高校漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)有效性的提升路徑分析

摘要：漢語(yǔ)言文學(xué)在高校教學(xué)當(dāng)中，有著非常重要的地位，是學(xué)生人文修養(yǎng)、語(yǔ)言文學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的重要途徑。因此，當(dāng)前的高校對(duì)于漢語(yǔ)言文學(xué)有著較高的重視程度。當(dāng)前的高校漢語(yǔ)言文學(xué)受到了傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響，教學(xué)方法存在著一定的滯后性，教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)不夠科學(xué)合理，各類問(wèn)題嚴(yán)重阻礙著高校漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)發(fā)展。本文就高校漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，并探究有效提高高校漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)效率的相關(guān)策略。從而更好地培養(yǎng)漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)人才，為國(guó)家的發(fā)展社會(huì)的進(jìn)步貢獻(xiàn)力量。

關(guān)鍵詞：高校教育;漢語(yǔ)言文學(xué);教學(xué)有效性

一、漢語(yǔ)言文學(xué)的概述

漢語(yǔ)言文學(xué)是中華文化的精華部分，是經(jīng)過(guò)時(shí)間積累所沉淀下來(lái)的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化知識(shí)。不僅擁有漢語(yǔ)的特征，也蘊(yùn)涵著非常豐富，且具有藝術(shù)魅力的內(nèi)容。在高校漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)過(guò)程中，可以有效提高大學(xué)生的文化知識(shí)水平，培養(yǎng)學(xué)生良好的文化修養(yǎng)。漢語(yǔ)言文化知識(shí)所涉及的范圍十分廣泛，無(wú)論是文學(xué)名著、民族語(yǔ)言、文章結(jié)構(gòu)、字詞句段，或者也可以延伸到學(xué)生的思維方法、語(yǔ)言修辭等。我過(guò)擁有著豐富的傳統(tǒng)文化知識(shí)內(nèi)容，傳統(tǒng)文化知識(shí)多姿多彩，漢語(yǔ)言文化知識(shí)傳統(tǒng)文化知識(shí)當(dāng)中的一部分內(nèi)容。通過(guò)學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)言文化的學(xué)習(xí)，可以擁有良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，感受到漢語(yǔ)言文化知識(shí)的深刻內(nèi)涵，以及其中蘊(yùn)含的情感真諦。

二、高校漢語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）教學(xué)方法缺乏多樣化

當(dāng)前高校的漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師所采用的教學(xué)方式相對(duì)比較單一化。在課堂上學(xué)生按照教師的教學(xué)講解以及教材內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師給學(xué)生劃出教學(xué)的重難點(diǎn)，讓學(xué)生針對(duì)重難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行背誦記憶。這種教學(xué)方式比較單一化，口頭的講述，并沒(méi)有參考大學(xué)生的心理發(fā)展?fàn)顩r。絕大部分的學(xué)生在漢語(yǔ)言文學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，缺乏參與積極性，在教學(xué)中很難激發(fā)學(xué)生漢語(yǔ)言文學(xué)學(xué)習(xí)興趣，整體教學(xué)效果并不理想。

（二）教學(xué)方式缺乏創(chuàng)新

由于初高中階段應(yīng)試教育思想的影響，許多時(shí)候教師所采用的教學(xué)方式相對(duì)滯后。傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)方式，教師在課堂上單一的進(jìn)行講解，學(xué)生被動(dòng)的接受知識(shí)。教師要求學(xué)生在課余時(shí)間對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行背誦和記憶。這種比較落后的教學(xué)方式方法使得教師在課堂教學(xué)中，與學(xué)生無(wú)法進(jìn)行有效的互動(dòng)。學(xué)生也只能在課堂中被教師當(dāng)作知識(shí)的接收容器，被動(dòng)的接納學(xué)生所灌輸?shù)母黝愔R(shí)。學(xué)生缺乏對(duì)教師所講解知識(shí)的分析和思考。學(xué)生也沒(méi)有過(guò)多的時(shí)間就所學(xué)知識(shí)進(jìn)行討論。這也導(dǎo)致了漢語(yǔ)言文學(xué)課堂，成為教師的一言課堂。在課堂上學(xué)生很容易走神，許多學(xué)生感覺(jué)到枯燥無(wú)謂，甚至干其他無(wú)關(guān)緊要的事情，導(dǎo)致整體教學(xué)質(zhì)量無(wú)法提升。

（三）高校漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)缺乏有效實(shí)踐

對(duì)于大學(xué)生來(lái)說(shuō)，任何知識(shí)的學(xué)習(xí)都需要有一定的實(shí)踐過(guò)程，這是非常關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，會(huì)直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和整體教學(xué)質(zhì)量。高校漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)需要，將學(xué)生所學(xué)的理論知識(shí)進(jìn)行有效地轉(zhuǎn)化，從而成為學(xué)生的實(shí)踐技能。依次提高學(xué)生的人文修養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)言表達(dá)能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)的有效應(yīng)用。但從當(dāng)前的高中漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)我們發(fā)現(xiàn)，教學(xué)只是注重學(xué)生教材內(nèi)容的學(xué)習(xí)。因此，忽略了學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的有效實(shí)踐和對(duì)知識(shí)的運(yùn)用。教師在教學(xué)過(guò)程中，并未組織科學(xué)有效的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，導(dǎo)致學(xué)生在漢語(yǔ)言文學(xué)知識(shí)的應(yīng)用過(guò)程中，遇到重重困難。學(xué)生很難將所學(xué)的知識(shí)有效內(nèi)化，轉(zhuǎn)化為自己的能力，影響教學(xué)效率。

（四）教學(xué)水平有待提升

在高校漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師是教學(xué)的關(guān)鍵，教師的知識(shí)水平，教學(xué)能力會(huì)直接影響教學(xué)質(zhì)量。但從實(shí)際教學(xué)發(fā)現(xiàn)，許多教師的教學(xué)水平有待提升，為了能更好地滿足當(dāng)前的漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)，教師應(yīng)積極提高自身的教學(xué)能力和水平。由于高校繁重的教學(xué)和管理工作，使得教師沒(méi)有充分的時(shí)間學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念和教學(xué)方法，只能適應(yīng)以往的教學(xué)模式發(fā)展。因此，很激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

三、高校漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)有效性的相關(guān)策略

（一）豐富高校漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)內(nèi)容

我國(guó)擁有著歷史悠久博大精神的傳統(tǒng)文化知識(shí)，在高校漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)中教師需要將這些知識(shí)內(nèi)容融入于教學(xué)框架之中，讓漢語(yǔ)言文學(xué)知識(shí)內(nèi)容更加豐富。首先，增加學(xué)生對(duì)漢字的熟知度，漢字隨著漫長(zhǎng)的歷史發(fā)展而不斷演化，從而形成了非常復(fù)雜多樣的漢字系統(tǒng)，這也是高校學(xué)生漢語(yǔ)學(xué)習(xí)的難點(diǎn)所在。文字是學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，要有效提高大學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)效率，需要學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)文字知識(shí)，積累豐富的文字知識(shí)。大學(xué)生已經(jīng)有了一定的漢字學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，在漢字教學(xué)過(guò)程中可以糾正學(xué)生在漢字學(xué)習(xí)中的不良習(xí)慣，讓學(xué)生感受到漢字的藝術(shù)之美。漢字是學(xué)生漢語(yǔ)言文學(xué)學(xué)習(xí)的重要構(gòu)成，部分學(xué)生只有積累了豐富的漢字知識(shí)，才能夠更好學(xué)習(xí)漢語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)知識(shí)。在教學(xué)中要重視學(xué)生漢字學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生奠定良好的漢語(yǔ)言文學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。其次，注重學(xué)生的理解能力和知識(shí)運(yùn)用能力的培養(yǎng)?，F(xiàn)階段的高校漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該將一些比較有代表性的教學(xué)內(nèi)容篩選出來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深層次的分析，讓學(xué)生可以了解相關(guān)內(nèi)容的經(jīng)典之處，了解文本當(dāng)中的巧妙用詞造句，有效提高學(xué)生的語(yǔ)言理解能力。當(dāng)然在教學(xué)中，教師也要注重對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生積極的參與到日常教學(xué)活動(dòng)，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。還需要設(shè)置一些針對(duì)性的語(yǔ)言教學(xué)訓(xùn)練，通過(guò)針對(duì)性的訓(xùn)練形式，讓學(xué)生更好的理解并運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，這對(duì)于學(xué)生漢語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)大有裨益。最后，引導(dǎo)學(xué)生了解漢語(yǔ)言文學(xué)相關(guān)的背景文化知識(shí)。在教學(xué)中教師應(yīng)有意識(shí)的將漢語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)相關(guān)的文化背景，簡(jiǎn)單地介紹給學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)的背景知識(shí)，有更清晰的了解。這對(duì)于提高學(xué)生漢語(yǔ)語(yǔ)言，學(xué)習(xí)有效性有著非常重要的作用。任何語(yǔ)言學(xué)習(xí)如果脫離了相應(yīng)的文化背景，學(xué)生就很難理解其深層次內(nèi)涵。

（二）構(gòu)建并完善高校漢語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)模式

在高校漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)過(guò)程中，只是對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)臄U(kuò)展，是無(wú)法達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的。通過(guò)教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化，能更大程度的發(fā)揮教學(xué)內(nèi)容的本身價(jià)值，要讓教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值得到更好的發(fā)揮，教師需要選擇更加科學(xué)合理的漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)策略，這也是高校漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)的實(shí)際需求。

首先，在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)積極改革傳統(tǒng)教學(xué)形式。由于大的教學(xué)環(huán)境的影響，高校漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)計(jì)劃都是根據(jù)教材內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)的。因此，教學(xué)更注重理論知識(shí)的灌輸，忽略了學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐和知識(shí)的有效運(yùn)用。在教學(xué)中教師將努力擺脫傳統(tǒng)漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)模式的影響，尋找更科學(xué)合理的教學(xué)策略。例如教師可以根據(jù)本地區(qū)的特征，并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況。在教學(xué)過(guò)程中，有針對(duì)性地穿插本地區(qū)的教學(xué)資源，將本地區(qū)教學(xué)資源與教材教學(xué)內(nèi)容相互結(jié)合，互相對(duì)比。如果教師在教學(xué)中一味地進(jìn)行理論知識(shí)講解，則很難吸引學(xué)生的注意力。針對(duì)實(shí)際教學(xué)狀況，教師可以有意識(shí)的轉(zhuǎn)變教學(xué)形式，讓學(xué)生多思考漢語(yǔ)語(yǔ)言的背景知識(shí)。如趣味性的故事，相關(guān)的背景文化知識(shí)等。教師在教學(xué)過(guò)程中，可以將教學(xué)內(nèi)容，作為一個(gè)例子，讓學(xué)生進(jìn)行積極的探究和思考。尋找教學(xué)內(nèi)容背后更豐富的文化知識(shí)與，吸引學(xué)生的注意力。

其次，突破傳統(tǒng)教學(xué)方法的束縛。在高校漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)過(guò)程中，傳統(tǒng)的教學(xué)方式，以教師為教學(xué)主體，學(xué)生的思維根據(jù)教師的引導(dǎo)而發(fā)展。就這一狀況教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，注重學(xué)生的主體地位作用。讓學(xué)生能夠積極參與擁有更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，比教師的知識(shí)灌輸顯得更科學(xué)合理，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。例如，在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師可以設(shè)計(jì)一些教學(xué)情境，讓學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，并積極的進(jìn)行語(yǔ)言交流、會(huì)議、演講或講故事的形式，將教學(xué)內(nèi)容中所蘊(yùn)含的深層次知識(shí)展示出來(lái)。在教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生掌握一種有效的教學(xué)策略，比學(xué)生死記硬背顯得更加重要高效。教師需要運(yùn)用科學(xué)的策略，對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法和技巧。

（三）積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，努力提升教學(xué)水平

在漢語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)積極地轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，注意學(xué)生在課堂中的主體地位作用。接受當(dāng)下課程改革的教育新觀念，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和年齡特征，以及教學(xué)內(nèi)容選擇有效的教學(xué)策略。讓漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)與學(xué)生的實(shí)際發(fā)展需求相吻合。通過(guò)教師的科學(xué)指導(dǎo)，讓學(xué)生積極參與自主學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生積極的進(jìn)行自主學(xué)習(xí)探究，提升學(xué)習(xí)效率。在轉(zhuǎn)變了教學(xué)觀念之后，還應(yīng)努力提升自身的教學(xué)水平，積極參與教師培訓(xùn)，不斷提高教學(xué)能力。高校方面應(yīng)積極的組織教師參與漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)培訓(xùn)。教師就能了解最前沿的專業(yè)知識(shí)和先進(jìn)的教學(xué)方式，不斷地完善自身的專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)，以此提高漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)質(zhì)量。教師積極的參與教師培訓(xùn)努力，提高自身的專業(yè)能力，努力提高漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)的整體水平。

結(jié)語(yǔ)：

總而言之，在當(dāng)前的社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展環(huán)境下，漢語(yǔ)言文學(xué)的應(yīng)用更加廣泛，對(duì)于大學(xué)生的個(gè)人素質(zhì)文化修養(yǎng)的提升，都有著非常重要的作用。因此，高校應(yīng)更注重漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)作用，聯(lián)系現(xiàn)階段的教學(xué)實(shí)際狀況，引導(dǎo)學(xué)生深入了解漢語(yǔ)言文學(xué)內(nèi)涵，并聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，采取科學(xué)有效的教學(xué)策略，提高高校漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

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作者簡(jiǎn)介：劉淼（1985.02），女，漢族，河南新密人，碩士，講師，主要從事航空文化研究。