昝海明

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)具有實(shí)用性和基礎(chǔ)性，該課程對小學(xué)教學(xué)有重要意義，有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識和邏輯思維。受過去教育觀念的制約，部分學(xué)生僅依賴教師在課堂的提問進(jìn)行思考、回答問題，缺乏數(shù)學(xué)自主探究意識。難以改進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新思維方式，思維發(fā)展也受到一定的限制。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村;小學(xué)數(shù)學(xué);自主學(xué)習(xí)

初等教育是第一階段的學(xué)習(xí)。在探索各種學(xué)科時(shí)，學(xué)生有較大的好奇心和欲望，但在學(xué)習(xí)活動中，好奇心和學(xué)習(xí)興趣會隨著時(shí)間的推移而產(chǎn)變化，因此，自主學(xué)習(xí)的積極性、高效的課堂建設(shè)、有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，是亟需解決的重要問題。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教學(xué)是一種師生互動的活動，活動的目的是傳播、接收、消化新的知識后，學(xué)生在實(shí)用化和心理素質(zhì)上都會變得獨(dú)立，將所學(xué)的知識可以應(yīng)用到實(shí)際生活中，最終使自己成為有智慧的人。以往指導(dǎo)模式是“教我學(xué)”的模式，為適應(yīng)社會“可持續(xù)發(fā)展”戰(zhàn)略，開始轉(zhuǎn)變?yōu)椤凹ぐl(fā)和解決問題”的模式?，F(xiàn)代教育需要積極主動發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題，學(xué)生才能積極主動地去學(xué)習(xí)。

1.自主學(xué)習(xí)的重要性

這是一個(gè)知識經(jīng)濟(jì)社會，需要能終身學(xué)習(xí)的現(xiàn)代化人才。傳統(tǒng)的教育模式已不再適應(yīng)現(xiàn)代社會對人才的要求，也不利于培養(yǎng)具有較強(qiáng)實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的人才。隨著社會的發(fā)展趨勢，教育模式的轉(zhuǎn)變迫在眉睫，需要老師們的努力，許多學(xué)科的教學(xué)模式已經(jīng)發(fā)生了轉(zhuǎn)變[1]。數(shù)學(xué)是一個(gè)較難的題目，應(yīng)該加以改進(jìn)。尤其是對小學(xué)生來說，數(shù)學(xué)是抽象、復(fù)雜、邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科。無論對社會的發(fā)展還是對學(xué)生的未來，實(shí)施自主學(xué)習(xí)模式都是十分重要和緊迫的。

2.農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)狀況

由于農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教育理念落后，課堂教學(xué)顯得過于遲鈍，缺乏學(xué)生應(yīng)有的活力。其主要原因是許多教師在課堂上仍然使用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，使用一本書和一張粉筆講解課程，造成課堂枯燥乏味，師生缺乏有效的互動，學(xué)生只會被動地接受知識，單一的知識傳遞不能取得理想的效果。

由于受到農(nóng)村環(huán)境的影響，許多學(xué)生認(rèn)為讀書無用，還有許多學(xué)生在自己家?guī)兔Ω赊r(nóng)活，結(jié)果學(xué)習(xí)時(shí)間大大減少，上課時(shí)聽課是為了應(yīng)付考試，很難激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的欲望。

教師不能在課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生主動地發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，不能直接與學(xué)生交流知識，學(xué)生缺乏主動思考的能力，很難提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，如果出現(xiàn)了問題，不積極主動的與家長、老師溝通，這些問題長期積累，學(xué)生很快就失去了學(xué)習(xí)的興趣。

教學(xué)過程中，師生之間缺乏良好的互動，課堂提問的內(nèi)容非常簡單，學(xué)生沒有足夠的時(shí)間進(jìn)行思考。在學(xué)生答卷后，教師的評價(jià)過于單一，也沒有分析學(xué)生的思考過程，只評價(jià)錯誤，使學(xué)生對自主學(xué)習(xí)失去興趣。

3.在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

3.1營造良好的學(xué)習(xí)氛圍

小學(xué)生的注意力是非常有限的。為了使數(shù)學(xué)課堂能夠吸引學(xué)生的注意力，并讓學(xué)生花更多的時(shí)間學(xué)習(xí)，教師要擴(kuò)大注意力，就必須讓學(xué)生積極主動的思考，提成問題來，教師要把注意力集中在抽象的數(shù)學(xué)問題上，盡可能激發(fā)學(xué)生的興趣[2]。俗話說：興趣是最好的老師。如果學(xué)生對數(shù)學(xué)課堂有興趣，學(xué)生會更多地關(guān)注課堂。為激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生思考，作為教師就必須營造與主題相關(guān)的氛圍，小學(xué)數(shù)學(xué)教育要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，盡可能將抽象的知識具體化。為了營造良好的學(xué)習(xí)氣氛，教師們必須時(shí)刻調(diào)整自己的角色，改變之前擔(dān)任最高指揮官的角色。要把自己變成學(xué)生，激發(fā)興趣，發(fā)現(xiàn)問題，這樣就能更好地指導(dǎo)和教育學(xué)生。

3.2正確引導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)問題

數(shù)學(xué)教學(xué)不只是獲得最后的公式和結(jié)果，而是引導(dǎo)所有人自己去探究結(jié)果。書本上的結(jié)論他們可以看出，光用公式或者結(jié)果去解決問題，學(xué)生的印象不會深刻。為了使學(xué)生對這一知識點(diǎn)的記憶深刻，就要有對結(jié)論進(jìn)行觀察，要激發(fā)好奇心，積極探索知識，發(fā)現(xiàn)問題，總結(jié)規(guī)律，總結(jié)學(xué)習(xí)方法。從不斷發(fā)現(xiàn)問題的過程中，尋找合適的屬于自己的學(xué)習(xí)方法。學(xué)習(xí)不光是只知道結(jié)果，還要知道原因，學(xué)習(xí)推理的方法，學(xué)會理解原則和規(guī)律。教師要讓學(xué)生通過自己的能力去建構(gòu)、發(fā)現(xiàn)和掌握知識的過程。當(dāng)學(xué)生學(xué)會了積極發(fā)現(xiàn)和自主探究問題，就可以互相學(xué)習(xí)，互相進(jìn)步。

3.3分層鼓勵

自主學(xué)習(xí)教師較少參與，但也需要及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題。同學(xué)們在課堂上的學(xué)習(xí)能力存在較大差距，所以要注意學(xué)生的裝態(tài)，由于還有一些學(xué)生反應(yīng)迅速，表達(dá)能力強(qiáng)，所以會說得更多。當(dāng)前，老師要鼓勵少說話、慢反應(yīng)的學(xué)生。有的同學(xué)即使反應(yīng)慢，也會有自己的想法。要贊揚(yáng)學(xué)生，激勵學(xué)生，無論學(xué)生的回答是否正確，都鼓勵學(xué)生說出自己的想法，為便于討論，數(shù)學(xué)教師可以加入競賽小組，建立反饋機(jī)制，及時(shí)調(diào)整，持續(xù)改進(jìn)。

3.4加強(qiáng)對學(xué)生的心理輔導(dǎo)

目前農(nóng)村生活環(huán)境比較貧弱，大多數(shù)農(nóng)村家長為了改善生活選擇去上班，所以農(nóng)村很多學(xué)生缺少父母的照顧和良好的家庭教育，學(xué)習(xí)熱情下降，有時(shí)還會厭倦學(xué)習(xí)。許多農(nóng)村學(xué)生為減輕家庭負(fù)擔(dān)，甚至有了外出打工的想法，使學(xué)生對學(xué)習(xí)興趣不大。

相對于城市學(xué)生，農(nóng)村學(xué)生的心理障礙比較典型。比如，本地學(xué)生的依賴性心理比較嚴(yán)重，尤其在教師闡述了重點(diǎn)和難點(diǎn)之后，他只能復(fù)制描述出內(nèi)容，甚至不能做出自己的判斷，本地學(xué)生精神急躁明顯，遇到問題時(shí)容易理解不清，不認(rèn)真討論問題就開始回答。這樣一來，學(xué)生的求知欲就容易喪失。所以，農(nóng)村數(shù)學(xué)教師最重要的就是要對學(xué)生的心理問題給予合理的指導(dǎo)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。除此之外，數(shù)學(xué)教師在開展教學(xué)時(shí)，要加強(qiáng)對學(xué)生的關(guān)心關(guān)愛。

4.促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師要提高自身的素質(zhì)

要使學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)，教師必須提高整體素質(zhì)，其綜合素質(zhì)包括思想素質(zhì)和業(yè)務(wù)素質(zhì)[3]。業(yè)務(wù)素質(zhì)一般指專業(yè)知識和教育能力。此時(shí)此刻，必須謹(jǐn)慎細(xì)心，熟悉一切相關(guān)的內(nèi)容。要正確激發(fā)學(xué)生的可能性，教育心理學(xué)研究必須進(jìn)一步推進(jìn)，了解學(xué)生的心理狀態(tài)和注意方向，正確引導(dǎo)學(xué)生，更快、更好地抓住學(xué)生的動態(tài)。身為教師，不僅要求學(xué)生對自己嚴(yán)格要求，而且只有這樣，才能更好地獨(dú)立完成教育教學(xué)工作。教學(xué)中教師必須摒棄傳統(tǒng)知識，講授數(shù)學(xué)方法，與學(xué)生進(jìn)行思想交流和情感交流，縮短師生溝通的距離，使學(xué)生真正掌握數(shù)學(xué)知識的要點(diǎn)。在數(shù)學(xué)教育中，教師要充分體現(xiàn)數(shù)學(xué)教育的效果，建立和諧的師生關(guān)系，使學(xué)生快樂的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，確立數(shù)學(xué)教育的開放性、人文性，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，積極與學(xué)生有效溝通，認(rèn)真把握學(xué)生的個(gè)性特征，及時(shí)給予鼓勵和贊揚(yáng)。培養(yǎng)學(xué)生的自信心，有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識的提高。

結(jié)語

綜上所述，農(nóng)村教育面臨的最大問題是缺乏良好的教育環(huán)境，導(dǎo)致教育資源分布不均衡。許多教師非常消極地對待學(xué)生，無法提高教育教學(xué)質(zhì)量。小學(xué)生易受干擾，導(dǎo)致在數(shù)學(xué)課堂上難以集中精力，常常會出現(xiàn)分心的情況，結(jié)果是在課堂上聽課效率下降。因此，教師要積極關(guān)愛學(xué)生，重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)的探索，解決問題，引導(dǎo)學(xué)生積極的深入了解數(shù)學(xué)、關(guān)注數(shù)學(xué)、探究數(shù)字，引領(lǐng)學(xué)生要不斷為自己的理想奮斗。

參考文獻(xiàn)：

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