淺談在初中生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的想象力

劉凱迪

摘 ?要：想象力是人類特有的一種能力，是創(chuàng)新的基礎(chǔ)和源泉，而創(chuàng)新是一個(gè)國家、一個(gè)社會(huì)進(jìn)步和發(fā)展的不竭動(dòng)力，因此培養(yǎng)學(xué)生的想象力是教學(xué)中的一項(xiàng)重要任務(wù)。生物是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，在做實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上有效地將理論與實(shí)際進(jìn)行結(jié)合，成為激發(fā)學(xué)生想象力的奠基石。

關(guān)鍵詞：想象力;生物;培養(yǎng)

想象力是人類特有的一種天賦，是一種從無到有的創(chuàng)造力。在康德古典哲學(xué)中，想象力是指將具有鮮活性、特殊性、直接性的感性直觀材料歸攝在理性的概念即先驗(yàn)的邏輯規(guī)則下所借助的能力。簡(jiǎn)單來說，想象力不僅是一種能夠?qū)σ延械氖挛锖徒?jīng)驗(yàn)進(jìn)行加工改造的能力，也是一種創(chuàng)造出未有的事物和形象的能力。正是因?yàn)橛羞@種能力，人類才能生生不息、代代相傳，才能一直站在生物鏈的頂端，使人類社會(huì)文明不斷進(jìn)步和發(fā)展。生物是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，在做實(shí)驗(yàn)的過程中，不僅能將理論與實(shí)際進(jìn)行有效結(jié)合，也可以充分激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力。

一、培養(yǎng)想象力的重要意義

想象力是能動(dòng)的知識(shí)，是創(chuàng)造力和智慧的必要背景。這里的創(chuàng)造力指的就是創(chuàng)新能力。創(chuàng)新是引領(lǐng)發(fā)展的第一動(dòng)力，抓創(chuàng)新就是抓發(fā)展，謀創(chuàng)新就是謀未來。隨著社會(huì)的進(jìn)步和科學(xué)的發(fā)展，社會(huì)急需各種類型的人才，其中創(chuàng)新型人才是社會(huì)主義事業(yè)的根本，而具備想象力是成為創(chuàng)新型人才的必要條件之一。

想象力是科技創(chuàng)新的起點(diǎn)。前不久，有兩條科技新聞十分引人注意：一是科技創(chuàng)新的“降溫神器”，這是由東南大學(xué)的陳震教授課題組通過輻射制冷新技術(shù)實(shí)現(xiàn)的，這項(xiàng)技術(shù)可以實(shí)現(xiàn)24小時(shí)不間斷降溫，使得地球上的熱量能夠以不消耗任何能源的方式釋放到外太空去;二是微分幾何學(xué)的兩大核心猜想——“哈密爾頓—田猜想”和“偏零階估計(jì)猜想”經(jīng)過二十多年后終于獲得證實(shí)，這是由中國科學(xué)技術(shù)大學(xué)教授陳秀雄、王兵在國際上率先突破解決的，陳秀雄和王兵團(tuán)隊(duì)長(zhǎng)期致力于研究微分幾何中“里奇流”的收斂性，創(chuàng)新思維方法，終于證明了這兩個(gè)于20世紀(jì)90年代提出的猜想。這兩項(xiàng)研究都是從想象力出發(fā)，從而打開了新知識(shí)、新技術(shù)的大門。一切創(chuàng)新皆來源于想象，通過想象力，才能建設(shè)新的科學(xué)認(rèn)知。

二、在初中生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生想象力的措施

1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力，是培養(yǎng)學(xué)生想象力的重要基礎(chǔ)。要想培養(yǎng)學(xué)生的想象力，首先要激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。在一節(jié)課中，導(dǎo)入環(huán)節(jié)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的最佳時(shí)機(jī)，教師要聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行多樣化的導(dǎo)入，如利用直觀教具、動(dòng)畫或視頻等，對(duì)導(dǎo)入進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，確保在一節(jié)課的開頭就能吸引學(xué)生注意。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)多利用各種機(jī)會(huì)對(duì)學(xué)生提出問題，以此激發(fā)學(xué)生的積極性和求知欲，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

2.保護(hù)學(xué)生的好奇心

生物是初中新開的一門課程，不僅與生活聯(lián)系十分密切，而且能以新的角度去探索世界。學(xué)生在生物學(xué)習(xí)中往往充滿好奇心，教師應(yīng)當(dāng)保護(hù)好學(xué)生的好奇心，利用好奇心激發(fā)學(xué)生的探索欲望，并將這種好奇心轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)生物的動(dòng)力。在課堂教學(xué)時(shí)，學(xué)生對(duì)于知識(shí)可能出現(xiàn)各種各樣的問題，但是提出的問題并不一定都有價(jià)值，此時(shí)教師一定要具備耐心，不能打擊學(xué)生，要引導(dǎo)學(xué)生提出更有價(jià)值的問題，這樣才能保護(hù)好學(xué)生的好奇心，為培養(yǎng)學(xué)生的想象力提供動(dòng)力。

3.不斷夯實(shí)、豐富學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)

想象力并不是雜亂無章、無跡可尋的，想象力是在現(xiàn)有知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，對(duì)其進(jìn)行整合、加工，并升華、創(chuàng)新，從而產(chǎn)生出新的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，是一種科學(xué)的、富有邏輯的創(chuàng)造能力。因此，一個(gè)人擁有的知識(shí)越豐富、越扎實(shí)，他的想象力也就會(huì)越來越強(qiáng)。教師要在教學(xué)過程中注重夯實(shí)、豐富學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，在理解、容納舊知識(shí)的基礎(chǔ)上引入新知識(shí)，強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識(shí)的準(zhǔn)確性，并利用多種課外素材豐富、鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，為培養(yǎng)學(xué)生的想象力提供條件。

4.通過科學(xué)的實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的想象力

生物這門學(xué)科的實(shí)驗(yàn)性非常強(qiáng)，生物實(shí)驗(yàn)一般包括提出問題、作出假設(shè)、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、觀察現(xiàn)象、得出結(jié)論、分析討論等步驟，通過規(guī)范的、科學(xué)的實(shí)驗(yàn)可以鍛煉學(xué)生的思維能力、操作能力、觀察能力和分析能力等多種能力，從而為培養(yǎng)學(xué)生的想象力打下了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。在實(shí)驗(yàn)中，由于某些原因，并不能得出正確的實(shí)驗(yàn)結(jié)論，教師可以引導(dǎo)學(xué)生反思整個(gè)實(shí)驗(yàn)，對(duì)引起實(shí)驗(yàn)失敗的多種可能原因進(jìn)行分析，并且為學(xué)生提供條件，讓他們親自設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、操作實(shí)驗(yàn)、觀察實(shí)驗(yàn)、分析實(shí)驗(yàn)，在這個(gè)過程中，鍛煉了學(xué)生的邏輯思維能力、觀察分析能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生的想象力。

5.注意捕捉學(xué)生的靈感，進(jìn)行靈感訓(xùn)練

靈感是想象力的重要來源，是想象力的源泉。學(xué)生的靈感在課堂中表現(xiàn)為個(gè)性化的想法、多樣化的聯(lián)想和獨(dú)特的思路等，教師要及時(shí)捕捉這些“智慧的火花”，并給予肯定的評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)，讓學(xué)生感受到自己的靈感是有價(jià)值的，從而激發(fā)學(xué)生的大膽想象。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)積極結(jié)合教材內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行靈感訓(xùn)練，在激發(fā)學(xué)生靈感的基礎(chǔ)上，將學(xué)生的靈感向邏輯性、科學(xué)性方向引導(dǎo)，讓學(xué)生建立起自己的靈感體系，使之成為學(xué)生想象力的不竭源泉。

三、結(jié)語

初中生處在智力和能力發(fā)展的黃金時(shí)期，他們活潑好動(dòng)、好奇心強(qiáng)、樂于接受新鮮事物，是培養(yǎng)想象力的最佳階段。生物學(xué)科以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，與生活聯(lián)系密切，在教學(xué)中可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的想象力。想象力是創(chuàng)新能力的重要基礎(chǔ)，關(guān)乎創(chuàng)新型人才的發(fā)展，關(guān)乎創(chuàng)新型國家的建設(shè)。作為生物教師，要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的想象力，為培養(yǎng)新時(shí)代創(chuàng)新型人才做出貢獻(xiàn)。