楊延萍

摘要：傳統(tǒng)思政課程的考核模式不能全面反映學(xué)生的學(xué)習(xí)效果、綜合素質(zhì)和能力水平。因此，我校對(duì)思政課的考核評(píng)價(jià)進(jìn)行了改革探索，最終形成了純過程化考核的考核模式，并取得了一系列明顯的成效。

關(guān)鍵詞：思政教改;過程量化考核

一、實(shí)施過程量化考核的原因分析

2019年3月18日，習(xí)近平總書記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)上著重強(qiáng)調(diào)：“思政課是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程……辦好思政課必須堅(jiān)持在改進(jìn)中加強(qiáng)，不斷推進(jìn)思政課改革創(chuàng)新。”[1]

傳統(tǒng)思政課程的考核模式為結(jié)果性考核，這種考核模式對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程及時(shí)效性評(píng)價(jià)較為片面，日常導(dǎo)學(xué)、悟?qū)W、踐學(xué)作用弱，不利于課程教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)和全程育人功能的發(fā)揮。在實(shí)行過程化考核方式之前，我院思政課也曾經(jīng)長期采用期末一張卷子或一篇論文的這種結(jié)果性考核方式。這樣，部分學(xué)生就片面地理解為最后一次課參加考試即可，沒有從態(tài)度上重視思政課的學(xué)習(xí)，更談不上對(duì)書本知識(shí)的理解和把握。這種考核方式不能全面反映學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，更不能準(zhǔn)確反映學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力水平。

鑒于結(jié)果性考核存在著以上諸多問題，我們對(duì)思政課的考核評(píng)價(jià)進(jìn)行了多樣化的探索，經(jīng)過一系列的理論論證和實(shí)踐嘗試，最終形成了純過程化考核的考核模式，該考核方式獲得了教師和學(xué)生一致的認(rèn)可和贊同，取得了一些的經(jīng)驗(yàn)。下面我就簡單介紹該考核過程的一些具體做法。

二、過程量化考核的具體實(shí)施方法

1.精心設(shè)計(jì)課程考核板塊，激發(fā)學(xué)生參與課堂教學(xué)

《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課（后文簡稱《基礎(chǔ)》課）和《毛澤東思想和中國特色社會(huì)主義理論體系概論》課（后文簡稱《概論》課）是馬克思主義學(xué)院的主干課程，兩門課程都取消期末結(jié)果性考核，實(shí)施過程化考核，課程開始即考核開始?？己说目傆?jì)分是100分，分為操行考核和水平考核兩大板塊，計(jì)分標(biāo)準(zhǔn)如下：

（1）操行考核共40分。

具體細(xì)則是：學(xué)生如有曠課、遲到、早退、請(qǐng)假、睡覺、玩手機(jī)等違紀(jì)行為的，曠課一次扣10分，其它違紀(jì)行為一次扣5分，扣完為止;學(xué)生操行良好，得40分。要求任課教師每堂課作好記錄，如有違紀(jì)，需標(biāo)出類別和日期，以便于期末進(jìn)行統(tǒng)計(jì)、折合分?jǐn)?shù)。

（2）水平考核共60分。

具體細(xì)則是：任課教師對(duì)每次理論課、實(shí)踐課中學(xué)生參與次數(shù)、表現(xiàn)情況，智慧課堂參與情況、作業(yè)完成情況做好記錄。按照積極參與課內(nèi)活動(dòng)、課外實(shí)踐、線上智慧課堂參與度、按時(shí)完成作業(yè)等項(xiàng)目加分，表現(xiàn)突出的學(xué)生，期末最高可得60分;不積極參與活動(dòng)、不按時(shí)完成作業(yè)，酌情扣分。期末根據(jù)累計(jì)折合分?jǐn)?shù)。

兩項(xiàng)成績累計(jì)作為期末總成績。

2.重視實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，加大過程化考核比重

我院思政課考核體系著重強(qiáng)調(diào)和體現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)特別是課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)的重要性，實(shí)行的是理實(shí)一體化的教學(xué)模式，在每次課90分鐘的授課時(shí)間內(nèi)，第一小節(jié)由老師進(jìn)行理論知識(shí)內(nèi)容的傳授，第二小節(jié)根據(jù)第一小節(jié)的內(nèi)容精心設(shè)計(jì)相關(guān)實(shí)踐教學(xué)主題，分成若干小組，由學(xué)生以PPT、微視頻等形式進(jìn)行演示，根據(jù)學(xué)生在演示時(shí)的具體表現(xiàn)給出成績。在此環(huán)節(jié)中，學(xué)生是參學(xué)參研的主體，老師是輔學(xué)導(dǎo)學(xué)評(píng)學(xué)的引導(dǎo)者。

3.課堂理論教學(xué)內(nèi)容和課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)緊扣時(shí)代脈搏，與時(shí)代同頻共振

比如：今年是建黨100周年，在本學(xué)期《概論》課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，就把“四史”的學(xué)習(xí)教育融入到了課堂教學(xué)中，通過第一小節(jié)的課堂理論知識(shí)講授和第二小節(jié)的課內(nèi)實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生在本課程的學(xué)習(xí)和實(shí)踐過程中，對(duì)“四史”有了深刻的理解和感悟。比如：在講授“新民主主義革命理論”這一章節(jié)時(shí)，第一小節(jié)理論課教學(xué)從黨的精神譜系（紅船精神、井岡山精神、長征精神等）切入，結(jié)合黨史故事，使同學(xué)們更加形象直觀地感受到一百年的非凡奮斗歷程中中國共產(chǎn)黨為什么能。第二小節(jié)通過“唱紅歌、誦經(jīng)典”、“牢記歷史、勿忘國恥”的主題活動(dòng)，讓同學(xué)們自發(fā)地挖掘黨史素材，通過ppt、微視頻等形式來闡釋他們對(duì)這一段黨的歷史的理解和感悟，讓同學(xué)們?cè)趨⑴c課堂教學(xué)的過程中真正使思政課入腦入心，激發(fā)了學(xué)生的愛國熱情和為祖國奮斗的激情。

三、實(shí)施過程量化考核取得的成效

1.對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)全面化、合理化

習(xí)近平總書記一再強(qiáng)調(diào)：“辦好思想政治理論課，最根本的是要全面貫徹黨的教育方針，解決好培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人這個(gè)根本問題?！盵2]高職院校學(xué)生普遍存在著理論知識(shí)儲(chǔ)備不足、學(xué)習(xí)能力較差、自我約束及綜合能力較差等問題，我校學(xué)生同樣存在著這種問題。針對(duì)目前學(xué)情現(xiàn)狀，如果再采取以前那種結(jié)果性考核方式，將不利于思政課德育育人目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，操行考核與水平考核相結(jié)合的過程量化考核，更為注重“學(xué)思悟行”能力導(dǎo)向，更為公正合理，受到學(xué)生的認(rèn)可和歡迎。

2.學(xué)生主動(dòng)參與并全情投入思政課的積極性有了明顯提高

考核方法的變化，激發(fā)了學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的熱情，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)思政課的積極性，學(xué)生觀察問題、思考問題、分析問題及表達(dá)能力等得到提高，上課時(shí)的抬頭率大大提高。課內(nèi)實(shí)踐活動(dòng)主題都是教師提前一周布置出來，在下一周第二小節(jié)的課內(nèi)實(shí)踐活動(dòng)由學(xué)生通過PPT或微視頻的方式進(jìn)行演示，在參與課堂教學(xué)的過程中，學(xué)生的積極性別充分調(diào)動(dòng)了起來，觀察問題、思考問題、分析問題及表達(dá)能力也得到了鍛煉和提高，民族自信心和愛國熱情也在參與活動(dòng)的過程中不斷提升。通過期中問卷調(diào)查顯示：絕大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為，現(xiàn)在的這種純過程化的考核方式對(duì)提高學(xué)生參與思政課的積極性有幫助或非常有幫助。

3.學(xué)生的整體思想道德素質(zhì)不斷提升

近年來，我校涌現(xiàn)出了一大批品學(xué)兼優(yōu)的優(yōu)秀學(xué)生：每年都有大批學(xué)生參與到志愿者服務(wù)的行列中去，服務(wù)他人，奉獻(xiàn)社會(huì)：2020年疫情期間，我校16名青年志愿者多元化開展“同心抗疫學(xué)志相合”為主題的愛心支教活動(dòng)，點(diǎn)燃鄉(xiāng)村孩子們的夢(mèng)想，在給孩子們傳遞知識(shí)、引導(dǎo)正確觀念的同時(shí)，增強(qiáng)了我校學(xué)子的社會(huì)責(zé)任感，展現(xiàn)了新青年的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)。

也有不少學(xué)生選擇了入伍參軍，報(bào)效祖國：2021年，我校春季已有150余名學(xué)生應(yīng)征入伍，秋季征兵又有約300名學(xué)生踴躍報(bào)名參軍。還有一批學(xué)生選擇了志愿服務(wù)西部計(jì)劃，到祖國最需要的地方去：迄今為止，我校有四十多名學(xué)生參加了全國大學(xué)生志愿服務(wù)西部計(jì)劃項(xiàng)目，奔赴祖國西部和貧困縣，服務(wù)祖國建設(shè)需要，譜寫無悔青春之歌。同時(shí)，學(xué)生中也涌現(xiàn)出了不少的先進(jìn)典型人物：比如：2020年，我校2019級(jí)護(hù)理專業(yè)學(xué)生張庭碩榮獲“中國大學(xué)生自強(qiáng)之星”稱號(hào)，這也是我市唯一一名獲此殊榮的在校大學(xué)生;同年，我校2020級(jí)軟件學(xué)院學(xué)生張亞舉勇救落水兒童的先進(jìn)事跡，引起了廣泛的社會(huì)反響。

綜上所述，過程量化考核方式對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)更為全面合理，也能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與思政課的積極性，進(jìn)而提高學(xué)生的“學(xué)思悟行”能力，相比較以前的結(jié)果性考核方式，是一種更為科學(xué)合理的考核評(píng)價(jià)體系。

當(dāng)然，結(jié)合校情學(xué)情構(gòu)建科學(xué)的評(píng)學(xué)和課程教學(xué)評(píng)價(jià)體系是一個(gè)不斷改進(jìn)和實(shí)踐的過程，下一步我們將在總結(jié)中完善，在實(shí)踐中豐富，扎實(shí)推進(jìn)三教改革，不斷探索學(xué)校、教師、學(xué)生多元參與的課程評(píng)價(jià)體系，及時(shí)研究和適應(yīng)思政課線上線下混合式教學(xué)帶來的變化，切實(shí)發(fā)揮好思政課程的育人作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]習(xí)近平.〔用新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想鑄魂育人，貫徹黨的教育方針落實(shí)立德樹人根本任務(wù)〕.習(xí)近平在北京主持召開學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)上的講話.2019.3.18.

[2]習(xí)近平.〔用新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想鑄魂育人，貫徹黨的教育方針落實(shí)立德樹人根本任務(wù)〕.習(xí)近平在北京主持召開學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)上的講話.2019.3.18.