基于初中語文古典詩詞賞析教學(xué)分析

摘 要：初中語文具有人文性價(jià)值功能，對培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力和良好道德品質(zhì)起著不可替代的作用，古詩詞作為我國傳統(tǒng)文化瑰寶，而開展古詩詞賞析教學(xué)可以增強(qiáng)學(xué)生對詩詞理解和感悟，了解詩詞的創(chuàng)作背景，在品味詩詞的過程中與作者達(dá)到情感共鳴，從而深刻的體會到古詩詞的文化魅力，在中華傳統(tǒng)文化熏陶中健康成長，對學(xué)生語文素養(yǎng)展開綜合培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：初中語文;古典詩詞;賞析教學(xué)

引言：詩詞追求意境美，文化底蘊(yùn)深厚，耐人尋味，因而成為初中語文教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)之一。受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，教師在教學(xué)過程中更注重學(xué)生古詩詞記憶和書寫能力，忽視了對學(xué)生審美能力和想象力的培養(yǎng)，使得課堂學(xué)習(xí)氛圍比較枯燥，學(xué)生理解起來更加吃力，因此，教師在開展古詩詞教學(xué)過程中應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，創(chuàng)新古詩詞教學(xué)方法，將學(xué)生帶入到古詩詞學(xué)習(xí)氛圍中，增強(qiáng)學(xué)生對古詩詞理解和感悟，使古詩詞藝術(shù)價(jià)值和人文價(jià)值得到充分發(fā)揮。

一、反復(fù)誦讀，體會詩詞韻律美

俗話說“書中自有黃金屋”，特別是我國古典詩詞教學(xué)中需要教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行抽絲剝繭學(xué)習(xí)，反復(fù)誦讀中體會古詩詞文化內(nèi)涵，同時(shí)還要注重誦讀語氣和情感基調(diào)，深入挖掘作者創(chuàng)作背后的情感價(jià)值，與作者當(dāng)時(shí)心境和思想融為一體，在有規(guī)律的節(jié)奏中感受詩詞的整體性，使課堂教學(xué)效果得到保證。

如崔顥的《黃鶴樓》就用了聯(lián)尾押韻的方式，使人讀起來朗朗上口;而《關(guān)雎》和《蒹葭》中則采用了大量的重疊句式，起到強(qiáng)化作用，給人以無限遐想，使文章更具感染力......在賞析過程中還要教給學(xué)生正確的誦讀技巧，按照音節(jié)及詞義進(jìn)行頓挫誦讀，字里行間中體會詩詞美感，潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生成熟的誦讀能力，進(jìn)而達(dá)成詩詞鑒賞教學(xué)目標(biāo)。

二、深度學(xué)習(xí)，提升文化底蘊(yùn)

初中生具象思維正處于發(fā)育階段，需要通過教師引導(dǎo)進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生潛能和天賦，這樣才能更好地開展接下來學(xué)習(xí)，特別是在古詩詞教學(xué)中，教師要注重深度學(xué)習(xí)，逐字逐句揣摩詩詞語句精妙之處，讓學(xué)生進(jìn)行通篇釋義，從而達(dá)到理想教學(xué)效果。

如王勃《送杜少府之任蜀州》中，雖然這是一首送別詩，但整首詩基調(diào)卻很大氣，特別是“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”兩句中詩人表示即便與好友相隔千里，但只要在四海之內(nèi)也如同像鄰居一樣親密，可見友誼之深，所抒發(fā)情感由悲傷轉(zhuǎn)為樂觀，堪稱友情詩中經(jīng)典。又如陶淵明《飲酒》體現(xiàn)了作者厭倦官場歸隱田園的思想感情，而詩中“采菊東籬下，悠然見南山”的“現(xiàn)”字堪稱點(diǎn)睛之筆，表示與南山的美景不期而遇，“悠然”也剛好與作者當(dāng)時(shí)心境相吻合......通過進(jìn)行名句賞析從而進(jìn)一步提高學(xué)生對古詩詞理解和感悟，教師也可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行仿寫，將這種語言表達(dá)方式內(nèi)化為自己的能力，通過反復(fù)練習(xí)提高學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)，實(shí)踐證明古詩詞背誦對提高學(xué)生思想境界文化底蘊(yùn)有著重要意義，但在背誦的過程中要加以理解，才能達(dá)到理想的學(xué)習(xí)效果。

三、拓展賞析，實(shí)現(xiàn)美育教學(xué)

美育教學(xué)作為素質(zhì)教育的重要組成，而古詩詞優(yōu)美的意境可以幫助教師更好的開展美育教學(xué)，使學(xué)生在詩詞中感受中華文化的魅力，并將其傳承下來，有利于我國傳統(tǒng)文化的延續(xù)和發(fā)展。古典詩詞意味深長，宛轉(zhuǎn)悠揚(yáng)，要想對詩詞內(nèi)容有更深刻的理解需要時(shí)間積淀和豐富生活閱歷才能實(shí)現(xiàn)，這也加大了初中生對古詩詞學(xué)習(xí)難度，需要教師加以引導(dǎo)，活用詩詞資源進(jìn)行拓展延伸，從而進(jìn)一步提高學(xué)生的審美能力。

如李煜《相見歡》中，這是一首詞牌名，題目為相見歡但寫的確是離別愁，剪不斷，理不清的正是那亡國之苦......作者可以將此詩與作者同一時(shí)期所創(chuàng)作的《浪淘沙》《搗練子令》等作品進(jìn)行整合，讓學(xué)生從詩詞創(chuàng)作背景、內(nèi)容及情感表達(dá)方式進(jìn)行對比分析，對世人所處的朝代背景有更深刻的理解[1]。

四、媒體技術(shù)，實(shí)現(xiàn)深度教學(xué)

古詩詞中所描寫人物場景離學(xué)生的生活比較遙遠(yuǎn)，僅憑教師描述和學(xué)生想象是無法展示全面的，教師要想快速將學(xué)生帶入到教學(xué)情境中，需要巧借多媒體設(shè)備利用圖片、音頻、視頻等方式將抽象的情景直觀的呈現(xiàn)到學(xué)生眼前，集中學(xué)生課堂學(xué)習(xí)專注度，提高學(xué)生詩詞理解記憶能力，增強(qiáng)學(xué)生情感體驗(yàn)，為接下來教學(xué)工作開展奠定基礎(chǔ)保障。

如蘇軾《水調(diào)歌頭》中，教師可以利用多媒體設(shè)備播放其同名流行歌曲作為課前導(dǎo)入，讓學(xué)生欣賞歌曲的同時(shí)去理解歌詞的含義，幫助學(xué)生快速進(jìn)入到學(xué)習(xí)環(huán)境中來，體會詩詞細(xì)膩的情感。而在《木蘭詩》等具有明顯故事色彩教學(xué)中，教師可以為學(xué)生播放木蘭從軍的動畫視頻，從故事中感受人物性格以及保衛(wèi)國家英雄氣概[2]。

結(jié)語

綜上所述，古典詩詞作為我國中華文化重要組成，學(xué)習(xí)古詩詞可以豐富學(xué)生的文化內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)，但古詩詞學(xué)習(xí)是一個(gè)日積月累的過程，需要學(xué)生一邊學(xué)習(xí)一邊感悟從而達(dá)到融會貫通的境界，這也需要教師加以引導(dǎo)，為學(xué)生構(gòu)建完整的古詩詞框架體系，不斷創(chuàng)新教學(xué)形式，注重啟發(fā)式教學(xué)，讓學(xué)生深刻體會詩詞中的意境之美，從而實(shí)現(xiàn)對學(xué)生語文素養(yǎng)有效培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]陳雙全.初中語文古典詩詞賞析教學(xué)的思考[J].天津教育（中、下旬刊），2019（7）：183-184.

[2]張利珍.品讀詩詞經(jīng)典，落地核心素養(yǎng)——淺談聚焦核心素養(yǎng)語文古典詩詞的教學(xué)[J].魅力中國，2019（49）：63.

巴馬瑤族自治縣巴馬鎮(zhèn)初級中學(xué)?余逵