姚翠蘭

摘 ?要：初中英語(yǔ)課程是義務(wù)教育階段一門核心課程，也是一門具有工具性、人文性的語(yǔ)言課程。新頒布的《初中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：義務(wù)教育階段的英語(yǔ)課程承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生基本英語(yǔ)素養(yǎng)的任務(wù)。具體來(lái)說(shuō)，從工具性角度，要在學(xué)生掌握基本的英語(yǔ)知識(shí)基礎(chǔ)上，發(fā)展學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫技能，應(yīng)用好這門語(yǔ)言交流工具;從人文性角度，通過(guò)課程學(xué)習(xí)，開拓學(xué)生視野，豐富學(xué)生的生活經(jīng)歷，特別是培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的品格和價(jià)值追求，為學(xué)生未來(lái)學(xué)習(xí)和成人成才打下基礎(chǔ)。因此，當(dāng)前的初中英語(yǔ)教學(xué)中，除了培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言能力以外，還要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、自主學(xué)習(xí)能力、良好的道德品質(zhì)和個(gè)人修養(yǎng)，以適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展的需要。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中英語(yǔ);教學(xué)策略

引言：

核心素養(yǎng)就是指學(xué)生通過(guò)自身的學(xué)習(xí)所培養(yǎng)出的綜合能力，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，初中英語(yǔ)課作為學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的開端，對(duì)于學(xué)生具有重大的影響，不僅能夠促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)水平的發(fā)展，更能夠促進(jìn)學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)能力，掌握有效的學(xué)習(xí)方法，為學(xué)好英語(yǔ)奠定基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展具有很大的幫助。此外，通過(guò)新穎的英語(yǔ)教學(xué)方式可以使學(xué)生的英語(yǔ)水平以及溝通能力都得到一定的發(fā)展，為深層次的知識(shí)積攢了一定的基礎(chǔ)。

一、創(chuàng)設(shè)小組合作探究模式

小組合作探究模式是目前語(yǔ)言學(xué)習(xí)的高效模式，此種模式能夠引發(fā)學(xué)生在交流探討中對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行綜合運(yùn)用，如此初中英語(yǔ)教師在教學(xué)過(guò)程中可以有效地引入此種探究模式，在課堂上營(yíng)造和諧的氛圍，引領(lǐng)學(xué)生基于所學(xué)內(nèi)容展開小組合作探究。首先，教師可以呈現(xiàn)探究任務(wù)，探究任務(wù)的設(shè)置要有利于激發(fā)學(xué)生之間展開討論，因此，教師要做好引導(dǎo)工作，保證小組成員都能夠參與到探索中。具體體現(xiàn)為在引領(lǐng)學(xué)生分小組的時(shí)候，教師要有效依托優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、個(gè)性化教學(xué)原則，實(shí)現(xiàn)小組成員的完美組合;同時(shí)，在學(xué)生探索過(guò)程中，教師要逐一喚醒小組每位成員的積極性，讓其在探索過(guò)程中表達(dá)自己的想法，解決自己學(xué)習(xí)中存在的困惑。

除此之外，小組學(xué)生在完成探索任務(wù)時(shí)，會(huì)遇到各種難題，這時(shí)教師要扮演引導(dǎo)者角色，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，這樣才能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力。例如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)人教版初中英語(yǔ)內(nèi)容“When is your birthday”時(shí)，鑒于此話題與學(xué)生生活的聯(lián)系緊密，大部分學(xué)生對(duì)相關(guān)詞匯已經(jīng)接觸過(guò)了，如此教師在教學(xué)過(guò)程中可以有效運(yùn)用小組合作模式，引領(lǐng)學(xué)生在合作探索過(guò)程中突破閱讀難關(guān)。首先，教師可以結(jié)合學(xué)生的英語(yǔ)水平分成三個(gè)等級(jí)，讓水平不同的學(xué)生組成優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的小組。同時(shí)，為了保證小組探索的高效化，教師還可以創(chuàng)設(shè)小組探索任務(wù)：①birthday，描繪了怎樣的景象？②關(guān)于birthday你想說(shuō)什么？進(jìn)而推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程走向全面化。在學(xué)生合作的過(guò)程中，有學(xué)生無(wú)法高效地用英語(yǔ)進(jìn)行表達(dá)，這時(shí)教師要在課堂中有效地為其指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用英語(yǔ)進(jìn)行交流，以推動(dòng)小組合作走向高效。同時(shí)，教師還要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)平臺(tái)，讓小組學(xué)生上臺(tái)展示，在展示過(guò)程中推動(dòng)學(xué)生運(yùn)用能力的提升，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言綜合素養(yǎng)的發(fā)展。

二、豐富素材，深化思維品質(zhì)

由于教材內(nèi)容的多樣性和豐富性，教師需要利用好教材上的閱讀材料。例如，筆者采用了以下教學(xué)方法來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力：（1）在閱讀前，利用標(biāo)題插圖引導(dǎo)學(xué)生預(yù)測(cè)文章內(nèi)容，讓學(xué)生自主揣測(cè)文章內(nèi)容，闡述對(duì)標(biāo)題、插圖的理解，并尋找線索以驗(yàn)證自己的猜測(cè);（2）在閱讀中設(shè)置問(wèn)題，增強(qiáng)閱讀的邏輯性，主動(dòng)要求學(xué)生回答“who、when、where、why”等關(guān)鍵問(wèn)題，通過(guò)這類關(guān)鍵問(wèn)題抓住故事發(fā)生、發(fā)展的主線，了解故事情節(jié)出現(xiàn)了什么樣的轉(zhuǎn)折，自己又能從故事中得到什么樣的啟發(fā);（3）在閱讀教學(xué)結(jié)束后，筆者引導(dǎo)學(xué)生建立思維導(dǎo)圖，教師給出思維導(dǎo)圖中的一部分關(guān)鍵字詞，同時(shí)空出一部分，由學(xué)生補(bǔ)全空缺部分，利用思維導(dǎo)圖概括文章主要內(nèi)容，抓住文章核心線索，構(gòu)建知識(shí)框架和體系，最終不斷強(qiáng)化學(xué)生的邏輯思維能力。另外，教師應(yīng)當(dāng)靈活運(yùn)用課外閱讀素材，如網(wǎng)絡(luò)上的閱讀素材等，如在traditional festival相關(guān)素材的教學(xué)中，教師可以要求學(xué)生分小組收集傳統(tǒng)節(jié)日的名稱、慶祝方式、節(jié)日背景知識(shí)等，然后教師利用網(wǎng)絡(luò)素材來(lái)創(chuàng)設(shè)文化氛圍，拓寬學(xué)生的國(guó)際視野，使學(xué)生感受原汁原味的異國(guó)風(fēng)情，在潛移默化中增強(qiáng)學(xué)生的文化意識(shí)和思維品質(zhì)。最后，教師也可以尋找一些與課文內(nèi)容相近的課外閱讀題材，或安排學(xué)生自主尋找課外閱讀材料，對(duì)課文進(jìn)行豐富和補(bǔ)充，拓展學(xué)生知識(shí)的邊界，促進(jìn)學(xué)生思維的橫向發(fā)展。

三、鼓勵(lì)自主預(yù)習(xí)，提高學(xué)習(xí)能力

在對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)時(shí)，還要重視提高他們學(xué)習(xí)能力。為培育學(xué)生學(xué)習(xí)能力，要積極轉(zhuǎn)變他們的學(xué)習(xí)觀念，讓他們有“我要學(xué)”的意識(shí)。同時(shí)，要根據(jù)教材內(nèi)容，精心為學(xué)生安排一些課前預(yù)習(xí)任務(wù)，鼓勵(lì)他們自主預(yù)習(xí)課堂新知，將不理解之處勾畫下來(lái)。新知預(yù)習(xí)中，學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力自然而然能得到較好的鍛煉。另外，自主預(yù)習(xí)期間，要讓學(xué)生有所思，為他們樹立一個(gè)相對(duì)明確的自學(xué)目標(biāo)，以保證他們能順利完成自主學(xué)習(xí)活動(dòng)。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，學(xué)生要想學(xué)習(xí)好英語(yǔ)，就要明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，同時(shí)教師也要積極地創(chuàng)造新的教學(xué)方式，渲染學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)生打造一個(gè)不一樣的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，提高學(xué)生的英語(yǔ)水平，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)溝通能力，從而為以后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)道路奠定基礎(chǔ)。此外，教師也可以鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言思維能力，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行深刻的思考，提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)質(zhì)量，為以后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)之路構(gòu)造一個(gè)完美的框架，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的發(fā)展，以核心素養(yǎng)為目標(biāo)，提高學(xué)生的英語(yǔ)水平，使英語(yǔ)教學(xué)模式更加有效。

參考文獻(xiàn)：

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