帥煥麗

隨著建筑類專業(yè)的不斷發(fā)展，建筑行業(yè)也表現(xiàn)出良好的發(fā)展勢頭，高職建筑類教學(xué)水平也比較穩(wěn)定，甚至?xí)霈F(xiàn)專業(yè)發(fā)展人才供不應(yīng)求的趨勢。為此，在當(dāng)前很多的高職院校開始增設(shè)建筑類的專業(yè)，招生規(guī)模也不斷地?cái)U(kuò)大。但是在高職建筑類教學(xué)中由于受到各種因素的影響，存在各種各樣的問題。在“校企聯(lián)合”的發(fā)展背景下，高職院校教育管理者要圍繞對建筑類職業(yè)人才的培養(yǎng)，為企業(yè)培養(yǎng)大師級工匠人才，塑造更加優(yōu)質(zhì)的能工巧匠，實(shí)現(xiàn)對高職教育的有效延伸。為此，廣大職業(yè)教育工作者要結(jié)合教學(xué)實(shí)際，對這些問題給予一定重視，并對此進(jìn)行解決，以便更好地培養(yǎng)出社會(huì)發(fā)展所需要的人才。

一、當(dāng)前高職建筑類專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀

高職教育當(dāng)中要能夠緊緊把握建筑行業(yè)發(fā)展的大潮，立足于建筑行業(yè)培養(yǎng)的現(xiàn)狀，走出真正培養(yǎng)實(shí)用性的人才，但是當(dāng)前的高職專業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀，并不是那么令人滿意。雖然建筑類專業(yè)的學(xué)生就業(yè)率都可以達(dá)到90%以上，但是月收入則相對比較低，還呈現(xiàn)出就業(yè)不夠穩(wěn)定等相關(guān)的問題，最終導(dǎo)致就業(yè)的綜合質(zhì)量偏低，這與社會(huì)、家長以及學(xué)生的期望相差甚遠(yuǎn)，而高職建筑類學(xué)生在就業(yè)能力等方面還存在很多的問題，具體表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面。

1.專業(yè)建設(shè)有待合理化。大部分高職院校沒有經(jīng)過深入的市場調(diào)查，或者是研究僅僅單純盲目的追求熱門專業(yè)，并沒有以市場為導(dǎo)向來設(shè)置相關(guān)的專業(yè)課程，同時(shí)人才培養(yǎng)也明顯的帶有學(xué)科、理想化的痕跡，并沒有圍繞就業(yè)的實(shí)際需求，忽略對學(xué)生的實(shí)踐能力以及職業(yè)素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)。在高職院校建筑類專業(yè)當(dāng)中所學(xué)習(xí)的知識內(nèi)容結(jié)構(gòu)能力水平都沒有明顯的指出教學(xué)的重難點(diǎn)知識內(nèi)容，從而使得建筑類，培養(yǎng)的學(xué)生特點(diǎn)不夠鮮明，就業(yè)競爭能力明顯不足。人才培養(yǎng)目標(biāo)具體來說是對職業(yè)教育的一種總體性的概括，人才培養(yǎng)要注重一定的層次性，也就會(huì)最終決定職業(yè)教育最終的教育教學(xué)質(zhì)量。在當(dāng)前經(jīng)濟(jì)新常態(tài)下高職院校在人才培養(yǎng)的定位方面存在一定的偏差，過分強(qiáng)調(diào)對學(xué)生的實(shí)踐能力進(jìn)行培養(yǎng)，但是相對忽視學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)，僅是模仿本科院校對人才培養(yǎng)的模式，并沒有結(jié)合自身發(fā)展實(shí)際，對學(xué)生實(shí)踐能力進(jìn)行培養(yǎng)。當(dāng)前高職院校對于人才培養(yǎng)的目標(biāo)定位不夠清晰，人才培養(yǎng)的過程當(dāng)中，專業(yè)化人才的培養(yǎng)時(shí)間相對比較短，最終導(dǎo)致就業(yè)定位相對比較模糊。此外，在專業(yè)化人才培養(yǎng)的目標(biāo)不夠明顯，專業(yè)化建設(shè)缺乏特色，甚至?xí)霈F(xiàn)同質(zhì)化現(xiàn)象，根據(jù)調(diào)查表明建筑類專業(yè)當(dāng)中缺乏特色，最終導(dǎo)致所培養(yǎng)的學(xué)生并沒有像的特點(diǎn)。

2.教師素質(zhì)有待提升。高職建筑類專業(yè)教學(xué)中教師所采用的方式方法手段過于落后，不能在課堂上很好地吸引學(xué)生的注意力，最終導(dǎo)致教育教學(xué)質(zhì)量不甚理想，不能得到很好的保證，教師素質(zhì)隊(duì)伍有待提升，往往培養(yǎng)出的學(xué)生僅具備理論知識內(nèi)容，實(shí)踐能力相對不足，在畢業(yè)之后也不能很好地滿足社會(huì)的發(fā)展需求。

3.就業(yè)指導(dǎo)有待強(qiáng)化。當(dāng)前高職院校在發(fā)展中也制定了一些有關(guān)就業(yè)指導(dǎo)的相關(guān)活動(dòng)，基本是讓學(xué)生了解一些簡單的求職信息和求職技能，但是并沒有根據(jù)學(xué)生的年齡以及當(dāng)時(shí)的就業(yè)形式進(jìn)行具體的深層次分析和挖掘，最終導(dǎo)致效果不甚理想，從而使得就業(yè)指導(dǎo)流于形式，并沒有真正的發(fā)揮就業(yè)指導(dǎo)作用和效果。建筑類專業(yè)課程是為了培養(yǎng)專業(yè)化的人才，換句話說課程設(shè)置得是否合理會(huì)在一定程度上影響到最終人才培養(yǎng)的質(zhì)量。但是當(dāng)前在專業(yè)發(fā)展的過程當(dāng)中還存在以下問題，建筑類課程并不符合企業(yè)對于人才來相關(guān)要求。專業(yè)化人才不僅僅需要掌握相關(guān)的建筑類專業(yè)知識內(nèi)容，還要懂得建筑類的專業(yè)術(shù)語，并具備良好的心理素質(zhì)。但是，在高職建筑課程教學(xué)當(dāng)中主要是以專業(yè)課程為主，在課程的設(shè)置與具有的需求并不匹配，這是影響學(xué)生就業(yè)競爭能力最為主要的元素，也是導(dǎo)致學(xué)生就業(yè)難的問題，高職院校課程設(shè)往往忽略企業(yè)的實(shí)際發(fā)展需求，最終導(dǎo)致培養(yǎng)的學(xué)生不能滿足實(shí)際崗位的各種技能。對于建筑類人才的培養(yǎng)需要依賴于各種各樣的合作項(xiàng)目，通過合作項(xiàng)目為建筑類專業(yè)學(xué)生提供相應(yīng)的實(shí)踐平臺(tái)，但是從當(dāng)前的高職院校發(fā)展情況來看，合作交流還存在很大的問題。一是當(dāng)前高職院校所合作的對象大多是一些教育機(jī)構(gòu)，學(xué)生過去只是充當(dāng)較為廉價(jià)的勞動(dòng)力。二是校企合作很難找到共同的利益點(diǎn)，導(dǎo)致在人才合作的過程當(dāng)中缺乏持續(xù)性。例如在項(xiàng)目建設(shè)當(dāng)中，由于項(xiàng)目建設(shè)具有一定的實(shí)踐性，雙方并沒有基于培養(yǎng)人才設(shè)置合適的時(shí)間點(diǎn)，最終導(dǎo)致合作效果不甚滿意，在專業(yè)化人才合作費(fèi)用方面也存在一定的問題。

4.學(xué)生自身缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力。高職建筑類學(xué)生對于專業(yè)的知識掌握不夠牢固，實(shí)際操作能力明顯不足，無論是對于本科生還是高職生，畢業(yè)時(shí)所掌握的技能遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能很好的滿足工作崗位的的需求，建筑類企業(yè)也無法找到合適的人才，只能低薪聘用。同時(shí)，畢業(yè)生由于受到各種因素的影響，過分地追求高的收入，穩(wěn)定、舒適的工作崗位，并沒有結(jié)合建筑行業(yè)本身的需求，最終導(dǎo)致就業(yè)規(guī)劃和自我理想出現(xiàn)偏差，另外加之自身的就業(yè)競爭能力偏弱，能力偏低，不能找到滿意的工作。

二、高職院校建筑類專業(yè)提升學(xué)生就業(yè)競爭力策略

1.培育能工巧匠，加強(qiáng)大師級人才培養(yǎng)。人才是經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的第一資源。在“校企聯(lián)合”的發(fā)展背景下，高職院校要在人才培養(yǎng)、人才引進(jìn)和人才管理之中，加大對人才培養(yǎng)和優(yōu)化力度。通過產(chǎn)教融合的發(fā)展因素，借鑒德國“雙元制”教學(xué)模式的本土化創(chuàng)新，圍繞“工匠精神”的價(jià)值塑造，構(gòu)建特色鮮明的人才培育教育集群。第一，注重對人才工匠精神的思想培育，將堅(jiān)定、踏實(shí)、銳意進(jìn)取、兢兢業(yè)業(yè)作為培育創(chuàng)新型高級人才的發(fā)展核心。第二，注重對人才職業(yè)價(jià)值理念的塑造，通過提升高職人才應(yīng)具備的職業(yè)、技能教育水平，確保高職人才具備更加專注踏實(shí)的職業(yè)態(tài)度，將職業(yè)技能更好地融入日常學(xué)習(xí)。第三，注重對企業(yè)大師型人才的創(chuàng)新培養(yǎng)，在工匠精神的塑造上，融入更多的時(shí)代特性。通過追求發(fā)展創(chuàng)新、縮短研發(fā)周期，加強(qiáng)對職業(yè)技術(shù)的全面創(chuàng)新和發(fā)展。第四，積極推廣和創(chuàng)新“師徒制”傳統(tǒng)與人模式，以師徒傳習(xí)，將優(yōu)良品行和精湛技術(shù)融入到日常工作，以職業(yè)技能大賽、工匠精神培育沙龍等方式，擴(kuò)大職業(yè)教育的培養(yǎng)范圍，為企業(yè)輸送大批能工巧匠，進(jìn)一步完善高職教育的人才培育格局。

2.強(qiáng)化專業(yè)化建設(shè)，提升就業(yè)競爭能力。高職建筑類教學(xué)中為了更好地提升學(xué)生的就業(yè)競爭能力，就要能夠做好市場調(diào)研，對專業(yè)建設(shè)進(jìn)行合理構(gòu)建，通過對專業(yè)進(jìn)行合理設(shè)置，更好地培養(yǎng)社會(huì)發(fā)展所需要的人才。對于建筑類的人才需求，要能夠做好定量的分析，據(jù)預(yù)測實(shí)質(zhì)開設(shè)的專業(yè)課程內(nèi)容與最終的就業(yè)崗位需求相適應(yīng)，培養(yǎng)出的學(xué)生能夠更好的滿足建筑類專業(yè)的需求。同時(shí)，高職院校建筑類專業(yè)課程的設(shè)置也要考慮到學(xué)生所具有的個(gè)性化特點(diǎn)以及多樣化的需求，將熱門以及非熱門的專業(yè)課程相互結(jié)合，以此更好滿足學(xué)生的需求，也能夠更好促進(jìn)建筑類專業(yè)的發(fā)展。

3.深化課程內(nèi)容，提升就業(yè)競爭能力。高職建筑類專業(yè)教學(xué)中最終影響學(xué)生就業(yè)競爭能力的關(guān)鍵在于學(xué)生是否具備專業(yè)的素養(yǎng)以及綜合素質(zhì)，而在建筑類教學(xué)中通過課堂教學(xué)的方式對于學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)最為重要的方式。高職建筑類專業(yè)建設(shè)當(dāng)中，需要以專業(yè)化的需求為導(dǎo)向，不斷地對課程進(jìn)行深化改革，并制定相對專業(yè)化的人才培養(yǎng)目標(biāo)，對培養(yǎng)方案以及教學(xué)方式方法進(jìn)行改革和完善，增加專業(yè)課程相關(guān)的實(shí)驗(yàn)課程內(nèi)容，提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，并形成本身所具有特色的專業(yè)和課程，以此更好地提升高職建筑類學(xué)生的就業(yè)能力以及對未來崗位的適應(yīng)性。

4.提升教師素質(zhì)，強(qiáng)化就業(yè)競爭能力。高職建筑類專業(yè)教學(xué)中為了更好提升學(xué)生的就業(yè)競爭能力，還要進(jìn)一步強(qiáng)化教師隊(duì)伍素質(zhì)，提升教師自身的實(shí)踐能力，可以為教師提供培訓(xùn)的機(jī)會(huì)和平臺(tái)，組織教師到具體的崗位進(jìn)行實(shí)踐鍛煉或者跟班學(xué)習(xí)。在具體的實(shí)踐當(dāng)中掌握建筑類專業(yè)教學(xué)生最為先進(jìn)的理念和技術(shù)，從而提升教師隊(duì)伍的實(shí)踐能力，也能夠更好地與學(xué)生進(jìn)行示范，整體上促進(jìn)學(xué)生的就業(yè)競爭能力?？梢匝堃恍┯薪ㄖ?jīng)驗(yàn)管理的專業(yè)人才擔(dān)任兼職教師，也可以邀請建筑企業(yè)當(dāng)中的一些客座教授，定期為學(xué)生開展相關(guān)的講座，通過這樣的方式可以極大開拓教師以及學(xué)生的視野，使得師生掌握最前沿的建筑理論知識內(nèi)容以及相關(guān)技術(shù)的應(yīng)用情況。此外，還要注重通過招聘以及引進(jìn)的方式來提升教師隊(duì)伍的素質(zhì)。提高教師隊(duì)伍整體的科學(xué)以及規(guī)范化，強(qiáng)化教育教學(xué)質(zhì)量。高職院校還要結(jié)合學(xué)生自身的情況，不斷的教育教學(xué)手段方式方法進(jìn)行改革，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到建筑類專業(yè)知識的學(xué)習(xí)當(dāng)中，提升其主觀能動(dòng)性。

5.加強(qiáng)校企合作，提升就業(yè)競爭能力。高職建筑類教學(xué)中要注重加強(qiáng)校企合作，通過學(xué)校與企業(yè)之間的合作，為學(xué)生提供實(shí)踐的平臺(tái)和契機(jī)，通過與學(xué)校與企業(yè)之間的合作，將理論知識應(yīng)用其中，引導(dǎo)學(xué)生具備正確道觀念，能夠正確的就業(yè)，提升建筑類學(xué)生的就業(yè)效率。此外，還要引導(dǎo)學(xué)生強(qiáng)化就業(yè)技能和相關(guān)的條件。要能夠做到既符合自己的理想，又能真正的發(fā)揮自己的才能，通過這種方式才能夠真正的促進(jìn)學(xué)生就業(yè)能力的提升。通過校企合作開展的形式有專門的人員進(jìn)行指導(dǎo)，也與教師加強(qiáng)交流合作，以此提升學(xué)生自身的就業(yè)競爭能力。

三、結(jié)語

在“校企聯(lián)合”的發(fā)展背景下，高職教育管理者要對建筑類職業(yè)人才的促進(jìn)培養(yǎng)上，創(chuàng)新高職教育、改進(jìn)教學(xué)理念，從而以培養(yǎng)創(chuàng)新人才為主，切實(shí)推動(dòng)高職教育的全面發(fā)展。同時(shí)，在高職建筑類專業(yè)教學(xué)中，教師要能夠認(rèn)識到由于受到傳統(tǒng)教學(xué)因素的影響，在教育教學(xué)中還存在很多的問題，這些問題的存在嚴(yán)重阻礙教育教學(xué)效率的提升，對學(xué)生的就業(yè)也會(huì)產(chǎn)生消極的影響。為此，這就需要在高職建筑類教學(xué)中根據(jù)實(shí)質(zhì)開設(shè)專業(yè)課程內(nèi)容與最終的就業(yè)崗位需求相適應(yīng)，培養(yǎng)出的學(xué)生能夠更好滿足建筑類專業(yè)的需求。增加專業(yè)課程相關(guān)的實(shí)驗(yàn)課程內(nèi)容，提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，并形成本身所具有特色的專業(yè)和課程。強(qiáng)化就業(yè)指導(dǎo)，真正地引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)提升自身就業(yè)競爭能力，成為社會(huì)崗位需求的人才。在高職類建筑教學(xué)中還要不斷探索提升學(xué)生就業(yè)競爭能力的相關(guān)對策，以此更好培養(yǎng)綜合性人才，滿足社會(huì)發(fā)展需求。