育事業(yè)的改革也在逐步進(jìn)行，對(duì)于高職教育的定位主要還是以培養(yǎng)生產(chǎn)及服務(wù)一線的技術(shù)型人才為主，對(duì)于汽車專業(yè)來(lái)講，專業(yè)的英語(yǔ)能力在汽車行業(yè)占據(jù)著主要作用，對(duì)于高校培育人才的能力，首先要從教學(xué)方式做起。1、高職院校汽車專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的當(dāng)今現(xiàn)狀及存在問(wèn)題現(xiàn)如今，部分高職院校對(duì)企業(yè)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的重視程度極低，教師只是在過(guò)于注重對(duì)英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，從而忽略了對(duì)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)方面的研究及未來(lái)建設(shè)。汽

;化工原理;能力導(dǎo)向;教學(xué)改革Abstract：In the process of the principles of chemical engineering curriculum teaching，the multimedia teaching mode on the basis of using the "rain" classroom teaching of wisdom to students as the center，ability trai

;形成環(huán)境;能力導(dǎo)向在現(xiàn)在很多的初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師簡(jiǎn)單地看到英語(yǔ)學(xué)科的分?jǐn)?shù)，沒(méi)有深層次地對(duì)英語(yǔ)學(xué)科的語(yǔ)言性出發(fā)，簡(jiǎn)單地把英語(yǔ)課堂上成知識(shí)傳授課堂的情況很多。錯(cuò)誤地認(rèn)為如果要提高成績(jī)只能不斷地給學(xué)生講解，不斷傳授語(yǔ)法知識(shí)。這樣造成了很大程度的英語(yǔ)課堂乏味，學(xué)生的厭學(xué)心態(tài)強(qiáng)，這也是造成很多學(xué)校英語(yǔ)成績(jī)兩極分化的原因?，F(xiàn)在英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該由知識(shí)本位的教學(xué)走向能力本位的教學(xué)，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和側(cè)重點(diǎn)很重要。在山區(qū)中學(xué)的很多學(xué)生表現(xiàn)在不肯開(kāi)口、不愿動(dòng)筆，在英語(yǔ)交流中

線教師立足于能力導(dǎo)向的實(shí)踐，注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、探究能力、創(chuàng)新能力和適應(yīng)社會(huì)能力。本文作者緊密結(jié)合教學(xué)實(shí)際，暢談了基于能力導(dǎo)向的物理“三段四模塊”教學(xué)模式，值得大家適度關(guān)注。【關(guān)鍵詞】? 溫故知新;釋疑拓展;剖析習(xí)題;能力導(dǎo)向;初中物理隨著啟東市基礎(chǔ)教學(xué)改革的不斷深化，“三段四模塊”教學(xué)模式越來(lái)越得到大家的青睞，尤其在初中物理教學(xué)過(guò)程中，廣大一線教師立足于能力導(dǎo)向的實(shí)踐，注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、探究能力、創(chuàng)新能力和適應(yīng)社會(huì)能力?！叭嗡哪K”的“三段”

職城軌專業(yè)?能力導(dǎo)向?分層教學(xué)一、城市軌道交通運(yùn)營(yíng)管理專業(yè)學(xué)生能力分析1.高職院校學(xué)生能力高職院校學(xué)生的能力可以從三個(gè)階段來(lái)分析，第一階段的能力從學(xué)生的生源質(zhì)量是體現(xiàn)，是指進(jìn)入高職教育開(kāi)始階段，學(xué)生掌握的與未來(lái)高職學(xué)習(xí)有關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)、綜合素養(yǎng)以及學(xué)習(xí)態(tài)度，滿足高職教育培養(yǎng)要求的程度，這個(gè)階段的能力是在義務(wù)教育及高中階段的學(xué)習(xí)獲得或培養(yǎng)的，主要從學(xué)生入學(xué)時(shí)高考分?jǐn)?shù)來(lái)衡量;第二階段的能力是指在高職教育開(kāi)始一段時(shí)間（兩學(xué)年）后，學(xué)生掌握的與專業(yè)相關(guān)的基本技能及職

效性。本文從能力導(dǎo)向入手，提出幾點(diǎn)高中數(shù)學(xué)概念教學(xué)策略。關(guān)鍵詞：能力導(dǎo)向;高中數(shù)學(xué);概念教學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)中強(qiáng)調(diào)，數(shù)學(xué)教學(xué)的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)能力，幫助學(xué)生深入理解數(shù)學(xué)概念本質(zhì)，形成相應(yīng)的理性認(rèn)知。數(shù)學(xué)概念是高中數(shù)學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)，是學(xué)生開(kāi)展數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的基礎(chǔ)，幫助學(xué)生尋找解題突破點(diǎn)，概念教學(xué)是數(shù)學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，為學(xué)生未來(lái)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。在具體的教學(xué)實(shí)踐中，教師需要深入發(fā)掘數(shù)學(xué)能力，發(fā)揮能力的導(dǎo)向作用，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)，加深

下學(xué)習(xí)。以“能力導(dǎo)向”的課堂有效教學(xué)，倡導(dǎo)初中英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)將“知識(shí)導(dǎo)向”向“能力導(dǎo)向”方向發(fā)展，制定出合理的英語(yǔ)課堂教學(xué)有效性策略。1. 課堂教學(xué)從“知識(shí)導(dǎo)向”向“能力導(dǎo)向”轉(zhuǎn)化長(zhǎng)期以來(lái)，將“知識(shí)就是力量”作為教育者需要堅(jiān)守的信念，學(xué)生作為接受知識(shí)的主體，課堂教學(xué)形式以“一言堂”為主，教師作為課堂的主體，學(xué)生作為知識(shí)的接收者，教師主要是承擔(dān)知識(shí)傳授者角色，未能給學(xué)生提供思考的機(jī)會(huì)，教師一味進(jìn)行知識(shí)傳授，卻不重視培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力及創(chuàng)新意識(shí)，導(dǎo)致培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生均

】校企合作；能力導(dǎo)向；課程開(kāi)發(fā)；國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)【中圖分類號(hào)】G712【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A【文章編號(hào)】1005-6009（2020）36-0045-05【作者簡(jiǎn)介】1.田阿麗，北京交通運(yùn)輸職業(yè)學(xué)院（北京，102618）教務(wù)處處長(zhǎng)，副教授，主要研究方向?yàn)槁殬I(yè)教育、教學(xué)管理、課程體系構(gòu)建；2.李卓，北京交通運(yùn)輸職業(yè)學(xué)院（北京，102618）汽車工程系中德合作項(xiàng)目負(fù)責(zé)人，副教授，主要研究方向?yàn)槁殬I(yè)教育師資能力提升、課程設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)；3.趙懷志，北京交通運(yùn)輸職業(yè)學(xué)院（北京，

上，探討基于能力導(dǎo)向以學(xué)生為中心的云教學(xué)模式的應(yīng)用實(shí)踐，以此來(lái)為“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下教育教學(xué)的高效改革提供參考，進(jìn)一步推動(dòng)我國(guó)教育行業(yè)的長(zhǎng)足進(jìn)步。關(guān)鍵詞：能力導(dǎo)向;云教學(xué)模式;實(shí)踐研究在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下，移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、人工智能、云計(jì)算等高科技技術(shù)相繼誕生，并在人們?nèi)粘Ｉ睢⑸a(chǎn)中扮演著重要角色。在教育教學(xué)領(lǐng)域，移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)及云教學(xué)正逐步取代傳統(tǒng)教學(xué)成為主流教學(xué)模式，隨之而來(lái)的就是教學(xué)管理、教學(xué)監(jiān)督及教學(xué)評(píng)價(jià)等多方面的變革與完善。研究云教學(xué)模式在當(dāng)前

困難，因此從能力導(dǎo)向角度積極有效的進(jìn)行高中數(shù)學(xué)，有利于學(xué)生高中數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握與運(yùn)用，提高數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。教師要從培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的方向入手，有效改善傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)策略，提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率。本文從高中數(shù)學(xué)概念教學(xué)的特征入手，分析當(dāng)前高中數(shù)學(xué)概念教學(xué)存在的問(wèn)題，進(jìn)而從能力導(dǎo)向角度促進(jìn)高中數(shù)學(xué)概念教學(xué)的策略，希望對(duì)促進(jìn)學(xué)生高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果的提高做出積極貢獻(xiàn)。【關(guān)鍵詞】能力導(dǎo)向;高中數(shù)學(xué);概念教學(xué)引言高中教育面臨著高考，是學(xué)生一生之中最重要的考試之一，在對(duì)學(xué)生

設(shè)計(jì)進(jìn)行基于能力導(dǎo)向的教學(xué)改革，提出在制度保障、過(guò)程指導(dǎo)、教學(xué)投入、評(píng)價(jià)機(jī)制等方面的改革措施，以提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量。關(guān)鍵詞：能力導(dǎo)向，畢業(yè)設(shè)計(jì)，教學(xué)改革中圖分類號(hào)：G642.0? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ?文章編號(hào)：1674-9324（2020）16-0033-02畢業(yè)設(shè)計(jì)是高等院校工科專業(yè)教學(xué)計(jì)劃的重要組成部分，也是本科人才培養(yǎng)的最后一個(gè)重要的教學(xué)環(huán)節(jié)。當(dāng)今工程教育專業(yè)認(rèn)證背景下，強(qiáng)調(diào)畢業(yè)生要達(dá)到解決復(fù)雜工程問(wèn)題的能力，畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量正是衡量學(xué)生是否達(dá)到

在的問(wèn)題。以能力導(dǎo)向為小學(xué)語(yǔ)文質(zhì)量檢測(cè)的目標(biāo)，在大部分地區(qū)的義務(wù)教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)工作中，把工作核心放在了題型和題量上的改革創(chuàng)新，更加注重考查學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力。本文就結(jié)合小學(xué)語(yǔ)文質(zhì)量監(jiān)測(cè)中存在的問(wèn)題，探究以能力導(dǎo)向為主導(dǎo)的教學(xué)實(shí)踐，并提出相應(yīng)的教學(xué)建議，以供參考。關(guān)鍵詞：能力導(dǎo)向;語(yǔ)文;質(zhì)量監(jiān)測(cè)實(shí)踐;策略一、 引言在小學(xué)語(yǔ)文質(zhì)量監(jiān)測(cè)工作中，由于部分教師對(duì)于知識(shí)和能力轉(zhuǎn)換關(guān)系不夠明確，從而在實(shí)際的工作中難以全面加強(qiáng)對(duì)學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)的考查和能力的培養(yǎng)。為了全面提高小

;課程體系;能力導(dǎo)向目前，隨著智能終端的廣泛應(yīng)用，移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)迅猛發(fā)展，移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用開(kāi)發(fā)人才需求急劇擴(kuò)增。同時(shí)，因?yàn)橐苿?dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展受到信息安全方面的制約，加強(qiáng)國(guó)家信息安全人才隊(duì)伍建設(shè)也顯得非常緊迫和重要。因此，面對(duì)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)和信息安全領(lǐng)域大量的專業(yè)人才需求，高等教育在培養(yǎng)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)和信息安全人才方面的支撐作用也越來(lái)越重要。目前，國(guó)內(nèi)高校網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)人才課程體系建設(shè)方面存在的問(wèn)題主要表現(xiàn)在：課程設(shè)置區(qū)別度低，專業(yè)特色不明顯，培養(yǎng)方向單一;在實(shí)踐創(chuàng)新

升。關(guān)鍵詞：能力導(dǎo)向;校企合作;課程開(kāi)發(fā);課堂革命職業(yè)教育是指讓受教育者獲得某種職業(yè)或生產(chǎn)勞動(dòng)所需要的職業(yè)知識(shí)、技能和職業(yè)道德的教育。職業(yè)教育作為一種類型教育其特點(diǎn)是培養(yǎng)服務(wù)于某一行業(yè)的技術(shù)技能人才，也就是說(shuō)應(yīng)將職業(yè)教育培養(yǎng)出來(lái)的人才是否符合企業(yè)崗位能力要求作為衡量職業(yè)教育的重要標(biāo)準(zhǔn)[1]。通過(guò)問(wèn)卷形式開(kāi)展企業(yè)調(diào)研梳理出企業(yè)對(duì)專業(yè)人才關(guān)鍵能力要求，如表1所示。調(diào)研共收到178份企業(yè)問(wèn)卷，通調(diào)研結(jié)果上課除了專業(yè)能力外，企業(yè)更關(guān)心實(shí)習(xí)生的主觀能動(dòng)性、學(xué)習(xí)能力、

;競(jìng)技考核;能力導(dǎo)向中圖分類號(hào)：G642 ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A ? ? ? ? 文章編號(hào)：2096-000X（2020）09-0038-03Abstract： In view of the current difficulties in students' learning of architectural drawing and other professional basic courses， relying on subject compe

系。關(guān)鍵詞：能力導(dǎo)向;市場(chǎng)營(yíng)銷;教學(xué)改革一、引言市場(chǎng)營(yíng)銷課程具有實(shí)踐性、應(yīng)用性和綜合性的強(qiáng)大特點(diǎn)。正是這些特點(diǎn)側(cè)面決定了市場(chǎng)營(yíng)銷課的課堂教學(xué)模式。傳統(tǒng)的市場(chǎng)營(yíng)銷課程偏重學(xué)生知識(shí)能力教授，更看重學(xué)歷教育，學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力水平低，創(chuàng)新意識(shí)薄弱，市場(chǎng)應(yīng)變能力不足，難以滿足我國(guó)高質(zhì)量市場(chǎng)發(fā)展。我國(guó)融入全球化程度越來(lái)越深，國(guó)家創(chuàng)新發(fā)展要求也越來(lái)越高，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革已成為主流趨勢(shì)。高校作為培育創(chuàng)新能力型人才的主陣地，必須堅(jiān)定教學(xué)改革方向，提高教學(xué)能力，進(jìn)行科學(xué)

析了如何基于能力導(dǎo)向進(jìn)行專業(yè)教學(xué)改革，對(duì)課程體系進(jìn)行了深入剖析，對(duì)課程體系的改革和教師專業(yè)素養(yǎng)提高提出了要求，做出了相應(yīng)的教學(xué)規(guī)劃。關(guān)鍵詞：環(huán)境設(shè)計(jì);能力導(dǎo)向;教學(xué)改革;實(shí)踐近年來(lái)，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，對(duì)環(huán)境設(shè)計(jì)類人才的需求越來(lái)越大，眾多學(xué)校順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求，開(kāi)設(shè)了環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)。然而，在教學(xué)中存在著很多的不足，好多學(xué)校對(duì)學(xué)生的教學(xué)方式十分的單一，只是一味地傳授理論知識(shí)，對(duì)學(xué)生其他的素養(yǎng)沒(méi)有過(guò)多的重視，學(xué)校對(duì)學(xué)生的管理不嚴(yán)格，使得學(xué)生畢業(yè)之后難以滿足社

建設(shè)，制定了能力導(dǎo)向的教學(xué)目標(biāo)，建立了三維一體的教學(xué)平臺(tái)和四維一體的綜合考核方式，可為同類型課程的教學(xué)模式研究提供借鑒和參考。關(guān)鍵詞：企業(yè)管理? 教學(xué)模式? 互聯(lián)網(wǎng)+? 大數(shù)據(jù)? 問(wèn)題導(dǎo)向? 能力導(dǎo)向中圖分類號(hào)：G420;G451;G645? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：1674-098X（2020）08（b）-0189-05Abstract： The emergence of Internet pl

的論述下基于能力導(dǎo)向的《醫(yī)古文》多元化教學(xué)實(shí)踐?！娟P(guān)鍵詞】醫(yī)古文;能力導(dǎo)向;多元化教學(xué)【中圖分類號(hào)】R642【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】1005-0019（2020）04--01引言中醫(yī)源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，中醫(yī)古籍和文獻(xiàn)中蘊(yùn)含著中醫(yī)的基礎(chǔ)理論、各家學(xué)派的思想及豐富的臨床經(jīng)驗(yàn)，閱讀研究中醫(yī)古籍文獻(xiàn)是繼承發(fā)展中醫(yī)藥的必要途徑，是每一個(gè)中醫(yī)專業(yè)學(xué)生的必備能力，而《醫(yī)古文》的教學(xué)就是為了幫助培養(yǎng)學(xué)生閱讀研究中醫(yī)古籍文獻(xiàn)的能力，所以《醫(yī)古文》是中醫(yī)藥類專業(yè)的一門重要的基礎(chǔ)性課

和設(shè)計(jì)，提出能力導(dǎo)向的數(shù)字電子技術(shù)“團(tuán)隊(duì)式”教學(xué)模式。采用項(xiàng)目教學(xué)法，模擬綜合設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)和數(shù)字系統(tǒng)的設(shè)計(jì)過(guò)程，將學(xué)生分成各個(gè)項(xiàng)目組，以進(jìn)一步發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提高其綜合能力。關(guān)鍵詞：數(shù)字電子技術(shù);能力導(dǎo)向;團(tuán)隊(duì)式;項(xiàng)目教學(xué)法中圖分類號(hào)： TP311? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1009-3044（2020）36-0102-02信息社會(huì)，“數(shù)字化”浪潮已經(jīng)席卷了電子技術(shù)幾乎所有的應(yīng)用領(lǐng)域，上至前沿科技，下至日常生活，我們已經(jīng)進(jìn)入“數(shù)字化生存”模式。

和延伸，提出能力導(dǎo)向下競(jìng)技考核法在專業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)改革中的應(yīng)用，促進(jìn)學(xué)生更好的掌握課程內(nèi)容。關(guān)鍵詞：建筑制圖; 能力導(dǎo)向; 競(jìng)技考核; 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中圖分類號(hào)：G642? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? 文章編號(hào)：1006-3315（2020）1-140-001建筑制圖課作為學(xué)生接觸的第1門專業(yè)基礎(chǔ)課，此時(shí)，學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)還很陌生，該課程又具有很強(qiáng)的理論性、實(shí)踐性、形象思維性，有些內(nèi)容很抽象，學(xué)習(xí)起來(lái)難度較大[1]。繪制施工圖對(duì)于土木工程類人才是一項(xiàng)

了創(chuàng)設(shè)問(wèn)題及能力導(dǎo)向教學(xué)方法，并配設(shè)相應(yīng)的課程和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，滿足不同培養(yǎng)層次的知識(shí)能力需求。經(jīng)過(guò)幾年的實(shí)踐檢驗(yàn)，取得了較好的專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)效果。[關(guān)鍵詞]能力導(dǎo)向;迭代升級(jí)人才培養(yǎng);測(cè)控儀表圈視界[作者簡(jiǎn)介]桑海峰（1978—），男，遼寧沈陽(yáng)人，博士，沈陽(yáng)工業(yè)大學(xué)信息科學(xué)與工程學(xué)院教授，博士生導(dǎo)師，系主任，主要從事測(cè)控技術(shù)與儀器研究。[中圖分類號(hào)] G642[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A[文章編號(hào)] 1674-9324（2020）46-0-03[收稿日期] 20

件。關(guān)鍵詞：能力導(dǎo)向;金融工程;本科課程體系引言金融工程學(xué)科較其他學(xué)科來(lái)說(shuō)，發(fā)展較為緩慢，其首次出現(xiàn)在文獻(xiàn)研究中是在20世紀(jì)50年代，但直到80年代才成為獨(dú)立的學(xué)科體系?，F(xiàn)目前，金融工程已發(fā)展成為許多領(lǐng)域的核心學(xué)科，其中在金融學(xué)、軟件工程、應(yīng)用數(shù)學(xué)等專業(yè)均有涉獵。金融工程可以說(shuō)是一門綜合性較強(qiáng)的學(xué)科門類，不僅要具備扎實(shí)的金融學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，如投資學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)理論等，同時(shí)還應(yīng)具備計(jì)算機(jī)編程、數(shù)學(xué)方面的實(shí)踐知識(shí)能力。一、能力導(dǎo)向下理工科院校金融工程本科課程體系的意義

析了如何基于能力導(dǎo)向進(jìn)行專業(yè)教學(xué)改革，對(duì)課程體系進(jìn)行了深入剖析，對(duì)課程體系的改革和教師專業(yè)素養(yǎng)提高提出了要求，做出了相應(yīng)的教學(xué)規(guī)劃。關(guān)鍵詞：環(huán)境設(shè)計(jì);能力導(dǎo)向;教學(xué)改革;實(shí)踐近年來(lái)，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，對(duì)環(huán)境設(shè)計(jì)類人才的需求越來(lái)越大，眾多學(xué)校順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求，開(kāi)設(shè)了環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)。然而，在教學(xué)中存在著很多的不足，好多學(xué)校對(duì)學(xué)生的教學(xué)方式十分的單一，只是一味地傳授理論知識(shí)，對(duì)學(xué)生其他的素養(yǎng)沒(méi)有過(guò)多的重視，學(xué)校對(duì)學(xué)生的管理不嚴(yán)格，使得學(xué)生畢業(yè)之后難以滿足社

考。關(guān)鍵詞：能力導(dǎo)向;單片機(jī);應(yīng)用實(shí)踐;實(shí)踐教學(xué)單片機(jī)的優(yōu)勢(shì)包括功能強(qiáng)、可靠靈活、成本低廉以及面向控制等，因此在工業(yè)控制、儀器儀表、家用電器以及電子通信等領(lǐng)域得到廣泛的應(yīng)用。單片機(jī)教學(xué)課程是一門硬軟件結(jié)合，技術(shù)實(shí)踐性十分強(qiáng)的專業(yè)課程，實(shí)踐教學(xué)在其中占有重要地位。因此，各個(gè)學(xué)校都在研究分析應(yīng)該怎樣施行以能力為導(dǎo)向的單片機(jī)應(yīng)用實(shí)踐教學(xué)，并保證實(shí)踐的質(zhì)量與效果。本文主要基于此，研究分析以能力為導(dǎo)向的單片機(jī)應(yīng)用實(shí)踐教學(xué)。一、單片機(jī)教學(xué)現(xiàn)狀當(dāng)前單片機(jī)傳統(tǒng)教學(xué)現(xiàn)狀存在

本文論述基于能力導(dǎo)向的高職跨境電商人才培養(yǎng)模式，分析我國(guó)跨境電子商務(wù)企業(yè)人才需求的崗位類別和能力要求，針對(duì)跨境電商人才培養(yǎng)方面存在的人才培養(yǎng)目標(biāo)不清晰、師資隊(duì)伍缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、跨境電商教學(xué)模式不合理等不足，提出以能力為導(dǎo)向的跨境電商人才培養(yǎng)路徑：從崗位需求出發(fā)，確定人才培養(yǎng)目標(biāo);從實(shí)際情況出發(fā)，深入開(kāi)展校企合作;提高跨境電商人才的語(yǔ)言能力，促進(jìn)跨境電商的進(jìn)一步發(fā)展;加強(qiáng)培養(yǎng)高職跨境電商人才的計(jì)算機(jī)能力，提升高職電商人才的綜合素質(zhì)?！娟P(guān)鍵詞】高職? 能力導(dǎo)向?

;核心素養(yǎng);能力導(dǎo)向2019年全國(guó)普通高考已落下帷幕，全國(guó)一卷歷史部分命題可謂平中見(jiàn)奇，“靚題”頗多，尤以42題最為精妙。先看材料：凡讀本書請(qǐng)先具下列諸信念：一、當(dāng)信任何一國(guó)之國(guó)民，尤其是自稱知識(shí)在水平線以上之國(guó)民，對(duì)其本國(guó)已往歷史，應(yīng)該略有所知。二、所謂對(duì)其本國(guó)已往歷史略有所知者，尤必附隨一種對(duì)其本國(guó)已往歷史之溫情與敬意。三、所謂對(duì)其本國(guó)已往歷史有一種溫情與敬意者，至少不會(huì)對(duì)其本國(guó)已往歷史抱一種偏激的虛無(wú)主義，亦至少不會(huì)感到現(xiàn)在我們是站在已往歷史最高之頂

此，該文基于能力導(dǎo)向教育的要求，提出理工科院校金融工程本科課程設(shè)置應(yīng)包含基礎(chǔ)理論、分析工具、計(jì)算機(jī)、法律、學(xué)術(shù)能力提升以及實(shí)踐能力提升六大模塊。[關(guān)鍵詞]能力導(dǎo)向;金融工程;課程設(shè)置[中圖分類號(hào)] G642.3 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437（2019）10-0150-0420世紀(jì)50年代，國(guó)外文獻(xiàn)中首次出現(xiàn)了“金融工程（Financial Engineering）”一詞，但直到80年代末金融工程才成為一門獨(dú)立學(xué)科。目前，金融工程已經(jīng)

展。關(guān)鍵詞 能力導(dǎo)向;能力;自主學(xué)習(xí);合作學(xué)習(xí);探究學(xué)習(xí)中圖分類號(hào)：Q611???????? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?????? 文章編號(hào)：1002-7661（2019）10-0090-01教育的目的在于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)與知識(shí)，那么，在時(shí)代不斷變化的今天，不同于以往人們更強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握，而是更希望能夠培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。一、能力與學(xué)生學(xué)習(xí)在心理學(xué)上，能力指的是可以讓人們?cè)谌粘?shí)踐學(xué)習(xí)中所擁有的一系列穩(wěn)定的綜合特征。而在學(xué)生學(xué)習(xí)的

共參與。構(gòu)建能力導(dǎo)向型的思想政治課堂，是政治教育發(fā)展的核心需求，更是當(dāng)前基礎(chǔ)教育課堂教學(xué)改革的趨勢(shì)和方向。構(gòu)建能力導(dǎo)向型課堂，培養(yǎng)高中學(xué)生對(duì)政治學(xué)科核心素養(yǎng)的理解和認(rèn)識(shí)，有利于促進(jìn)學(xué)生綜合能力和核心素養(yǎng)的迅速提升。本文結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)構(gòu)建能力導(dǎo)向型高中政治課堂、培養(yǎng)學(xué)生政治學(xué)科的核心素養(yǎng)提出了意見(jiàn)和建議。關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng) 能力導(dǎo)向 政治課堂 構(gòu)建【中圖分類號(hào)】G641 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1005-8877（2019）13-0002-021.