肖尚群

摘 ?要：小學(xué)階段的課外讀物在故事情節(jié)的設(shè)定方面大都具有引人向上的特點。在現(xiàn)階段的小學(xué)語文教學(xué)中，教師將關(guān)注點放在了課堂教學(xué)中，忽略了學(xué)生課外的語文學(xué)習(xí)，這與語文學(xué)科的人文性背道而馳，無法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展需求。教師不應(yīng)該將閱讀教學(xué)局限在教材內(nèi)容上，而是要結(jié)合學(xué)生的實際，為學(xué)生選擇合適的課外讀物，積極組織學(xué)生開展課外閱讀，用課外閱讀助推學(xué)生語文素養(yǎng)的提升。

關(guān)鍵詞：課外閱讀;小學(xué)語文;策略探究

尤其是近年來，家長對孩子的期望越來越高，在孩子沒有正式步入小學(xué)之前，就鍛煉孩子的閱讀能力，培養(yǎng)孩子喜歡閱讀、熱愛讀書的良好習(xí)慣，在孩子教育問題上投入非常多的精力和良苦用心。這需要從多個方面入手，如家庭教育和學(xué)校教育，書籍的選擇和閱讀的環(huán)境，閱讀的方法和技巧等，是需要教師和家長正確、科學(xué)的引導(dǎo)，培養(yǎng)孩子的閱讀興趣，以興趣為前提投入閱讀之中，由被動閱讀轉(zhuǎn)變主動閱讀的心理狀態(tài)。此外，學(xué)校是鍛煉學(xué)生閱讀能力的最好平臺，在語文課堂中加強閱讀教學(xué)，可以打造閱讀環(huán)境，學(xué)生之間的互動，相互交流讀書心得體會，培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣，指導(dǎo)學(xué)生正確閱讀的方法和技巧，讓他們能夠在閱讀中收獲更多的知識，積累豐富的閱讀經(jīng)驗，從而有效提升小學(xué)語文課堂閱讀教學(xué)的有效性。

一、巧用閱讀技巧和閱讀方法，提升教學(xué)效果

語文閱讀方式有很多種，分為“瀏覽”“博覽”“速讀”“精讀”等，現(xiàn)階段多數(shù)學(xué)生生采用“速讀”這種“快餐式”教學(xué)模式，從一定程度上限制了其閱讀能力的提升。學(xué)生長期處于這種“囫圇吞棗”式閱讀環(huán)境下容易陷入學(xué)習(xí)困境，于其多方面能力的培養(yǎng)也有不利影響。對此，教師要革除“囫圇吞棗”式閱讀模式的弊端，注重多種閱讀模式的結(jié)合，讓學(xué)生大致瀏覽閱讀內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上把握文章的大意。然后再幫助學(xué)生選擇多方面的閱讀內(nèi)容，可從學(xué)生的興趣入手，注重其興趣的培養(yǎng)，在此基礎(chǔ)上導(dǎo)入閱讀內(nèi)容能夠達到推波助瀾的教學(xué)效果。此外，教師還要拓寬學(xué)生的閱讀面，鼓勵學(xué)生博覽群書，如，作文書、科學(xué)書等，做到邊讀邊思考。其次，對于一些新聞類文章、說明文，教師可讓學(xué)生速讀，通過快速瀏覽文章內(nèi)容明確核心內(nèi)容，在短時間內(nèi)促進其閱讀內(nèi)容整理能力的提升。再次，在一些古詩歌教學(xué)中，教師可鼓勵學(xué)生精讀，深入思考每個字、詞的含義，深度解讀作者的思想情感?？陀^來講，精讀就是對閱讀內(nèi)容的重構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生挖掘文本內(nèi)容，掌握其中的修辭手法。在此過程中，教師還要鼓勵學(xué)生做筆記，將閱讀過程中遇到的不懂、不會的問題標(biāo)注出來，再度閱讀，反復(fù)揣摩作者的意圖，如學(xué)生還不懂，可向教師尋求幫助。此外，教師還要鼓勵學(xué)生寫讀書筆記，將書本中優(yōu)美的句子摘抄下來，整理成相應(yīng)的筆記，以讀促寫，進而促進其寫作能力的提升。

二、引入信息教學(xué)，提高學(xué)習(xí)效率

隨著信息技術(shù)水平不斷提高，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，教師可以利用多媒體對學(xué)生進行引導(dǎo)。由于多媒體具有集音、形、影于一體的優(yōu)勢，因此，教師可以利用它將枯燥的文字轉(zhuǎn)換為圖文并茂的形式對學(xué)生進行呈現(xiàn)。比如，教師可以利用動畫、短視頻、圖片等形式對學(xué)生的閱讀教學(xué)方式進行優(yōu)化，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。同時，教師也可以為學(xué)生設(shè)計微課，將一些重點的閱讀內(nèi)容制作成短視頻。這樣，學(xué)生可以對這部分內(nèi)容進行重復(fù)閱讀和重復(fù)觀看，從而加深學(xué)生對重點閱讀內(nèi)容的理解。另外，由于小學(xué)生天生好動愛玩，所以他們對單純的文字閱讀難以長時間堅持。在引入視頻教學(xué)后，這種情況就會產(chǎn)生較大的改變。通過視頻教學(xué)，可以確保學(xué)生高效完成一整部作品的閱讀。

三、課外閱讀是一個多維度的互動過程

課外閱讀是一個學(xué)生獨立閱讀的過程，離開了教師的引導(dǎo)，學(xué)生更多的是關(guān)注到閱讀的本身，獨立進行思考和探索，感悟文章的內(nèi)涵。在課外閱讀的開展過程中，家長要為學(xué)生創(chuàng)造一個良好的家庭閱讀環(huán)境，尤其是小學(xué)生對自己的行為約束力較差，在此時就需要借助外力進行督促，家長可以抽出一部分時間，每天陪著孩子進行閱讀，這樣才能夠保障學(xué)生在閱讀的時候，能夠?qū)⒆⒁饬性陂喿x素材上，而不是一心二用，邊讀書邊打游戲、看電視。開展課外閱讀并不是說可以完全離開教師的協(xié)助，教師可以在班級里組織學(xué)生建立閱讀角，還可以在班級內(nèi)張貼一些名人名言等，為學(xué)生創(chuàng)造有利的閱讀條件，將閱讀融入學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活之中。學(xué)校可以定期組織學(xué)生開展集體性的閱讀活動，致力于打造“書香校園”，為學(xué)生營造良好的閱讀氛圍，激發(fā)學(xué)生的閱讀積極性。由此可見，課外閱讀的開展需要多方的配合，必須要為學(xué)生創(chuàng)造有利的閱讀環(huán)境，讓學(xué)生能夠積極主動地進行閱讀，通過課外閱讀提升學(xué)生的理解分析能力，助推小學(xué)語文教學(xué)效率的穩(wěn)步提升。

綜上所述，在新的時代背景下，小學(xué)語文教師要擺脫教材的束縛，鼓勵學(xué)生多閱讀，采取不同的閱讀方式，不斷擴展視野與認(rèn)知能力，進而為他們將來的成長和發(fā)展奠定文化基礎(chǔ)，成為博學(xué)多識、文化殷實的優(yōu)秀人才。

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