吉千慧

摘要：近幾年，信息技術(shù)飛速發(fā)展對(duì)我國(guó)教育教學(xué)的優(yōu)化與改革都有著不可忽視的促進(jìn)作用。在當(dāng)前初中地理教學(xué)中，教師也多次嘗試在教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)，都得到了較好的教學(xué)反饋，憑借其精彩的表現(xiàn)形式不僅能夠激發(fā)學(xué)生的能動(dòng)性，還能夠幫助學(xué)生降低地理學(xué)習(xí)的難度，從而提高學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)效率。因此，本文將針對(duì)信息技術(shù)中的多媒體技術(shù)在初中地理教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用策略展開(kāi)討論。

關(guān)鍵詞：初中地理;信息技術(shù);多媒體;應(yīng)用策略

1多媒體教學(xué)應(yīng)用到地理教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

1.1有利于激發(fā)學(xué)生興趣，喚醒求知欲望

正所謂興趣是學(xué)生最好的教師。受年齡的限制，小學(xué)階段的學(xué)生并未養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，其身心以及心智發(fā)展尚未健全，對(duì)于事物的認(rèn)知水平處于薄弱狀態(tài)，而興趣作為學(xué)生思維活動(dòng)的基礎(chǔ)，具有豐富情感的作用，能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生邏輯思維，使其積極探索理論知識(shí)。教師通過(guò)運(yùn)用多媒體豐富形象的聲音、圖像以及影視動(dòng)畫(huà)等方式，觸發(fā)學(xué)生感官意識(shí)，使抽象的地理知識(shí)變得更加直觀，從而將學(xué)生帶入生動(dòng)形象的氛圍當(dāng)中，緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生的目光重新集中起來(lái)，提高整堂教學(xué)的實(shí)效性。

1.2有利于夯實(shí)地理基礎(chǔ)，提高教學(xué)質(zhì)量

地理教材當(dāng)中包含著眾多的難點(diǎn)以及疑點(diǎn)，單靠教師一味的講解，學(xué)生理解起來(lái)費(fèi)力，而通過(guò)多媒體技術(shù)展開(kāi)地理教學(xué)，可起到良好的作用，使抽象化的地理知識(shí)變得更加形象化，便于學(xué)生理解與記憶，夯實(shí)地理基礎(chǔ)。教師的課堂教學(xué)應(yīng)突出重點(diǎn)難點(diǎn)，采取多元化的教學(xué)方式，提高學(xué)生的注意力。一般來(lái)講，對(duì)于難點(diǎn)內(nèi)容，教師通常將其寫(xiě)在黑板上，或加重自己的語(yǔ)言表達(dá)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的記憶，而運(yùn)用多媒體技術(shù)教學(xué)，對(duì)于突出重點(diǎn)、難點(diǎn)則更為便捷，在教學(xué)中可對(duì)字體進(jìn)行加大縮小或者變換顏色，設(shè)置動(dòng)畫(huà)等手段，將難點(diǎn)內(nèi)容變得更具體化，吸引學(xué)生的注意力。

2初中地理教學(xué)中多媒體的應(yīng)用策略

2.1教師要正確認(rèn)識(shí)多媒體

要想在初中地理教學(xué)中更好地應(yīng)用多媒體信息技術(shù)，教師首要做的是要正確認(rèn)識(shí)多媒體。針對(duì)這一點(diǎn)，首先學(xué)校要對(duì)地理教師展開(kāi)培訓(xùn)，一方面是要對(duì)教師的多媒體信息技術(shù)進(jìn)行培訓(xùn)，尤其是年紀(jì)較長(zhǎng)教師，他們教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，但在使用多媒體信息技術(shù)中卻明顯存在棘手的問(wèn)題，只有提升他們的信息技術(shù)應(yīng)用能力，讓他們正確認(rèn)識(shí)到多媒體信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)和益處，教師才能在教學(xué)中更好地應(yīng)用多媒體信息技術(shù)。另一方面，是對(duì)教師的培訓(xùn)，部分教師能夠熟練運(yùn)用多媒體信息技術(shù)，但卻不知道如何將信息技術(shù)與自己的教學(xué)完美融合，導(dǎo)致對(duì)多媒體信息技術(shù)的應(yīng)用流于形式，沒(méi)有真正利用信息技術(shù)革新教學(xué)。其次，教師自身要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，教師在課后要經(jīng)常借鑒和學(xué)習(xí)其他地理名師的教學(xué)方法，通過(guò)信息技術(shù)借鑒他們的教學(xué)模式，但是教師務(wù)必要記住，不能照搬名師的教學(xué)成果，畢竟每一個(gè)班級(jí)、每一位學(xué)生都有各自的特征，教師千篇一律的教學(xué)并不適用。教師要取其精華，并結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐靈活運(yùn)用。最后，教師要明白多媒體信息技術(shù)是工具，是教學(xué)輔助手段，決不能代替?zhèn)鹘y(tǒng)教學(xué)，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候，教師也要進(jìn)行板書(shū)，以加強(qiáng)和學(xué)生的互動(dòng)。

2.2巧用多媒體構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境

良好的環(huán)境有利于學(xué)生高效學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。初中地理這門(mén)課程相對(duì)比較枯燥，地理知識(shí)比較難度，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)有著一定難度，很容易失去學(xué)習(xí)熱情，而教師如果能夠營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，能夠有效把握學(xué)生的注意力，那么教學(xué)就很容易達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。多媒體作為一種輔助手段，在初中地理教學(xué)過(guò)程中，教師可以借助多媒體為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。如，在《自然災(zāi)害》這一課中，教師可以借助多媒體，讓學(xué)生觀看一些近年來(lái)我國(guó)發(fā)生了自然災(zāi)害的視頻，結(jié)合這些視頻，引導(dǎo)學(xué)生思考：“這些自然災(zāi)害是如何發(fā)生的？與人類的行為有什么樣的關(guān)聯(lián)性？”通過(guò)視頻，可以讓學(xué)生直觀地感受到自然災(zāi)害的危害性，從而引發(fā)學(xué)生的深思，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自然災(zāi)害與人類活動(dòng)之間存在一定的關(guān)聯(lián)性，進(jìn)而讓學(xué)生形成良好的學(xué)科素養(yǎng)。

2.3借助多媒體豐富教學(xué)內(nèi)容

就目前來(lái)看，地理教材是教師在課堂上的主要工具，而教材上摘入的知識(shí)有限，一味的按照教材內(nèi)容來(lái)宣講很讓學(xué)生吃透地理知識(shí)，不利于學(xué)生能力的提升。多媒體是在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的媒介，它不受時(shí)間和空間限制，大大地便利了教學(xué)。在初中地理課堂教學(xué)中，教師可以利用多媒體資源，一方面，將教學(xué)內(nèi)容以多媒體課件的形式呈現(xiàn)出來(lái);另一方面，可以借助計(jì)算機(jī)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)到教材上沒(méi)有的知識(shí)，從而開(kāi)闊學(xué)生的知識(shí)視野，幫助學(xué)生高效學(xué)習(xí)。如，在《氣候的變化與分布》這一課中，教材上摘入的知識(shí)比較少，氣候的變化與分布都是選取一些經(jīng)典的知識(shí)和例子，一味地按照教材內(nèi)容來(lái)宣講，很容易束縛學(xué)生的思維發(fā)展，而借助多媒體，學(xué)生的學(xué)習(xí)不再局限于教材和課堂，教師可以引入多媒體資源，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充和拓展，從而幫助學(xué)生更好地消化知識(shí)。

2.4應(yīng)用多媒體進(jìn)行問(wèn)題導(dǎo)向

地理課堂中涉及的知識(shí)點(diǎn)比較豐富，教師在教學(xué)中要從不同的角度出發(fā)，激發(fā)學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。多媒體技術(shù)的應(yīng)用，能對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)起到促進(jìn)作用，通過(guò)以問(wèn)題為導(dǎo)向優(yōu)化設(shè)計(jì)教學(xué)方案，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)地理知識(shí)的時(shí)候能夠有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行獨(dú)立思考，教師運(yùn)用多媒體為學(xué)生呈現(xiàn)相關(guān)的素材資料，刺激學(xué)生對(duì)問(wèn)題的探究，這對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)探究的能力有著促進(jìn)作用。如：為學(xué)生講述“農(nóng)業(yè)”這節(jié)課堂知識(shí)的時(shí)候，教師可通過(guò)發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)動(dòng)態(tài)的內(nèi)容，趣味性地對(duì)我國(guó)畜牧業(yè)區(qū)以及種植業(yè)區(qū)的發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行介紹，讓學(xué)生進(jìn)入動(dòng)畫(huà)的情境當(dāng)中，了解我國(guó)農(nóng)業(yè)的地區(qū)差異，然后提出相應(yīng)的探究問(wèn)題：（1）我國(guó)東、西部的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)有何差異？（2）我國(guó)南、北方耕地類型、作物熟制、主要農(nóng)作物的種類有哪些？（3）我國(guó)南、北方耕地類型、作物熟制、主要農(nóng)作物種類不同的原因是什么？學(xué)生在問(wèn)題的引導(dǎo)下，對(duì)相關(guān)的知識(shí)學(xué)習(xí)充滿動(dòng)力。

3結(jié)束語(yǔ)

新時(shí)代發(fā)展背景下，在初中地理教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展中，多媒體技術(shù)的應(yīng)用已經(jīng)成為必然趨勢(shì)。對(duì)于初中教師而言，必須要從教學(xué)開(kāi)展的實(shí)際情況出發(fā)，不斷強(qiáng)化自身理論知識(shí)學(xué)習(xí)，積極探索多種不同的多媒體應(yīng)用方法，以此才能夠真正在教學(xué)活動(dòng)中熟練應(yīng)用多媒體技術(shù)，通過(guò)多媒體技術(shù)展現(xiàn)更加豐富的教學(xué)內(nèi)容，更加全面的提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

參考文獻(xiàn)：

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