德育工作在職高計算機(jī)課堂中的融合路徑探究

王春紅

摘 ?要：由于德育工作是全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)最直接的途徑，所以視為學(xué)校教育的根本所在。豐富學(xué)校德育工作的載體也成為廣大教師日常教育教學(xué)工作的一部分，職高計算機(jī)教師自然也是如此，將其與課堂教學(xué)活動的充分融合就成為主要的視角?；诖耍恼戮土⒆阏n堂情境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)置于首位、教師引導(dǎo)和生生合作探究應(yīng)視為主要載體、結(jié)果性評價活動應(yīng)視為重要的保障性條件三方面，將其融合路徑做出系統(tǒng)論述。

關(guān)鍵詞：職高;計算機(jī)課堂教學(xué);德育工作;融合路徑

引言

“立德樹人”這一理念已深深植根于職業(yè)教育領(lǐng)域，全面強(qiáng)化學(xué)校德育工作成為廣大職業(yè)高中日常教育教學(xué)工作的基本任務(wù)組成，發(fā)揮出各學(xué)科的載體作用也成為各學(xué)科教育工作者必須迎接的新挑戰(zhàn)，計算機(jī)課堂教學(xué)顯然也不排除在外。為此，文章就以此為課題展開深入的探究，以在一定程度上啟發(fā)廣大職高計算機(jī)教師。

一、課堂情境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)置于首位

每一位教育工作者常說“良好的開端是成功的一半”，通?！傲己玫拈_端”指的就是充分激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為此廣大教育工作者在課堂教學(xué)活動之初，都會將激發(fā)學(xué)生課上學(xué)習(xí)興趣放在第一位，德育工作在職高計算機(jī)課堂中的融合顯然也要如此，而創(chuàng)設(shè)理想的課堂情境無疑是最為明智的選擇。

以《Exce1 2013的新功能》教學(xué)為例，在正式進(jìn)入到新課部分之前，筆者先通過提出與本課相關(guān)的趣味性問題，讓學(xué)生注意力迅速集中起來的同時，引發(fā)學(xué)生關(guān)于思想道德方面的共鳴，即：“同學(xué)們在日常生活中一定都聽說過‘大數(shù)據(jù)，那么有哪位同學(xué)了解過大數(shù)據(jù)通常以怎樣的形式存在嗎？”隨后筆者則是將承載量龐大的Exce1表格推送給學(xué)生，讓浩瀚無邊的數(shù)據(jù)為學(xué)生帶來視覺震撼力。在學(xué)生闡述完自己的見解后，筆者并未給出學(xué)生觀點(diǎn)對錯的點(diǎn)評。而是向?qū)W生表明，數(shù)據(jù)在當(dāng)今社會往往決定成敗，維護(hù)數(shù)據(jù)安全是當(dāng)今時代人們基本的責(zé)任，更是基本的道德素養(yǎng)之一，本課所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容正與數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析有關(guān)，進(jìn)而導(dǎo)出本課所要學(xué)習(xí)的主題。這一環(huán)節(jié)顯然為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出了理想的道德情境，激發(fā)出學(xué)生參與本課知識與技能學(xué)習(xí)以及德育活動的興趣，這無疑為新課階段更好的將德育工作融入其中打下了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

二、教師引導(dǎo)和生生合作探究應(yīng)視為主要載體

立足職高計算機(jī)課堂的結(jié)構(gòu)性，可以看出“新課部分”永遠(yuǎn)都是課堂結(jié)構(gòu)中最重要的組成，學(xué)生新知識、新技能、新能力、新意識的學(xué)習(xí)與養(yǎng)成往往都要在該階段完成，所以該階段也是課堂教學(xué)的核心所在。因此，德育工作與課堂教學(xué)內(nèi)容的完美融合也要將新課部分視為關(guān)鍵中的關(guān)鍵，將教師引導(dǎo)和生生合作探究應(yīng)視為主要載體通常收效會最為明顯。

以《word入門》教學(xué)為例，在新課階段中，筆者先以設(shè)置互動話題的形式，帶領(lǐng)學(xué)生明確課堂學(xué)習(xí)重點(diǎn)的同時，讓學(xué)生能夠深刻意識到word基本操作操作過程中哪些行為是違背道德底線的，即：“同學(xué)們想必都知道通過計算機(jī)編輯文本文檔過程中，有很多快捷鍵能夠讓編輯過程更加簡單，哪位同學(xué)可以將自己了解的與大家共同分享。”在學(xué)生與同伴相互交流后說出自己認(rèn)為正確的觀點(diǎn)之后，筆者并先是將其加以肯定，隨后將自己多年的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與學(xué)生共同分享，讓學(xué)生能夠意識到“Ctrl+X鍵”可以完成對所選文字和圖片的剪切工作，“Ctrl+C鍵”可以快速進(jìn)行復(fù)制操作，“Ctrl+V鍵”可將所剪切和復(fù)制的文字或圖片粘貼在文檔之中，“Ctrl+S鍵”可以將編輯的文檔進(jìn)行快速保存等等。此后，筆者向?qū)W生提出另一個互動話題供學(xué)生思考，即：“擅自將他人所編輯好的文本信息復(fù)制下來，并粘貼在自己的word文檔之中，這一行為可取嗎？為什么？”在學(xué)生經(jīng)過思考并說出自己認(rèn)為準(zhǔn)確的觀點(diǎn)后，筆者則立足信息素養(yǎng)方面，向?qū)W生表明這樣的行為并不道德，不能出現(xiàn)此類行為也是我們在操作計算機(jī)過程中的道德底線之一，這顯然不僅讓學(xué)生在最短的時間內(nèi)掌握了課堂教學(xué)的重點(diǎn)，同時在道德底線方面有了初步的了解。隨后，筆者以合作探究的方式（即：用word文檔編輯一段250-300字的自我介紹），讓學(xué)生在實(shí)際操作中去嘗試應(yīng)用這些快捷鍵和快捷操作，同時讓學(xué)生感受到原創(chuàng)過程所帶來的快感，這無疑讓學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的難點(diǎn)得到了快速突破，更讓其道德認(rèn)知的程度得到了進(jìn)一步加深，新課部分德育工作實(shí)施效果自然不言而喻。

三、結(jié)果性評價活動應(yīng)視為重要的保障性條件

就職高計算機(jī)課堂教學(xué)的全過程而言，總結(jié)與評價無疑是課堂教學(xué)必不可少的環(huán)節(jié)，其間可以讓學(xué)生客觀了解到學(xué)了什么和學(xué)會了什么，但是教師主體性的特征較為明顯，師生之間未能形成信息雙向反饋。針對于此，在探索德育工作與課堂教學(xué)的融合路徑中，必須將其加以改進(jìn)，開展師生雙主體結(jié)果性評價活動則應(yīng)視為必然選擇，其原因在于能夠?yàn)閷W(xué)生知識與技能、能力與素養(yǎng)始終處于全面發(fā)展?fàn)顟B(tài)保駕護(hù)航。

以《PowerPoint 2013》第1課時教學(xué)為例，在課堂進(jìn)入到收尾階段后，筆者不僅帶領(lǐng)學(xué)生說出“啟動PowerPoint 2003應(yīng)用程序的方法”，以及“幻燈片的版式都有哪些”等等，同時還帶領(lǐng)學(xué)生說出在制作PPT過程中應(yīng)該注意哪些操作，應(yīng)該履行哪些義務(wù)和承擔(dān)哪些責(zé)任，隨之為其加以補(bǔ)充和完善，確保學(xué)生能夠了解課上學(xué)了什么和應(yīng)該具備哪些道德素養(yǎng)。隨后，筆者則是針對學(xué)生課上學(xué)習(xí)的成果與狀態(tài)加以點(diǎn)評，讓學(xué)生不僅了解到學(xué)會了哪些新知識和新技能，同時在哪些道德行為上得到了高度重視，同時還能意識到在知識基礎(chǔ)與技能水平方面，以及道德認(rèn)知層面還存在哪些不足，課后應(yīng)該如何進(jìn)行鞏固，讓學(xué)生在無形中養(yǎng)成課后自主學(xué)習(xí)和自主規(guī)范道德行為的意識。最后，筆者則是將課堂所剩余的時間再次交付于學(xué)生之手，讓學(xué)生說出課堂學(xué)習(xí)的真實(shí)感受，表明學(xué)習(xí)滿意度的同時說出自己的具體建議，這些顯然都是有效將德育工作融入課堂教學(xué)的有利條件，將其視為今后教學(xué)方案設(shè)計與調(diào)整的基本側(cè)重點(diǎn)，勢必會全面提高學(xué)生知識與技能、能力與素養(yǎng)的培育效果。

綜上所述，由于德育工作作為職業(yè)高中日常教育教學(xué)工作的重中之重，所以讓計算機(jī)課堂成為學(xué)生德育工作的新載體就成為廣大教師的重要職責(zé)。而真正將其轉(zhuǎn)化成為現(xiàn)實(shí)卻并非易事，在探索其融合路徑的過程中，依然要在摸索中繼續(xù)前行。這也成為廣大職高計算機(jī)教師今后教學(xué)與科研工作的新重點(diǎn)，更是全面提升課堂教學(xué)品質(zhì)的有力抓手所在。

參考文獻(xiàn)：

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