如何提高高中英語閱讀課堂教學效率

王靜

摘 要：隨著時代的快速發(fā)展，英語的地位越來越突出。英語作為國際通用語言，對學生今后的學習和就業(yè)產生了非常重要的影響。但是對于中國學生來說，要想學好英語還是有一定難度的。教師想要提高學生的英語能力，先從英語閱讀入手。閱讀是提高英語水平的關鍵，提高英語閱讀水平可以有效提升學生的英語語感。但在高中英語閱讀課堂中，常見的問題就是學生的參與性不強，學校較為注重成績，會忽略英語閱讀方面的教育，教師在閱讀上的教學方法較枯燥，不太注重英語閱讀的實質作用，這樣就導致英語閱讀課堂的教學效率不高。所以教師要鼓勵學生積極參與到閱讀課堂中，努力提升英語綜合應用能力。

關鍵詞：英語閱讀;教學效率;策略

隨著我國國力的不斷增強，以及語言的交流范圍不斷擴大，英語作為面向現(xiàn)代社會交流的一門語言，更加凸顯出高中英語閱讀教學的重要性。由于文化差異，高中生面對英語文章還是有很大的抵觸情緒，所以在日常的教學中教師要運用合理的教學手段，去改變學生的學習態(tài)度，增強學生的自信心，提高學生對英語文章的理解能力。在英語閱讀課堂上，教師要把學生的聽、說、讀、寫結合起來進行教學，通過閱讀去發(fā)展學生在各個方面的學習能力。教師之間也要互相交流，分享英語閱讀的教學經驗與心得。在英語閱讀課堂上教師可以鼓勵學生試著用英語交流，引導學生運用正確的學習方法，也可以讓學生帶著問題閱讀文章，把教學策略認真落實到課堂上。本文通過對如何提高高中英語閱讀課堂教學效率進行討論，提出了相關的問題和措施。

一、提高英語閱讀課堂教學效率對學生學習的重要性

（一）激發(fā)學生的積極性，提升學生的英語水平

《普通高中英語課程標準》強調了課程六要素：主題語境、語篇類型、語言知識、文化知識、語言技能、學習策略。課程內容的六個要素是一個相互關聯(lián)的有機整體。學生圍繞某一具體的主體語境，基于不同類型的語篇，在解決問題的過程中，運用語言技能獲取、梳理、整合語言知識和文化知識，深化對語言的理解，重視對語篇的賞析，比較和探究文化內涵，運用學習策略提高理解和表達的效果。但在實際教學中，相當一部分學生在課堂上聽不懂，不會的知識積攢得越來越多，最終導致他們越來越討厭英語。所以要求教師在課堂上關注每個學生的學習情況，這樣可以慢慢改變學生的學習心理，讓學生逐漸融入課堂。學生在學習上需要教師和家長的關心，這樣學生才有學習的動力，提高閱讀課堂的教學效率可以從基礎開始，讓學生重新認識英語，重新學習英語。教師可以充分調動課堂的氛圍，激發(fā)學生的學習熱情，引領學生讀英語，用英語進行溝通交流，這樣逐漸會提高學生的語言表達能力，有效幫助學生提升自身的學習和理解能力，推動學生向前發(fā)展，一步步提升自我。

（二）拓展學生在英語領域的發(fā)展空間

在學生以后的人生中，英語的用途還是比較廣泛的。高中英語就是會對他們以后的發(fā)展產生極大的影響。在閱讀課堂上教師要改變教學方式，根據自己的教學經驗避免讓學生走彎路，讓學生充分意識到學習英語的好處。如果在課堂上教師關心每個學生的學習情況，讓學生張開嘴說英語，逐漸提升學生的自信心，這樣學生就會有積極自信的學習態(tài)度。在課堂上可以利用多種現(xiàn)代化的教學手段讓學生觀看國內外的視頻，拓寬學生的視野。提高閱讀課堂的教學效率的目的就是改變傳統(tǒng)教學模式，讓學生重視英語學習。高中的學生正處在成長的黃金階段，從基礎開始培養(yǎng)學生的英語素養(yǎng)，這樣也可以讓他們發(fā)現(xiàn)自己的長處，進一步發(fā)展自己的優(yōu)勢。

二、高中英語閱讀課堂教學效率降低的原因

（一）教師不注重口語的教學，忽略學生的學習情況

英語閱讀不僅要求學生的詞匯量達標，而且還要求學生有一定的語感。就是因為一部分高中生的詞匯量不達標，當他們看到大篇的英語文章時就會頭疼，致使他們在英語閱讀課堂上沒有積極性。教師在講課時沒有劃分文章的難易程度，在早讀并不注重學生的朗讀，讓學生一味地背單詞，不鍛煉學生的口語，這樣會直接影響學生語言方面的發(fā)展。因為高中生面臨的是高考，所以學校和教師會忽略了在閱讀方面的教學，只注重成績，不注重教學方法和學生的發(fā)展，這樣會大大降低高中英語閱讀的教學效率。

（二）沒有合理利用教學資源，教學材料不新穎

隨著科技的智能化發(fā)展，學校的教學設備也不斷更新。高中階段是學生學業(yè)發(fā)展的重要階段，但有些教師仍處在舊的教學模式中，對一些新的教學設備并不了解，他們認為掌握起來也比較浪費時間，所以在平時的教學中就很少利用多媒體進行教學，這樣嚴重影響了學生的學習狀態(tài)，降低了學生的學習效率。

在閱讀教學中所選的素材過于陳舊，學生在閱讀時沒有任何激情和好奇心，所以他們學不到多少知識，也無法開拓視野，直接導致閱讀課堂教學效率不斷降低。教師在講文章時過于側重語法知識，忽略了學生的語言能力培養(yǎng)，一味地讓學生背單詞，扼殺了學生的學習興趣。所以教師在課堂上要充分利用智能化設備進行教學，改善閱讀材料，增長學生的見識。

三、提高高中英語閱讀教學效率的具體措施

（一）改變教學方式，鼓勵學生學習

教師在英語閱讀課上大多是讓學生翻譯英語句子，然后講一下文章的知識點就過去了。大多數學生討厭英語是因為看不懂，所以在閱讀課上教師先制作一段英語文章動畫，讓學生跟著視頻朗讀，隨機選一些同學進行朗讀比賽。教師可以找些文章對話，鼓勵學生找同伴進行英語對話，教師可以把有難度的單詞提前告訴學生。英語電影可以提高學生的學習興趣和英語語感，教師可以在課堂上給學生插入一段英語電影?？措娪暗耐瑫r學生的詞匯量也在增加。教師要不斷更新教學方法，每次課堂都給學生一個不一樣的教學環(huán)境，讓學生在不同的教學環(huán)境中有不同的體驗、有不一樣的收獲。教師要注重學生的參與性，用合適的教學手段激勵學生背單詞、理解文章。教師可以適當改變自己的教學方法，不要讓學生認為英語很難。

例如：在學習（蘇教版）高中英語模塊一《Unit1 School life》時，教師在帶領學生閱讀文章之前進行一下熱身，可以和學生一起展開討論，比如：“Hi， guys！ let’s talk about our school life in English.”鼓勵學生積極發(fā)言無須刻意糾正學生的錯誤，然后教師可以給學生播放關于校園故事的英語電影，看完之后教師給出電影人物的對話，讓學生進行模仿并解釋對話的內容，并講講自己對故事的看法。教師適當鼓勵一些不愛發(fā)言的學生，朗讀文章。最后教師可以給學生進行適當的講解，帶領學生嘗試分析長難句，以便更深入地理解文章。

（二）通過閱讀提高學生的英語綜合應用能力

在課堂上僅僅讓學生翻譯文章，那么學生只會感覺課堂的枯燥。在閱讀課堂中教師可以把問題和文章合理結合，讓學生帶有目的性去閱讀文章，充分訓練學生的“scanning”和“skimming”技能。教師引導學生借助手頭上的資料自己歸納知識點，并讓學生學會用英語概括文章的主旨大意。教師也要把閱讀和聽、說、讀、寫有機地融合在一起，通過閱讀提高學生對英語的綜合應用能力。學習英語的目的是為了幫助學生提高語言交流能力，而不是僅僅為了應付考試。在課堂上教師可以講一些開心搞笑的故事，要注意說英語的節(jié)奏和語速，有意無意地在課堂上鍛煉學生的聽力。因此在進行閱讀教學時教師要注重文章的讀、說、寫的結合，讓學生在閱讀的同時去寫一些簡單的句子和短文，教師要觀察學生的書寫以及表達能力。只是單一地在課堂上鍛煉學生的英閱讀能力是不夠的，教師要狠抓學生在課下的學習，指導學生閱讀英語名著片段、報紙及熱門期刊，比如：“The Economist，China Daily”等。組織學生在課堂上進行英語交流，培養(yǎng)他們的英語思維模式，目的就是提升學生的英語綜合應用能力。

（三）利用教學資源，更新閱讀材料

教師在閱讀課堂上充分利用現(xiàn)在的智能化教學工具。時代在進步，學生的思想也在進步，他們對智能化的工具比較感興趣，教師要與時俱進，一定要抓住學生的好奇心理。首先教師要不斷提高自身修養(yǎng)，不斷更新自己的教學理念，快速掌握智能化的教學工具的運用，從教學實際出發(fā)，應用到英語閱讀課堂上。教師要注意教學所用的閱讀材料，因為我們處在一個更新交替日益加快的時代，教師要跟上時代的步伐。學生在閱讀文章時如果文章內容沒有很大的吸引力，學生就不愿意去讀，所以課堂上的閱讀材料可以是現(xiàn)代人物的故事或者是一些新事物介紹等，比如：這一年來，提到的與環(huán)保有關的熱門話題“Carbon Neutrality”，學生在閱讀文章時，不僅可以了解到其他領域的知識，同時也訓練了閱讀。閱讀不只是在課堂進行就可以了，教師要培養(yǎng)學生閱讀英語文章的習慣。在英語課堂上可以經常給學生播放英文歌曲，讓學生在放松的同時也可以掌握一些英語單詞。在閱讀的過程中不斷增強學生的聽力和翻譯能力，同時也能有效改善英語閱讀課堂的教學效果。

例如：在學習高二模塊五《Unit3 Science versus nature》時，教師先借助智能化媒體手段讓學生觀看我國科學的發(fā)展史，然后讓學生閱讀文本內容，在課上教師可以用疑問的語氣問：“What movies about nature have you seen？”讓學生用英語回答，然后教師就可以給學生放一段和科學與自然相關的視頻，讓學生靜下心來觀看，最后教師可以指導學生閱讀有關自然和科學的文章，比如：“Darwin’s research road”或者“China’s space development”等，以此拓展學生的知識面。

（四）注重學生在課堂上的實踐，把課堂有趣化

教師在教學時往往會不由自主地就成為了課堂的主體，這樣學生就會相對被動，要提高英語閱讀課堂的教學效率就要改變課堂的教學氛圍，讓學生主導課堂節(jié)奏?，F(xiàn)在網絡技術非常發(fā)達，一些短視頻比較流行，教師可以在英語閱讀課堂上插入一些幽默的英語短視頻，讓學生在娛樂的同時也可以學習一些英語單詞、短語、句型，如果必要的話，可以分享一些自己知道的搞笑事件，這樣課堂就會變得比較活躍，學生的學習效率才會提高，整個課堂的教學效率才能提升。

結束語

高中英語閱讀教學可以有效提高學生的英語理解能力，也可以提升學生的英語綜合應用能力。閱讀培養(yǎng)的是學生的思考、理解、自學能力，所以在英語閱讀課堂上要綜合考慮學生的情況。由于高中生對英語的學習狀態(tài)并不理想，所以教師在教學時要采取一定的有效措施，把有趣的教學方法用到英語課堂上，注重培養(yǎng)學生在閱讀上的聽、說、讀、寫，激勵學生學習英語，促使學生融入課堂。教師和學校不能忽略英語閱讀的教學，從基礎開始提高學生的學習能力。教師要不斷更新教學理念，讓英語閱讀課堂有趣化、有效化。這樣才能讓學生更加喜愛英語，從而提高英語閱讀課堂的教學效率。

參考文獻

[1]徐美華.如何提高高中英語閱讀課堂教學效率[J].英語畫刊（高中版），2020（30）：32.

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