淺析賞識(shí)教育在高中政治學(xué)困生中的運(yùn)用策略

摘 ?要：賞識(shí)教育作為一種面向全體學(xué)生的新型有效的方法，是轉(zhuǎn)化高中政治學(xué)困生的重要方式。本文在簡(jiǎn)要闡述賞識(shí)教育內(nèi)涵和重要性的基礎(chǔ)上，對(duì)高中政治學(xué)困生的成因進(jìn)行分析，從而針對(duì)成因提出運(yùn)用賞識(shí)教育轉(zhuǎn)化學(xué)困生的對(duì)策，以期促進(jìn)高中政治學(xué)困生的轉(zhuǎn)化，提升高中政治學(xué)科的教育效果。

關(guān)鍵詞：賞識(shí)教育;高中政治;學(xué)困生

高中政治課作為一門德育課程，需要關(guān)注每個(gè)學(xué)生的發(fā)展，在培養(yǎng)學(xué)生積極向上的思想觀念方面需要起到重要作用。但是現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，由于升學(xué)率、量化考評(píng)等因素的影響，有許多政治教師將眼光大多放在學(xué)習(xí)成績(jī)好的或者成績(jī)中等的學(xué)生身上，忽略對(duì)學(xué)困生的關(guān)注，這使得許多學(xué)困生對(duì)上政治課有抵觸情緒，產(chǎn)生厭學(xué)心理。為了促進(jìn)高中政治學(xué)困生的轉(zhuǎn)化，需要教師采用賞識(shí)教育的教育方式。

賞識(shí)教育是教師要努力挖掘?qū)W生身上的閃光點(diǎn)，及時(shí)給予學(xué)生贊美和賞識(shí)，以增強(qiáng)學(xué)生的自信心和成就感，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)接受教育的一種教育方式。將賞識(shí)教育運(yùn)用到高中政治學(xué)科學(xué)困生的轉(zhuǎn)化中，有利于激發(fā)學(xué)困生良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣，建立自信心。在學(xué)困生取得適當(dāng)進(jìn)步時(shí)，政治教師適時(shí)給予他們表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，激發(fā)學(xué)困生對(duì)于政治課的興趣。同樣，賞識(shí)教育是構(gòu)建良好師生關(guān)系的重要手段。在學(xué)困生取得進(jìn)步時(shí)，及時(shí)給予表?yè)P(yáng)，在他們學(xué)習(xí)出現(xiàn)困難時(shí)，及時(shí)幫助他們找出原因，糾正錯(cuò)誤，由此可以提升思政教師的親和力，建立良好的師生關(guān)系。

一、高中政治學(xué)科學(xué)困生成因分析

（一）學(xué)生對(duì)高中政治學(xué)科認(rèn)識(shí)不足，產(chǎn)生厭學(xué)心理

結(jié)合當(dāng)前教育教學(xué)現(xiàn)狀，高中生和家長(zhǎng)仍然有主科和副科的觀念，政治、歷史、地理等無(wú)疑成為高中文科中的副科。學(xué)生普遍認(rèn)為高中政治只需要在考試前突擊背誦就可以取得高分，將時(shí)間投入到其他科目的學(xué)習(xí)中，忽略了政治的學(xué)習(xí)。其次，由于我國(guó)社會(huì)發(fā)展速度較快，部分教材內(nèi)容未能跟上時(shí)代步伐，學(xué)生認(rèn)為有些教材內(nèi)容不符合實(shí)際。雖然在新課改不斷深入的情況下，高中政治教材內(nèi)容越來(lái)越“接地氣”，越來(lái)越符合學(xué)生的實(shí)際生活，但是還是有相當(dāng)一部分學(xué)生沒(méi)有轉(zhuǎn)變觀念，始終認(rèn)為高中政治“假、大、空”，長(zhǎng)久以來(lái)，就失去對(duì)高中政治學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。其次，高中政治學(xué)科的內(nèi)容往往涉及國(guó)家的各項(xiàng)制度和政策等，對(duì)于涉世未深的高中生來(lái)說(shuō)，與他們的實(shí)際生活聯(lián)系不緊密，同其他學(xué)科相比比較枯燥，學(xué)生也就對(duì)高中政治的學(xué)習(xí)感到疲倦，提不起興趣。

（二）高中政治學(xué)科教師缺失人格魅力

毋庸置疑，在教育教學(xué)實(shí)踐中，教師人格魅力會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，但是當(dāng)前教師人格魅力缺失的現(xiàn)象仍然普遍存在。高考文科政治大部分考試內(nèi)容都集中在教材上，所以許多教師更傾向于按部就班的給學(xué)生講懂教材上的知識(shí)，講課過(guò)于機(jī)械，缺少人格魅力。高中生正處于青春期，好奇心強(qiáng)，喜歡新奇的事物，他們喜歡知識(shí)面廣且風(fēng)趣幽默的老師，渴望和老師在課堂上進(jìn)行有效的互動(dòng)。但是許多教師忽略了這一方面，只是采取機(jī)械枯燥的單向灌輸?shù)慕虒W(xué)模式，保持“教師講、學(xué)生聽(tīng)”的教學(xué)狀態(tài)，給學(xué)生留下死板的印象，讓學(xué)生昏昏欲睡，提不起興趣。

（三）高中政治教材理論性、抽象性較強(qiáng)，不易理解

與初中《道德與法治》教材內(nèi)容相比，高中政治的教材明顯理論性、抽象性較強(qiáng)，學(xué)生不易理解。例如《經(jīng)濟(jì)生活》第一單元第一課“神奇的貨幣”中“貨幣是從商品中分離出來(lái)，固定的充當(dāng)一般等價(jià)物的商品”說(shuō)明貨幣是商品，具有使用價(jià)值和價(jià)值;但是我們平常生活中使用的紙幣不是貨幣，它是貨幣符號(hào)，只有使用價(jià)值，沒(méi)有價(jià)值。這對(duì)于高中生來(lái)說(shuō)比較抽象，容易形成認(rèn)知沖突。對(duì)于這些比較抽象，理論性較強(qiáng)的知識(shí)，學(xué)生如果理解不了就只能通過(guò)死記硬背來(lái)應(yīng)付考試，久而久之學(xué)生的成績(jī)往往會(huì)變得不理想。

二、運(yùn)用賞識(shí)教育轉(zhuǎn)化高中政治學(xué)困生對(duì)策

（一）教師注重溝通交流，克服學(xué)生心理障礙

針對(duì)學(xué)生對(duì)高中政治認(rèn)識(shí)不足，有厭學(xué)心理，作為高中政治教師必須注重與學(xué)生之間的溝通交流，克服學(xué)生的心理障礙。與學(xué)生溝通交流，需要堅(jiān)持以下原則。首先，要堅(jiān)持愛(ài)的原則。賞識(shí)教育是一種愛(ài)的教育，需要的是教師對(duì)學(xué)生傾注關(guān)愛(ài)，用心去欣賞學(xué)生。其次，要堅(jiān)持差異性原則。每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)特的個(gè)體，需要教師“因材施教”，不應(yīng)“一刀切”，用一把尺子去丈量學(xué)生。教師要善于捕捉每個(gè)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)并進(jìn)行正強(qiáng)化教育，從而促進(jìn)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化。

（二）樹(shù)立賞識(shí)教育理念，提升教師人格魅力

高中政治教師提高自己的人格魅力，需要樹(shù)立正確的賞識(shí)教育理念。首先，教師應(yīng)當(dāng)樹(shù)立“以人為本”的賞識(shí)教育理念，一視同仁地看待每一位學(xué)生。注重學(xué)困生的個(gè)體發(fā)展，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，因材施教。其次，教師需要提升自身的綜合素質(zhì)和運(yùn)用賞識(shí)教育的能力。將教學(xué)不要局限在教材上，可以根據(jù)教材內(nèi)容適當(dāng)進(jìn)行拓展，吸引學(xué)生的注意力，活躍課堂氛圍。最后，教師要掌握合適的賞識(shí)教育方法和藝術(shù)。把握恰當(dāng)?shù)馁p識(shí)教育時(shí)機(jī)，避免賞識(shí)教育缺位和泛濫的現(xiàn)象;掌握精彩的賞識(shí)詞，使用恰當(dāng)?shù)捏w態(tài)語(yǔ)言等，提升思政課堂的趣味性。

（三）挖掘教材賞識(shí)因素，構(gòu)建賞識(shí)型課堂

在日常教學(xué)工作中，針對(duì)高中思政教材理論性、抽象性強(qiáng)的特點(diǎn)，需要我們挖掘出教材中的賞識(shí)因素，構(gòu)建賞識(shí)型課堂。從學(xué)生生活中的事例入手，參考當(dāng)代時(shí)政熱點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如在講解《文化生活》第三單元第七課“我們的民族精神”，講到“愛(ài)國(guó)主義是中華民族精神的核心，它不是抽象的，而是具體的”時(shí)，由于高中生涉世未深，在他們眼里愛(ài)國(guó)主義很抽象。我們可以引用總書(shū)記在2021年新年賀詞中的“平凡鑄就偉大，英雄來(lái)自人民，向所有平凡的英雄致敬”來(lái)說(shuō)明，借助我國(guó)疫情期間，涌現(xiàn)出的醫(yī)務(wù)工作者、執(zhí)勤民警、社區(qū)工作者、快遞小哥等“平凡英雄”的事例來(lái)講解，通過(guò)賞識(shí)這些“平凡英雄”身上的優(yōu)良品質(zhì)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義情懷。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：馬小慶（1996—），女，寧夏銀川市人，回族，寧夏師范學(xué)院，專碩研究生在讀，研究方向：學(xué)科教學(xué)（思政）