廖春紅

摘 要：高中歷史是一門非常重要的基礎學科，也是高考的必考科目。隨著新課改的不斷推進，歷史教師需要強化學生對歷史知識的吸收，也需要強化其核心素養(yǎng)的培育。鑒于此，本文主要針對以核心素養(yǎng)開展歷史高考復習的相關策略進行相關淺析，僅供參考。

關鍵詞：核心素養(yǎng);歷史高考;高考復習;歷史復習

近年來，普通高中歷史教學越來越強調歷史學科自身的教育功能，強化學生對歷史事實的關注，注重培養(yǎng)學生的家國情懷，這是提升學生綜合素質和核心素養(yǎng)的關鍵，教師要對教學方法和教學模式進行創(chuàng)新并加以完善，形成多樣有效的歷史高考復習策略。

一、高中歷史核心素養(yǎng)的相關介紹

高中歷史核心素養(yǎng)的培育已日漸成為教學的重中之重，隨著新課程標準的確立，核心素養(yǎng)也得到了深入詮釋，主要包括：唯物史觀、時空觀念、史料實證、歷史解釋、家國情懷。唯物史觀，主要指教師要注重對歷史所產生的一系列事物和現(xiàn)象形成客觀的分析，讓學生從這些事物分析和解讀的過程中摸索事物的規(guī)律，形成正確看待歷史的意識。時空觀念，是指學生在學習的過程中，教師要讓學生深刻認識到時空差異，知道每一個特定的歷史事件都是在具體的時間和環(huán)境下得以發(fā)生，以便學生結合時間和空間實現(xiàn)對相關知識的貫穿和系統(tǒng)掌握[1]。史料實證，是指在實際的教學中，教師要充分引導學生對歷史史料進行深入挖掘和鑒定，分析史料的價值信息，使之成為對歷史深入推理的有效參考依據。歷史解釋，是指讓學生形成辯證的思考觀念，以公正的態(tài)度對歷史上所發(fā)生的任何事情進行客觀評價和理性分析。家國情懷，則是學生在歷史的學習中，要能夠了解前人在不斷實現(xiàn)自我、興建國家以及實現(xiàn)自身責任和人文情懷中的每一個進程和每一個關鍵事件，讓學生在了解每一個具有震撼力的行為和事件同時，塑造正確的三觀，萌生更為正確的家國情懷[2]。

二、在歷史高考復習中培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的價值分析

（一）滿足新課改的教育要求

近年來教育事業(yè)不斷發(fā)展，立德樹人的教育方向不斷凸顯，新課改對核心素養(yǎng)的要求越來越規(guī)范。在歷史教學中，教師通過對學生核心素養(yǎng)的培育，不僅可以強化學生對歷史知識的掌握，還可以幫助學生形成良好的精神品格，因此需要充分注重對核心素養(yǎng)的培育，這也是教學觀念的發(fā)展動向[3]。

（二）滿足學生提升高考成績的需要

雖然國家越來越重視對學生思維素養(yǎng)的拓展，但高考依舊是學生走入更好大學的重要敲門磚，因此提升成績也還是非常重要。當下歷史的高考試卷不僅關注學生對歷史基礎知識的掌握，也越來越傾向對學生歷史核心素養(yǎng)的考核，并不斷地衍生為考試的重點。為此，教師要想讓學生在歷史的學習過程中提升成績，掌握知識，發(fā)揮更多的主觀能動性，就應該強化學生歷史核心素養(yǎng)的形成教學，使得復習更為有效[4]。

（三）促進學生實現(xiàn)自我成長

拋開國家引導、排除社會性需要，學生本身在高中也需要提升歷史核心素養(yǎng)，這對學生自身的成長和長久發(fā)展至關重要。眾所周知，高考依舊是非常關鍵的考試環(huán)節(jié)，因此，每個學生在高考期間都需要投入大量的精力和時間。大量的研究表明，學生常常會對高考期間所復習的內容具有較為深刻的印象，并形成持久記憶，因此，教師在該階段去培養(yǎng)學生形成正確的歷史核心素養(yǎng)是為學生的后期成長打下良好的基礎[5]。高考復習的過程不僅能提升學生成績，對學生人格的塑造也能提供幫助，因此歷史教師需要在這種非常關鍵的時期，要將歷史核心素養(yǎng)給予全面滲透，為學生長期發(fā)展和后期生存以及健康成長打下良好的基礎。

三、以核心素養(yǎng)開展歷史高考復習的有效策略探究

（一）將唯物史觀滲透到歷史復習中

唯物史觀不僅是歷史核心素養(yǎng)培育的重點，也是學生精神品質培養(yǎng)的關鍵。因此，教師在歷史教學中要運用唯物史觀，科學地對相關的歷史現(xiàn)象進行認真講解，讓學生在學習中不斷形成對歷史發(fā)展規(guī)律更為深刻、客觀以及科學的認知，從而形成比較理性的認知和客觀的評價[6]。讓學生尊重、了解歷史發(fā)展規(guī)律且能夠認識到歷史學科的本質，實現(xiàn)對歷史學科的深入認知，深入了解歷史學科的價值。例如：復習“新航路開辟”這一章節(jié)的內容時，教師可以運用小組合作探究的模式讓學生在一定的時間內對相應的史料信息進行收集，并結合新航路開辟的原因及重要影響進行深入分析，同時教師要讓學生利用唯物史觀對整個事件進行更加深度的總結，讓學生意識到歷史的發(fā)展是經濟和文化以及政治相互作用的結果。同時，通過對這個時期商品經濟發(fā)展情況的介紹以及對貿易渠道的拓展等來對整個歷史事件的背后事件發(fā)生的本質進行探索，從而對新航路的開辟留下深刻印象，學會精準認識。與此同時，教師也要對新航路開辟的影響進行全面介紹：一方面促進了資本主義的發(fā)展，另一方面給亞、非、拉美被殖民國家和地區(qū)帶來了很多災難，因此要引導學生從唯物史觀的角度辯證思考問題。當然，教師在這個過程中需要為學生提供更多的補充資料，以便學生深刻地認識到歷史文明是多種因素作用在一起的結果，使學生認識到歷史的發(fā)展規(guī)律，從而學會從多個角度、辯證性看待歷史發(fā)展的路徑問題[7]。

（二）理清歷史事件的發(fā)展脈絡

隨著新課改的推進，需要學生在歷史學習中形成良好的時空觀念。然而偉大的歷史進程之中發(fā)生了多種多樣的事件，每一個事件及所涉及的事物和因素非常繁雜眾多，要想讓學生實現(xiàn)對該方面知識的深入理解，就需要強化學生對空間、時間邏輯的構建。為此，教師要幫助學生通過時空觀念強化對知識的理解和記憶，這也是培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的要點。然而對于高中學生來說，在歷史學習過程中，時間記憶環(huán)節(jié)常常是學習難點。為此，教師可以通過多種多樣的教學工具來幫助學生梳理相關的知識脈絡，例如：教師可以利用時間坐標軸的方式引導學生去對特定事件所發(fā)生的時間、地點、背景、意義以及歷史階段特征等進行全面的分析和梳理，幫助學生形成良好知識素養(yǎng)。當然，教師也要定期幫助學生對這些知識進行時間脈絡上的回顧以鞏固記憶。例如：復習“民國時期民族工業(yè)的曲折發(fā)展”這部分內容，其中會涉及多個階段的內容，每個階段發(fā)生了很多重要事件，事件發(fā)生的原因和概況各有不同，學生在學習識記中難免會出現(xiàn)很多記憶錯亂的現(xiàn)象。為此，教師在引導學生進行復習的時候就可以采用時間坐標軸的方式讓學生對整個民族工業(yè)發(fā)展的歷史進程進行梳理和描述，及時將每一個事件的關鍵詞和標志性詞匯標出，在時空坐標軸的標注之下輔助記憶，學生就能夠很快實現(xiàn)對知識的系統(tǒng)性記憶，便于實現(xiàn)對知識的深入理解。再例如：復習“國共合作”的知識，針對國共每一次合作的原因和過程有所不同，且一直是學生需要格外關注的重點。為此，教師可以利用時間軸或者思維導圖的方式將相關的知識點進行梳理，標注好時間，讓學生認識到每一次合作的本質目的以及意義，引導學生實現(xiàn)相關知識的精準記憶，為能夠在不同的時空框架下對史實做出理性解釋打下堅實的基礎。

（三）強化學生對史料實證的辨析

史料實證常常是學生復習的重要支撐，也是對歷史現(xiàn)象的更好還原和恢復。為此，教師要充分引導學生如何對相關史料進行辨別分析，透過這些史料所提供的信息了解到當時歷史所發(fā)生的主要信息、歷史概況以及其背后所發(fā)生的規(guī)律，讓學生更好地去了解歷史、感受歷史，而不是片面地在大量史料信息中變得越來越糊涂。教師要重視加強史料分析的教學，引導學生借助史料分析歷史問題。例如：復習“雅典民主政治”這一篇章時，對該部分的學習，教師可以給學生準備兩段相關資料，引導學生進行資料閱讀，將相應關鍵詞進行標注，提煉關鍵信息，使其精準掌握整個雅典司法審判的流程，實現(xiàn)對于相關問題的精準了解，這種史料是非常有助于理論與實踐結合的重要學習路徑，有助于學生形成更好的歷史核心素養(yǎng)。

（四）實現(xiàn)對歷史的精準詮釋

學習歷史最好的方法是尊重歷史，尊重歷史的最好方式是對歷史進行更為理性的分析，對其進行準確解釋。教師在教學中，需要將容易被混淆的歷史知識和歷史概念進行區(qū)分和講解，強化學生對相關知識的記憶。為此，教師要充分結合復習內容以及相關的歷史材料對歷史內容進行解讀，引導學生注意對答題技巧以及提煉信息的能力的訓練。與此同時，教師也要教會學生在進行材料分析時如何運用關鍵詞語進行提煉，這樣才能夠幫助學生實現(xiàn)更好的邏輯思維的訓練。例如：學習“英國代議制的確立和完善”這一篇章時，教師可以將君主立憲制、代議制、責任內閣制等相應歷史概念和相關名詞進行有效的梳理和比對，讓學生在概念上和解釋上進行有針對性的比較，使其對各個制度背后的特征實現(xiàn)準確的識別，有助于其對相關知識歸納整理，這樣在后期講解歷史時才能夠更為準確、客觀。

（五）通過情境滲透強化情懷建設

高考歷史復習不僅需要強化學生對歷史基礎知識的掌握，更應該強化學生價值觀和人生觀的塑造和完善。在歷史教學中，不難發(fā)現(xiàn)，卷面上越來越關注對學生家國情懷的考核，該部分是考試的重點和難點。因此，教師要對學生家國情懷的素養(yǎng)進行積極地引導，培養(yǎng)學生形成良好的民族精神，這也是有助于提升學生的復習成績和綜合能力的關鍵。為此，教師在引導學生進行復習歷史知識的過程中，可以適當采用多媒體設備對具體的環(huán)境和氛圍進行進一步的渲染，讓學生通過感官綜合的感受去體驗當時的情境和氛圍，從而在感悟中進一步提升自身的道德素養(yǎng)，有助于形成更為完善和積極的家國情懷。

結束語

在高中歷史復習過程中要充分重視學生核心素養(yǎng)的培育，為此應該精準識別高中歷史核心素養(yǎng)中的含義和其所需要踐行的針對性的教學目標，并在此目標的導向之下有針對性地去展開教學策略，強化各方面能力的建設，為學生的后期學習和成長以及其成績的提升創(chuàng)造更多有利的契機。

參考文獻

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[4]路煥鋒.基于微課的高考復習中歷史與政治融合芻論[J].成才之路，2020（28）：98-99.

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[6]潘紅巖.以歷史核心素養(yǎng)引領高考復習的研究[J].名師在線，2020（21）：43-44.

[7]周永珍.在備考中強化學生的時空觀念：以高考歷史地圖復習為例[J].歷史教學問題，2020（02）：135.