淺談如何提高高中物理課堂教學效率

關(guān)鋒

摘 要：傳統(tǒng)教學中，因為教師所秉承的課堂教學理念是唯成績論，因此教師在課堂的教學中總是采用單一的教學方式，并且把課堂上的全部精力都用在重視學生實際的知識學習中，對學生綜合能力的培養(yǎng)沒有進行有意識的訓練，這也就使得學生在實際的課堂學習中總是無法提高自己的學習興趣，也就不會主動地在課堂上進行知識的探究。而且教師在課堂的學習中所營造的課堂學習氛圍是十分枯燥乏味的，因此在長期的課堂學習中，學生十分容易產(chǎn)生抗拒情緒，這就使得教師在課堂上進行教學時，學生的學習效率始終無法得到真正的提高，教學任務也就不會高效率完成。因此從這個角度出發(fā)，教師在實際的物理課堂教學過程中應該從傳統(tǒng)的應試教學理念向新型的教學理念過渡，重視學生在學習中的主要作用，讓學生能夠真正發(fā)揮在實際課堂學習中的積極主動性，從而鍛煉學生在學習過程中的創(chuàng)造能力以及邏輯思維能力，為學生以后的學習以及生活打下堅實的基礎(chǔ)，也讓學生能夠得到綜合素質(zhì)能力的全面提高。

關(guān)鍵詞：高中物理;課堂教學;教學效率

當前新課程標準中要求要能夠高效地提高學生在課堂上的學習效率，讓學生能夠在課堂的學習中發(fā)揮自己的積極主動性進行知識的探究，教師在實際的課堂教學模式設(shè)計時，要從學生的實際需求出發(fā)，讓學生能夠在符合自我情況的教學課堂中充分發(fā)揮自己的能力進行綜合素質(zhì)能力的培養(yǎng)。由于在傳統(tǒng)的教學中，學生所擔任的角色都是被動的，總是跟著教師的安排進行按部就班的學習，導致學生在實際的課堂學習中創(chuàng)造能力以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)不足，也導致了學生在課堂上的學習效率沒有得到有效的提高。學生總是花費很多的時間進行大量的重復練習，思維邏輯能力沒有得到有效的提高。而且物理的學習是一個長期并且枯燥的過程，教師在課堂上進行教學時，一定要能夠調(diào)動學生的學習積極性和主動性，讓學生能夠在課堂的學習中進行主動的探究，從而進行思維邏輯能力的鍛煉，掌握物理知識的特點，能夠在有限的物理課堂的學習時間中學到無限的知識，最終實現(xiàn)學生綜合素質(zhì)能力的全面提升。

一、采用多媒體的教學方式，營造輕松愉快的課堂學習氛圍

在傳統(tǒng)的課堂教學中，由于教師所采用的教學方式總是常年不變的，學生在實際的課堂教學中總是被動地跟著教師的安排進行知識的學習探究，這就導致學生在長期的學習中容易產(chǎn)生抗拒心理，而且學生在這樣的課堂中學習也沒有用上自己的全部精力，最終在課堂上收獲的知識也是有限的。因此教師在課堂上進行教學模式的設(shè)計時，最重要的是要根據(jù)學生的實際需求進行教學課堂的設(shè)計以及教學模式的選擇，這樣學生能夠在課堂的學習中發(fā)現(xiàn)物理知識的魅力，從而發(fā)揮自己的積極主動性進行知識的探究。采用多媒體的教學方式是將現(xiàn)代信息技術(shù)與學生的學習課堂進行相互結(jié)合的有效手段，這樣學生能夠不斷在多媒體的帶領(lǐng)下進行知識的有效探究。多媒體所營造的課堂學習氛圍相較于傳統(tǒng)的學習課堂更加輕松，而且教師可以根據(jù)實際的教學內(nèi)容選擇不同的教學方式，讓學生在不同的學習課堂上進行物理知識的學習以及探究，最終發(fā)揮學生在課堂上的積極主動性，讓學生在實際的學習中得到思維能力以及創(chuàng)造能力的提高，完成新課程標準中要求的教學任務。

例如：教師在進行“自由落體”這一節(jié)物理知識的探究過程中，就可以引入多媒體的教學方式，讓學生在這種新型的教學方式中進行物理知識的探究。在傳統(tǒng)的教學中教師總會采取直觀的從一定位置的高空中拋下一張紙片，讓學生觀察紙片在下落過程中的狀態(tài)。但是這樣的實驗已經(jīng)不再適用于現(xiàn)代學生的課堂學習中，因為這種實驗已經(jīng)無法激起學生的學習欲望，也就沒法讓學生在課堂上進行積極主動的知識探究。故教師可以采用多媒體的方式在課堂上給學生展示一個短片，短片的內(nèi)容是一個下雨的場景以及下冰雹的場景，讓學生根據(jù)這兩個場景進行討論。教師可以給學生設(shè)計實際的問題讓學生進行一定的問題探究，比如：“下雨和下冰雹除了溫度之外還有什么不同的感覺？打落在人們的身上有什么不一樣的體驗？”學生帶著這些問題觀看短片，就會更加積極去進行本節(jié)知識的學習，在討論完這兩個問題之后，學生就會更加情緒高漲地進行自由落體相關(guān)知識的學習，也就完成了本節(jié)課提高學生學習興趣的教學目的。

二、采用新型教學模式，構(gòu)造不同課堂教學方式

一般情況下，教師在物理課堂上進行教學時，一般采用的教學方法都是口述以及粉筆板書的形式，根據(jù)教材中的實際內(nèi)容進行知識的講解，學生在這樣的學校中所擔任的角色一般都是被動地接受教師的安排，被動地進行知識探究的狀態(tài)。但是這樣的學習狀態(tài)以及學習方式使得學生在課堂上的學習效率提高的程度是有限的，而且學生在課堂的學習中得到思維鍛煉以及實際練習的機會是十分渺小的，這就導致學生在學習中會出現(xiàn)在課堂上好像掌握扎實了相關(guān)的知識，但是在后續(xù)的學習中就會出現(xiàn)多種多樣的問題。因此，根據(jù)上述問題的分析，教師在進行學生的實際教學方式設(shè)計時，一定要首先了解學生的實際需求，讓學生能夠在符合自己實際需求的課堂中進行知識的學習。改變傳統(tǒng)的教學模式，學生是課堂上的主體，和教師進行充分的溝通交流，從而使得教師能夠充分掌握學生實際的學習問題，從而進行教學計劃的設(shè)計以及調(diào)整。而且新型的教學模式能夠彌補傳統(tǒng)教學中的弊端，使得學生能夠在課堂的學習中更加積極主動，從而提高學生在課堂上的學習效率，以及實現(xiàn)學生在學習過程中綜合素質(zhì)能力的提高。

例如：在進行“光的折射”這一節(jié)物理知識的講解過程中，教師可以采用物理實驗的教學方式讓學生進行知識的探究。在學生的實際生活中，普遍都會碰到光的折射現(xiàn)象，教師就可以采用相應的物理設(shè)備進行實驗，讓學生在實際的物理實驗過程中，激發(fā)學習興趣，提高學習能力。可以在課前準備兩個水杯，一個水杯中裝滿了水，一個水杯中只裝半杯的水，之后在兩個水杯中都放置一根筷子，觀察此時兩根筷子的區(qū)別。經(jīng)過這兩個實驗學生能夠直觀地觀察到在滿杯水中筷子會呈現(xiàn)出折了一下的現(xiàn)象，而在另一杯水中卻沒有這樣的現(xiàn)象。教師結(jié)合這兩個現(xiàn)象給學生進行光的折射知識的講解就會更加清晰，學生也會掌握得扎實。在具體的實驗指導過程中，學生會積極發(fā)揮自己的主動性進行知識的探究，從而高效地完成課堂中的學習任務。

三、采用合適的教學活動，調(diào)動學生在課堂上的學習熱情

提高物理課堂教學效率關(guān)鍵在于要讓學生能夠發(fā)揮自己在課堂上的積極主動性，也就是要提高學生在課堂上的學習興趣，讓學生能夠在自己的求知欲的驅(qū)動下進行知識的主動探究。因此從這個角度出發(fā)，教師應該首先在課堂教學模式的設(shè)計中，將激發(fā)學生學習興趣的教學任務放在課堂教學的首位，這樣才能夠營造更加高效的物理學習課堂。采用科學合理的教學課堂，能夠讓學生在實際的物理課堂學習中更加深刻地理解相關(guān)的物理知識，也能讓學生在學習的過程中發(fā)揮自己的積極主動性，并且養(yǎng)成正確的學習習慣以及正確的思維能力和學習觀念。采用情境教學的方式讓學生在實際的課堂學習中以不同的情境進行物理知識的學習，幫助學生更加深刻徹底理解以及掌握相應的物理知識，并且營造的物理課堂學習氛圍也是十分輕松愉快的，學生在實際的學習中積極地發(fā)揮自己的主動性，在充滿趣味的學習課堂中實現(xiàn)自我學習能力的提升。教師在這一學習課堂中要根據(jù)實際情況進行教學方式的設(shè)計以及調(diào)整，從而讓學生的學習效率以及學習能力得到全面提升。

例如：教師在進行“電場、電場強度”這一節(jié)知識的講述過程中，如果僅靠傳統(tǒng)的教學方式，讓學生進行課本上知識的探究，學生就只會靠著死記硬背的方法進行知識的學習以及理解，但是這樣的方式會無法提升學生的學習效果。教師可以采用圖片的形式向?qū)W生展示相應電場方向、電場大小以及電場相關(guān)知識的內(nèi)容，學生就會在圖片的方式下更加直觀地理解本節(jié)的知識，也會在實際的學習中進行知識的主動探究。

四、教師和學生合理配合，幫助學生掌握相應物理知識

在傳統(tǒng)的課堂教學中，因為教師在課堂上的作用是十分重要的，基本上學生在課堂上的學習任務以及學習方式都是教師所設(shè)計制訂的，這就導致了學生在課堂上的作用就顯得不那么重要，學生就只會在教師的安排下被動的進行任務的完成，這樣的最終結(jié)果就是學生在課堂上的學習效率提高的程度是十分有限的。但是在新課程標準的要求下，教師應該要能夠結(jié)合實際的學習情況進行相應合理的教學方式的設(shè)計，讓學生能夠發(fā)揮自己在課堂上的學習積極主動性，和教師一起進行知識的探究以及課堂教學模式的設(shè)計。這樣的方式能夠讓教師在實際課堂教學中，及時掌握學生在學習中的實際問題，并且根據(jù)學生實際存在的問題進行相應教學方式以及教學模式的更改。學生參與到自己課堂學習模式以及學習計劃的制訂中，能夠鍛煉學生的各項能力，也能讓學生在不斷地學習中更加高效地提高自己的綜合素質(zhì)能力，完成在新課程標準中要求的學習任務。

例如：教師在進行“超重和失重”這一課知識的教學時，首先在課前和學生一起進行生活中坐電梯上下樓的例子的探究，讓學生一起討論在實際生活中的感覺，從這一例子出發(fā)開展課堂教學。之后教師和學生一起探究課本中學習內(nèi)容，讓學生能夠跟著課堂導入的例子進行知識的實際學習以及探究，和教師一起相互配合，完成課堂學習任務。

結(jié)束語

提高高中物理課堂教學效率，最重要的是教師要能夠根據(jù)學生的實際情況進行相應教學計劃的設(shè)計，并且根據(jù)學生的實際學習情況進行下一步學習計劃的調(diào)整，讓學生能夠在符合自己實際學習情況的前提下進行知識的探究。教師在實際的教學中需要長久的實際探索以及經(jīng)驗的積累才能真正設(shè)計出符合學生實際需求的教學課堂，同時學生在課堂的學習中也應該積極發(fā)揮自己的主動性，跟著教師的指導，集中精力在課堂上進行物理知識的探究，從而在課堂的學習中實現(xiàn)自我綜合素質(zhì)以及課堂學習效率的全面提高。

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