初中歷史教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

朱紅英

摘 ?要：初中歷史課程的發(fā)展往往受到傳統(tǒng)教育模式和教育觀念的桎梏，許多教師所開展的初中歷史課程缺乏創(chuàng)新，難以提高實(shí)際的教育效果。在新課程改革的指導(dǎo)下，教師必須采取符合學(xué)生發(fā)展的趣味化教學(xué)方法，提高學(xué)生自身的綜合能力，為學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)環(huán)境，有效實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化，以豐富教師的教學(xué)效果。為此，有必要在初中歷史教育中提高教學(xué)創(chuàng)新的重要性，分析歷史教育中存在的問題，采用更科學(xué)的教學(xué)方法，改進(jìn)教師自身的教學(xué)模式，并實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的增長。

關(guān)鍵詞：初中歷史;興趣教學(xué);培養(yǎng)策略

在現(xiàn)代教育工作中，越來越重視培養(yǎng)學(xué)生對于學(xué)科內(nèi)容本身的學(xué)習(xí)興趣。在這個階段，從初中歷史教育的角度來看，教師需要能夠不斷創(chuàng)新自身的教學(xué)方式，并提高了對基于興趣教學(xué)法的認(rèn)識，但是在教學(xué)法創(chuàng)新方面仍然存在一定的局限性，仍然受到傳統(tǒng)觀念的束縛，教師在實(shí)際的課程開展階段難以提高教育質(zhì)量。這使得當(dāng)前的初中階段下的歷史教育工作不能夠充分適應(yīng)新課程改革的要求，并且需要進(jìn)一步優(yōu)化學(xué)生自身的學(xué)習(xí)體系。因此，教師在進(jìn)一步提高學(xué)生自身學(xué)習(xí)效率的過程中，有必要針對學(xué)生在初中階段下的成長認(rèn)知規(guī)律開展趣味化的教學(xué)工作，已能夠?qū)τ诂F(xiàn)行教學(xué)模式下的初中歷史課程進(jìn)行有效的補(bǔ)充與提升，也可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

一、初中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生興趣的作用

在當(dāng)今社會經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的形勢下，對教育的趣味性和科學(xué)性要求更高，特別是對比較枯燥的學(xué)科而言。但是，在初中階段下的歷史教育發(fā)展過程中，由于對學(xué)生的歷史知識缺乏理解，難以將歷史知識與日常實(shí)踐相結(jié)合，學(xué)生在學(xué)習(xí)起來具有一定的難度，對歷史學(xué)習(xí)的興趣逐漸喪失。因此，在進(jìn)行初中歷史教學(xué)的過程中，教師必須帶頭提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮學(xué)生自身的主觀能動性，以提高整體教學(xué)效果。初中歷史老師也需要能夠充分了解學(xué)習(xí)興趣的作用，采用多樣化的，面向生活的，趣味化的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)教學(xué)工作的改革，打破過去傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，并幫助學(xué)生真正進(jìn)入歷史課堂的學(xué)習(xí)當(dāng)中。讓學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)在初中歷史課程中的有效學(xué)習(xí)。在培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣的過程中，教師可以通過找到學(xué)生的興趣點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在現(xiàn)階段下的全面學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)科學(xué)的教學(xué)理念并改進(jìn)教學(xué)方法，更好地結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況和教學(xué)內(nèi)容。

二、初中歷史教學(xué)中存在的問題

1.學(xué)生在歷史認(rèn)知方面存在片面性

當(dāng)前，隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的飛速發(fā)展，學(xué)生獲取知識的來源和方法越來越豐富，網(wǎng)絡(luò)世界已成為許多學(xué)生的重要學(xué)習(xí)以及娛樂場所。通過手機(jī)、計(jì)算機(jī)、平板電腦等信息化設(shè)備，學(xué)生就可以獲取許多歷史知識，同時可以在一些電視節(jié)目、電影和電視作品中獲得歷史知識。這為學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識提供了便利的條件，但是由于這些藝術(shù)品在生產(chǎn)過程中經(jīng)過特殊處理，因此他們所展示的歷史知識是不準(zhǔn)確的同時是也是片面的。學(xué)生的認(rèn)知能力受到影響。特別是在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，人們的言論缺乏有效的監(jiān)督，初中階段的學(xué)生缺乏區(qū)分是非的能力。所以學(xué)生容易受到這些因素的影響，很容易誤解歷史并影響歷史學(xué)習(xí)的質(zhì)量。但是學(xué)生在興趣的引導(dǎo)下，會對內(nèi)容進(jìn)行深層次的探究，這樣能夠更好的讓學(xué)生了解事物發(fā)展的本質(zhì)，讓學(xué)生具備對于歷史課程知識的是非辨別內(nèi)容。

2.學(xué)生對歷史認(rèn)知缺乏深入性

隨著初中歷史課程教學(xué)的不斷發(fā)展，教師不僅需要向?qū)W生介紹歷史事件，而且需要深入的思考，在幫助學(xué)生獲得基礎(chǔ)理論知識的同時，可以綜合學(xué)生自身的歷史學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，不斷實(shí)現(xiàn)學(xué)生自身歷史知識體系的建設(shè)。同時，教師在課程中將學(xué)生自身的學(xué)習(xí)知識內(nèi)容進(jìn)行有效的結(jié)合，學(xué)生自身的辯證能力，提高歷史思維能力。然而，從當(dāng)前學(xué)生的歷史研究的角度來看，學(xué)生很難體驗(yàn)學(xué)習(xí)歷史的樂趣，因?yàn)樗麄兏菀讘?yīng)付考試但是很難對于歷史課程知識有較為深入的理解，而沒有分析完整歷史事件的起因和影響。學(xué)生對于歷史課程的興趣不能夠?qū)崿F(xiàn)有效的培養(yǎng)，從而影響學(xué)習(xí)效率的提高。同時，在開展工作的過程中，教師還受到應(yīng)試教育的影響。過于注意學(xué)生的學(xué)業(yè)成績表現(xiàn)，而忽略了學(xué)生的歷史思維能力訓(xùn)練。學(xué)生的課堂經(jīng)驗(yàn)大大減少，學(xué)習(xí)自身的學(xué)習(xí)興趣沒有提高。

三、初中歷史教學(xué)中學(xué)生興趣的培養(yǎng)策略

1.構(gòu)建趣味教學(xué)模式

在初中歷史教育的實(shí)際發(fā)展中，教師有必要實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法的創(chuàng)新，讓學(xué)生能夠在課程知識的學(xué)習(xí)過程中對于內(nèi)容有更加深入的了解，讓其能夠在趣味化的課程學(xué)習(xí)氛圍中實(shí)現(xiàn)自身能力水平的發(fā)展與進(jìn)步，同時讓學(xué)生可以真正意義上融入課程知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)當(dāng)中。從目前的教育工作來看，現(xiàn)階段下初中歷史教師所面臨的壓力也較大，應(yīng)試教育的局限性使整體的教育氛圍更加沮喪，學(xué)生難以快樂地進(jìn)行學(xué)習(xí)。為此，初中歷史老師結(jié)合了初中歷史知識來對學(xué)生開展游戲，設(shè)計(jì)趣味游戲和問答環(huán)節(jié)等，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和改善學(xué)生自身的歷史課程知識歷史，從而使初中歷史老師可以提供趣味化的教育，這也需要教師能夠?qū)τ谡n程內(nèi)容進(jìn)行有效的組織。以實(shí)現(xiàn)歷史課程教學(xué)目的，提高學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力。例如，在近代史研究中，可以根據(jù)清朝與列強(qiáng)簽訂的合約提出情境，兩個學(xué)生提出問題，另一個回答締約國的名字和條約以加深學(xué)生的理解。

2.豐富情景教學(xué)

在初中階段下的歷史課程開展中，應(yīng)加強(qiáng)情境化教學(xué)在其中的應(yīng)用頻率，以增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并能夠積極的引導(dǎo)學(xué)生參與教師所開展課程知識內(nèi)容講解，以調(diào)整課堂氛圍并通過情境創(chuàng)造激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。所以教師在對學(xué)生開展課程知識的時候，教師可以使用一些故事來總結(jié)提煉將要在本堂課中學(xué)習(xí)的知識點(diǎn)，并收集歷史故事和教育內(nèi)容，以便他們可以利用學(xué)生的心理將其更好地融入課堂。除了創(chuàng)造敘事情境，教師還可以加強(qiáng)與其他學(xué)科的聯(lián)系。例如，在學(xué)習(xí)有關(guān)愛國主義課程的內(nèi)容時，教師可以使用偉大的愛國詩人文天祥的《過零丁洋》來體驗(yàn)愛國情懷。提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過創(chuàng)造豐富的環(huán)境，學(xué)生可以更好地融入課堂學(xué)習(xí)并提高教學(xué)質(zhì)量。這樣能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生在現(xiàn)階段下對于課程知識內(nèi)容的理解，推動學(xué)生自身綜合能力的提升與進(jìn)步。

3.開展角色扮演教學(xué)

在歷史課的實(shí)際開展中，學(xué)生必須掌握許多歷史角色，事件，時間等，因此學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)變得越來越繁重，在學(xué)習(xí)過程中也更容易感到無聊。為此，有必要在教師開展初中歷史課程教學(xué)的實(shí)踐中執(zhí)行角色扮演教學(xué)任務(wù)，以使學(xué)生更好地融入歷史知識并提高他們對歷史知識的掌握。在當(dāng)前的初中歷史知識結(jié)構(gòu)中，有組織的歷史知識與學(xué)生的生活之間存在很強(qiáng)的相關(guān)性，這就要求教師為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)場景，并使學(xué)生扮演不同的角色。實(shí)現(xiàn)了基于相互交流的歷史知識學(xué)習(xí)，擴(kuò)大教育內(nèi)容的范圍，使學(xué)生能夠隨時解決互動交流的問題，增加初中歷史教育的豐富性，使學(xué)生實(shí)際進(jìn)行角色扮演實(shí)踐，達(dá)到有趣教育的目的。所以教師需要能夠準(zhǔn)確的應(yīng)用角色扮演的方式來進(jìn)行初中歷史課程的學(xué)習(xí)，以提高學(xué)生在現(xiàn)階段下的思維能力。

綜上所述，在初中階段下的歷史教育工作中，教師作為課程教育的組織者，特別是按照現(xiàn)行教育體制改革的要求，應(yīng)開展更有效率的教育組織工作，教師需要能夠在課程的實(shí)際開展過程中有效培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能夠發(fā)揮出學(xué)生自身的主觀能動性。這樣教師可以在課程中進(jìn)一步提高歷史教育的質(zhì)量。為此，教師需要把握歷史教育改革的方向，嚴(yán)格遵循初中歷史教育的發(fā)展要求，實(shí)現(xiàn)自身教育能力的提高，為學(xué)生提供更好的教育服務(wù)。

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