高職教師職業(yè)教育教學(xué)能力培養(yǎng)探究

樊水龍

摘 要：近年來，合理結(jié)合校企合作的課程開發(fā)優(yōu)勢，尋找教師教育教學(xué)能力提升路徑，可以促進(jìn)現(xiàn)代職業(yè)教育教學(xué)改革工作的合理發(fā)展。同時，打造專兼結(jié)合的創(chuàng)新型教學(xué)團隊，加大技術(shù)技能型學(xué)生和人才培養(yǎng)力度，有利于提升高職教育教學(xué)發(fā)展的水平。當(dāng)前高職教師職業(yè)教育教學(xué)能力的高低，對于其職業(yè)教育教學(xué)水平的提升具有很大影響。加強高職教師職業(yè)教育教學(xué)能力的培養(yǎng)，可以推動教師教學(xué)工作的全面發(fā)展，還能有效地提升高職教育在人才培養(yǎng)等方面的教育效果。充分將教師對于其教學(xué)的作用發(fā)揮出來，實現(xiàn)教師教學(xué)能力的全面提升。

關(guān)鍵詞：高職教師 職業(yè)教育 教學(xué)能力 培養(yǎng)

1 引言

在高職教師職業(yè)教育教學(xué)能力的培養(yǎng)中，對于教師教學(xué)發(fā)展來說具有很大影響，還能間接地強化職業(yè)教育在辦學(xué)和發(fā)展等方面的水平。當(dāng)前，高職教師職業(yè)教育教學(xué)能力的發(fā)展還存在許多不足，所以，高職院校需要在解決其問題的基礎(chǔ)上，探索一系列可以推動教師職業(yè)教學(xué)能力發(fā)展的培養(yǎng)方案，增強教師職業(yè)教育的教學(xué)水平和能力，為其教學(xué)工作提供良好保障。

2 高職教師職業(yè)教育教學(xué)能力發(fā)展的現(xiàn)狀

在國家中長期教育改革和發(fā)展的規(guī)劃綱要中，不僅提出推動高等職業(yè)教育改革發(fā)展的新要求，還引導(dǎo)高職院校從以往的規(guī)模辦學(xué)向全面質(zhì)量提升和強化社會服務(wù)能力等方面轉(zhuǎn)變。但是，高職院校在改革和發(fā)展中，還面臨三個比較突出的困難和問題。第一個問題是教師隊伍建設(shè)工作的速度沒有與產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級的發(fā)展速度相匹配。第二個問題是高職院校領(lǐng)導(dǎo)的管理水平和專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)水平存在差異性。第三個問題是各級政府等辦學(xué)主體的辦學(xué)理念還有待創(chuàng)新，而且和目前現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)的理念不匹配，這些都給其職業(yè)教育的轉(zhuǎn)型和發(fā)展工作帶來不利影響。當(dāng)前，為了推動學(xué)校教學(xué)改革工作的合理發(fā)展，需要注重教師職業(yè)教育教學(xué)能力的發(fā)展工作，并通過堅持以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向的辦學(xué)方針，構(gòu)建一支教學(xué)能力較強的創(chuàng)新型教學(xué)團隊，從而為企業(yè)的課堂教學(xué)做好保障。從現(xiàn)階段高職教師職業(yè)教育教學(xué)能力發(fā)展的情況來看，其專業(yè)教師的能力水平不容樂觀，還有待提升。首先，部分教師在教學(xué)和發(fā)展的過程中，自身的知識和技能不能很好地適應(yīng)和滿足新時代發(fā)展環(huán)境下行業(yè)和企業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展的要求。在新時代發(fā)展背景下，教師需要更快地學(xué)習(xí)新知識和新技術(shù)，還要加強對傳統(tǒng)思維觀念和教學(xué)態(tài)度的有效轉(zhuǎn)變。其次，教師在教學(xué)管理方面，其能力不能更好地滿足職業(yè)院校生源結(jié)構(gòu)不斷調(diào)整的要求，因此，全面發(fā)展教師職業(yè)教育教學(xué)能力，改革高職人才培養(yǎng)模式是重要的。通過教師職業(yè)教育教學(xué)能力的培養(yǎng)與發(fā)展，也可以為教學(xué)改革工作的創(chuàng)新奠定良好基礎(chǔ)。最后，還有一些教師的科研能力與高職院校強化社會服務(wù)水平的要求不適應(yīng)，還缺乏有關(guān)高水平的科研技術(shù)和能力，以及在專業(yè)行業(yè)發(fā)展方面的帶頭人。在高職院校內(nèi)涵發(fā)展的過程中，其教師職業(yè)教育教學(xué)能力的發(fā)展水平成為影響其學(xué)校創(chuàng)新和內(nèi)涵發(fā)展的瓶頸。所以，構(gòu)建高職教師再培訓(xùn)制度，是當(dāng)前推動教師教學(xué)能力發(fā)展的強烈呼聲和必然選擇。在教師職業(yè)教育教學(xué)能力的實際培養(yǎng)中，高職院?？梢越Y(jié)合國家示范院校雙師素質(zhì)教師培養(yǎng)的相關(guān)項目，有效解決教師職業(yè)教育教學(xué)理念和方法等方面的問題。同時，還要加強學(xué)做一體化的有效培育，提升實踐性。另外，一些學(xué)校在教師職業(yè)教育教學(xué)能力的培養(yǎng)和發(fā)展中，比較注重校內(nèi)師資隊伍建設(shè)，提升培訓(xùn)和激勵的力度。但是，還存在缺少兼職教師聘任機制的情況，其兼職教師存在隨機性和不穩(wěn)定性，從而使得專兼職教師之間的融合度不高，難以形成優(yōu)勢互補的教學(xué)效應(yīng)。教師職業(yè)教育教學(xué)能力的發(fā)展，還要結(jié)合其學(xué)校教學(xué)的實際情況，注重對教師的有效引導(dǎo)和培育，提升教師在職業(yè)教育教學(xué)能力發(fā)展中的幸福感和滿意度。

3 高職教師職業(yè)教育教學(xué)能力培養(yǎng)必要性

其中教師職業(yè)教育教學(xué)能力發(fā)展和培育的必要性，具體從以下三個方面體現(xiàn)出來。第一，通過教師職業(yè)創(chuàng)新能力和教學(xué)能力的培養(yǎng)，可以提升教師的職業(yè)教育意識，學(xué)校也可以結(jié)合企業(yè)文化，運用最新的觀念引領(lǐng)教師進(jìn)行教學(xué)管理和相關(guān)工作的創(chuàng)新。還會通過一些新教材推動教師教學(xué)方法的改革，運用新的資源推動教師教學(xué)水平和能力的提高，使教師能夠在教學(xué)工作中掌握更多的新技術(shù)和教學(xué)方法。目前，教師職業(yè)教育教學(xué)意識和能力會推動教師更好地體會教學(xué)工作，還能適應(yīng)整個社會的發(fā)展需求，特別是企業(yè)發(fā)展方面，通過教師完善、強大的職業(yè)教育教學(xué)能力，才能為社會和企業(yè)培養(yǎng)出更多的創(chuàng)新型人才，充分推動職業(yè)教育教學(xué)工作的發(fā)展和進(jìn)步。教師職業(yè)教學(xué)能力的發(fā)展，也可以推動教師教學(xué)工作的有效開展，結(jié)合自身的教學(xué)能力，更好地參與到學(xué)生的培養(yǎng)當(dāng)中。第二，發(fā)展教師職業(yè)教學(xué)能力，可以提高教師服務(wù)學(xué)生的意識。并且還能推動教師角色的轉(zhuǎn)換，真正將教育者轉(zhuǎn)變?yōu)榉?wù)者，還能在一切為了學(xué)生、為了學(xué)生一切的教學(xué)觀念下，提高人才培養(yǎng)效果。教師職業(yè)能力的發(fā)展需要做到與時俱進(jìn)，只有這樣才能切實的強化現(xiàn)代課堂教學(xué)質(zhì)量，讓教學(xué)工作面向全體學(xué)生，加強學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培育，挖掘?qū)W生身上的閃光點，對學(xué)生進(jìn)行更加全面的心理健康和人格健全的教育，提升課堂教育的發(fā)展水平。第三，教師職業(yè)能力發(fā)展可以將教師教學(xué)的主導(dǎo)作用發(fā)揮出來。尤其是在教師明確課堂教學(xué)目標(biāo)時，教師應(yīng)該根據(jù)自身職業(yè)教學(xué)能力發(fā)展的實際情況，引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，還要以調(diào)動學(xué)生課堂學(xué)習(xí)興趣為出發(fā)點，合理地突出學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的主人地位。當(dāng)然在專業(yè)教學(xué)期間，教師應(yīng)該合理改進(jìn)傳道、授業(yè)、解惑的身份，通過角色轉(zhuǎn)換的方式，讓學(xué)生先去學(xué)習(xí)，然后教師教學(xué)，真正將問題交給學(xué)生，提升學(xué)生觀察、分析、應(yīng)變的能力，這樣也可以幫助教師在教學(xué)工作發(fā)展下，提升整體的教學(xué)能力和質(zhì)量。

4 高職教師職業(yè)教育教學(xué)能力培養(yǎng)的策略

4.1 引導(dǎo)教師主動學(xué)習(xí)

新時代背景下，要想發(fā)展高職教師職業(yè)教育教學(xué)能力，職業(yè)院校需要引導(dǎo)教師主動學(xué)習(xí)，不斷提高自我的教學(xué)能力和素養(yǎng)。由于高職院校生源教學(xué)的多樣化，所以給職業(yè)教育教師的教學(xué)能力提出更高要求。職業(yè)教育教師不僅需要在教學(xué)中深入發(fā)展，還要具有能夠淺出的意識和能力。在教學(xué)期間，可以將專業(yè)術(shù)語通過學(xué)生聽得懂的通俗語言表達(dá)出來，提高學(xué)生良好的課堂學(xué)習(xí)能力。學(xué)校可以鼓勵教師積極學(xué)習(xí)學(xué)科知識，或者學(xué)科教學(xué)內(nèi)容以外的教育方法和知識內(nèi)容，強化教師的自學(xué)意識，同時，要求教師學(xué)習(xí)一些跨專業(yè)和跨學(xué)科的知識技能，不斷優(yōu)化與完善知識結(jié)構(gòu)，真正將教師培養(yǎng)成一名教學(xué)能力豐富的教學(xué)能手，推動教師教育教學(xué)工作的合理發(fā)展。學(xué)校應(yīng)該從生產(chǎn)一線著手，通過校企合作的方式，發(fā)掘產(chǎn)學(xué)研課題研究的相關(guān)活動，并且引導(dǎo)教師主動參與到校企合作的科研項目建設(shè)和發(fā)展工作中，加強職業(yè)教育教學(xué)的有效優(yōu)化，運用企業(yè)先進(jìn)的技術(shù)和經(jīng)驗，培養(yǎng)和開辟教師的自我創(chuàng)新意識和能力。

4.2 加強教師培養(yǎng)力度

一方面，學(xué)?？梢砸蠼處焻⑴c到企業(yè)實踐崗位中進(jìn)行職業(yè)技能的訓(xùn)練，還要運用企業(yè)工程項目等多種方式，有效彌補以往教師職業(yè)教學(xué)能力的不足和缺點。而且通過校企合作也能解決職業(yè)教育缺失職業(yè)實踐的問題，提高高職教師職業(yè)發(fā)展的能力。同時，學(xué)校需要構(gòu)建全方位的教師教學(xué)能力提升渠道，為教師提供更多可以選擇的教學(xué)能力提升方法。比如，構(gòu)建教學(xué)名師引領(lǐng)的青年教師導(dǎo)師制、制定發(fā)展性教師聽課制度，還可以構(gòu)建教師教學(xué)能力的展示平臺，從多方面推動教師能力的全面發(fā)展。另一方面，學(xué)校需要通過團隊合作的方式，為推動教師教育教學(xué)和職業(yè)能力的發(fā)展提供集體智慧的支持。比如，實施集體備課制度，組織教師參加各種各樣教研活動，還要打造科研教學(xué)團隊，強化教師科研能力與水平，促進(jìn)教師綜合能力的全面發(fā)展。除此之外，學(xué)校需要重視對教師新技術(shù)、新工藝、新技能的培養(yǎng)，通過理論知識聯(lián)系實踐操作的一體化并用課堂培育方法，提升教師理論知識聯(lián)系實踐的教學(xué)能力，幫助教師在職業(yè)能力發(fā)展中取得良好的效果。

4.3 合理幫助教師減負(fù)

為了提高教師職業(yè)教學(xué)能力的發(fā)展水平，學(xué)校需要在日常教學(xué)和管理中，合理幫助教師減輕壓力和負(fù)擔(dān)，提升教師的情感。學(xué)校可以適當(dāng)?shù)臏p輕職業(yè)教師的非教學(xué)任務(wù)，強化教師的工作效率，增加職業(yè)幸福感指數(shù)。同時，教育主管部門需要構(gòu)建合理的教師評價標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合學(xué)校教育主題性質(zhì)，有效剔除與教育教學(xué)關(guān)聯(lián)不大，或者影響教師職業(yè)能力發(fā)展的考評細(xì)則，提升對教育教學(xué)實質(zhì)性評價的占比率。相關(guān)部門需要有效的關(guān)心、關(guān)注教師群體，為教師群體合理分配工作任務(wù)，明確工作量標(biāo)準(zhǔn)，還要科學(xué)合理地配置師資隊伍，對一些額外非教學(xué)任務(wù)的攤派工作適量減少，從而使教師可以全身心地投入到教學(xué)的核心中，將更多的時間和精力運用到備課、教學(xué)科研和提高學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)水平等方面。相關(guān)部門在幫助教師減輕壓力和負(fù)擔(dān)的過程中，不能只注重其形式，需要加強各部門之間的協(xié)作，運用系統(tǒng)性的方法推動工作的開展，真正將職業(yè)教師教育教學(xué)能力的發(fā)展工作，融入到學(xué)校教學(xué)的全過程中，提升務(wù)求實效的水平，推動教師職業(yè)能力和素養(yǎng)的全面發(fā)展。

4.4 強化實踐教學(xué)能力

高職院校在教學(xué)與發(fā)展中，需要加強教師實踐教學(xué)能力的培養(yǎng)，提升教師創(chuàng)新精神。同時，學(xué)?？梢赃m當(dāng)?shù)囊M(jìn)實踐技能人才，豐富實踐教學(xué)隊伍，提升雙師型教師培養(yǎng)的工作力度，引導(dǎo)教師在完成相關(guān)職業(yè)課程教學(xué)和學(xué)術(shù)課程教學(xué)的任務(wù)后，通過多渠道，學(xué)習(xí)豐富多樣的實踐經(jīng)驗。還可以聘請高級職稱的實踐教師到校培養(yǎng)教師隊伍的實踐教學(xué)能力，提升學(xué)校實踐教學(xué)的質(zhì)量。教師之間需要相互溝通和了解，積極向?qū)嵺`經(jīng)驗豐富的專業(yè)教師學(xué)習(xí)，強化自身的實踐能力，推動教育教學(xué)效果的提高。目前和諧、專業(yè)的團隊以及良好的校園文化氛圍，可以提升教師團隊的工作熱情和創(chuàng)新意識。學(xué)校不僅要注重教師職業(yè)教學(xué)能力的發(fā)展和培養(yǎng)，還要為教師的發(fā)展提供良好的校園環(huán)境，從而使教師能夠準(zhǔn)確找準(zhǔn)自己的位置，并且在不可取代的位置上，發(fā)揮自身的教學(xué)作用和優(yōu)勢，為教學(xué)的發(fā)展工作貢獻(xiàn)力量，推動教師的職業(yè)能力發(fā)展，提高學(xué)校整體的教育水平。

5 結(jié)語

高職院校要加大教師職業(yè)教育教學(xué)能力培養(yǎng)的組織力度，以強化教師教學(xué)能力為出發(fā)點，構(gòu)建和企業(yè)共建、共享的教師機制，從多方面強化任課教師專業(yè)技能。還要引導(dǎo)教師主動學(xué)習(xí)、合理幫助教師減輕負(fù)擔(dān)和壓力，以及強化教師的實踐教學(xué)能力，從多方面提升教師的職業(yè)發(fā)展水平。

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