楊莉

摘要：學(xué)齡前兒童還處于皮亞杰所稱之為“前運(yùn)算階段”，這一階段的孩子依賴于表象進(jìn)行思維，還不能理解抽象思維，以自我中心，社會(huì)化成長較低。他們的身心發(fā)展特點(diǎn)制約了教育方式，學(xué)齡前兒童無論從心理還是生理需要上來說，都需要大量的游戲，幼兒階段教學(xué)也應(yīng)該以游戲?yàn)橹?，這樣才能讓幼兒有興趣參與進(jìn)來。健康的游戲教學(xué)可以鍛煉兒童多方面的能力，還能促進(jìn)他們的社會(huì)化成長，游戲教學(xué)不僅有效而且高效?；谏鲜?，本文中筆者就游戲在幼兒園教育教學(xué)中的運(yùn)用和融合途徑展開研究。

關(guān)鍵詞：幼兒園教育;游戲應(yīng)用;融合途徑

游戲是孩子釋放生命活力，探索未知世界的途徑。喜歡做游戲是孩子的天性，而在游戲中如何引導(dǎo)孩子的健康成長，也是教育者應(yīng)該著重思考的問題。游戲化的教學(xué)有著許多種表現(xiàn)形式，教師在進(jìn)行游戲化教學(xué)時(shí)要注重科學(xué)的教學(xué)方法，在游戲化的教學(xué)中，讓幼兒掌握到科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。進(jìn)行游戲教學(xué)時(shí)引入知識(shí)點(diǎn)，在游戲中潛移默化地滲入知識(shí)內(nèi)容。指導(dǎo)幼兒園教育的文件中就明確地指出，幼兒園教育就應(yīng)當(dāng)尊重幼兒的身心發(fā)展規(guī)律以及幼兒們的年齡特點(diǎn)，在教學(xué)中，以游戲?yàn)榻虒W(xué)內(nèi)容的重要載體。在基本的游戲活動(dòng)中，關(guān)注幼兒的個(gè)性化差異，使幼兒向著全方面發(fā)展。游戲伴著兒童發(fā)展，兒童在游戲中成長。目前在幼兒學(xué)前教育階段，由于游戲環(huán)境設(shè)計(jì)不理想，游戲教學(xué)效果不佳等問題依然比較普遍。因此，教育工作者有必要根據(jù)理論研究與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，圍繞幼兒身心發(fā)展需要構(gòu)建合理有效的游戲教學(xué)策略。

1前我國幼兒園課程游戲化現(xiàn)狀分析

1.1隨波逐流，盲目跟風(fēng)

現(xiàn)階段推崇幼兒園課程以游戲精神為基礎(chǔ)的課程游戲化建設(shè)。課程游戲化的初衰是將游戲的方式融入到教師的日常教育工作中，，讓兒童能夠自主學(xué)習(xí)、快樂學(xué)習(xí)、改變幼兒教學(xué)向小學(xué)化傾斜，提高學(xué)校教育質(zhì)量。然而教師對(duì)文件精神理解的不夠透徹，教師的理論知識(shí)與實(shí)踐能力存在偏差，純粹的讓兒童玩游戲達(dá)不到預(yù)期教學(xué)效果。

1.2缺乏教師的專業(yè)指導(dǎo)

教師是幼兒游戲開展的提出者，參與者，引導(dǎo)者，教師在游戲過程中扮演多種角色，對(duì)于一個(gè)游戲開展的是否成功，是否達(dá)到教學(xué)目的至關(guān)重要。如果教師在游戲當(dāng)中沒有很好發(fā)揮作用，正確引導(dǎo)兒童參與到游戲建設(shè)中，提高兒童對(duì)于游戲環(huán)節(jié)的興趣程度，那么此次開展的游戲?qū)⒁暈闊o效游戲。

1.3兒童參與度不高

豐富的游戲環(huán)節(jié)和主題思想能使游戲開展的多樣化，但是實(shí)踐得出結(jié)論，兒童對(duì)游戲的參與度不是很高，無法近距離接觸到游戲的操作性事物。兒童在游戲當(dāng)中注重的是體驗(yàn)游戲的過程，而對(duì)游戲結(jié)果是沒有強(qiáng)烈的感知度。在兒童游戲的開展過程中，由于兒童比較多，時(shí)間以及空問限制導(dǎo)致兒童失去對(duì)游戲的興趣。從而失去了在游戲中的主導(dǎo)地位和自主選擇游戲的權(quán)力，導(dǎo)致兒童沒能參與到游戲的整個(gè)過程中，失去樂趣。

2游戲在幼兒園教育教學(xué)中的運(yùn)用和融合途徑探究

2.1注重游戲的多元性

幼兒有著無與倫比的好奇心，他們剛剛走出家門，開始探索外界，教師要為他們盡可能的多打開一些窗戶，在重視中華文明傳承的同時(shí)去開闊眼界，建設(shè)正確的世界觀，在教學(xué)游戲內(nèi)容安排上要吸納其他民族、地區(qū)、國家優(yōu)秀的文明文化，在日常教學(xué)中要對(duì)幼兒幼小的心靈進(jìn)行呵護(hù)，避免他們接觸不健康或者有害的信息。比如說，多民族地區(qū)可以讓不同民族的幼兒展示傳統(tǒng)服飾、演示傳統(tǒng)風(fēng)俗、制作傳統(tǒng)食物，了解背后歷史和意義。有條件的幼兒園還可以讓幼兒與不同國家的老師或者幼兒接觸，詢問不同之處。同時(shí)，教師在教學(xué)中不要刻意回避一些已經(jīng)出現(xiàn)在幼兒生活環(huán)境中的有爭議的外來文化現(xiàn)象，否則容易導(dǎo)致他們迷惑不解，反而對(duì)他們認(rèn)識(shí)世界不利，比如說年輕父母會(huì)給孩子購置圣誕禮物，過圣誕節(jié)等，教師要引導(dǎo)他們正確認(rèn)識(shí)節(jié)日的含義，弱化外來文化影響，幫助他們建立文化自信和民族自豪。而且教師還要主動(dòng)去吸取優(yōu)秀的外來文化，比如母親節(jié)、父親節(jié)，勞動(dòng)節(jié)、婦女節(jié)、兒童節(jié)等有特殊含義的文化現(xiàn)象，在游戲設(shè)計(jì)時(shí)強(qiáng)化符合社會(huì)主義核心價(jià)值觀的部分，引導(dǎo)幼兒向善、陽光，健康成長。

2.2注重環(huán)境設(shè)計(jì)，夯實(shí)游戲教學(xué)基礎(chǔ)

根據(jù)幼兒教育《綱要》的指導(dǎo)，在學(xué)前教育階段，教師應(yīng)注重游戲環(huán)境的設(shè)計(jì)，通過投放材料，營造空間，吸引孩子參與游戲，為孩子的思考、探究創(chuàng)造條件。幼兒游戲環(huán)境的設(shè)計(jì)可以分為室內(nèi)和室外兩大塊。在室內(nèi)設(shè)計(jì)中，教師可以通過對(duì)空間的規(guī)劃、美化，為孩子設(shè)計(jì)相對(duì)封閉的環(huán)境，引導(dǎo)孩子在可控的游戲活動(dòng)中自由發(fā)揮。幼兒教育游戲環(huán)境的設(shè)計(jì)要清楚其中的概念，娛樂游戲就是人們?cè)跐M足基本的物質(zhì)需求后的一種精神追求。進(jìn)行娛樂游戲可以使人們達(dá)到娛樂身心，并且感覺到放松。這種過程應(yīng)用到幼兒的教育模式中有著非常重要的意義，游戲教學(xué)具有獨(dú)特的特點(diǎn)，可以使幼兒能感覺到放松。例如游戲區(qū)是孩子展開室內(nèi)區(qū)域游戲的重要場所，教師在教育實(shí)踐中應(yīng)做好規(guī)劃，在建構(gòu)區(qū)投放適合不同年齡段的積木、模型構(gòu)件等，引導(dǎo)孩子在游戲中發(fā)揮想象，搭出高低不同的、長長的或圓形的建筑物，以提高孩子對(duì)空間結(jié)構(gòu)的感知能力;在角色扮演區(qū)，投放各種材料，引導(dǎo)孩子能夠在游戲自主創(chuàng)設(shè)娃娃家、商店、醫(yī)院、快餐店、理發(fā)店等請(qǐng)情境，發(fā)展各種有趣的游戲情節(jié);在美術(shù)區(qū)投放色彩、紙板等，鼓勵(lì)在游戲中繪畫、創(chuàng)造等。

2.3提升教師的專業(yè)能力

課程游戲化的關(guān)鍵在于教師，焦點(diǎn)在于兒童。兒童的思想行為總能折射出老師的思想和作為。課程游戲化的核心追求是兒童能夠積極參與到活動(dòng)過程的探索中來，在這個(gè)過程中，不是老師說什么兒童做什么，而是兒童自己說什么和做什么，教師要告別過去傳統(tǒng)的教育方式，要站在兒童獲得完整經(jīng)驗(yàn)的角度去思考如何能做到高質(zhì)量的課程游戲化，如何站在兒童身心健康發(fā)展規(guī)律和特點(diǎn)去思考課程的設(shè)計(jì)。對(duì)于這些疑問，幼兒園可以經(jīng)常組織老師培訓(xùn)，多舉辦一些分享會(huì)之類的活動(dòng)。這樣老師們之間可以互相交流經(jīng)驗(yàn)，心得，可以更好的提高專業(yè)知識(shí)。

3結(jié)束語：

游戲教學(xué)是符合幼兒身心規(guī)律的教學(xué)方法，可以滿足幼兒天性的需要，教師要正確認(rèn)識(shí)幼兒游戲教學(xué)的重要性，在教學(xué)設(shè)計(jì)與安排中，系統(tǒng)化、有目的、有計(jì)劃地安排設(shè)計(jì)游戲，以戶外活動(dòng)為主體，在開放多元的游戲教育中幫助孩子茁壯成長。

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