勞動(dòng)創(chuàng)造美

李凱

摘 要：新課程標(biāo)準(zhǔn)中反復(fù)強(qiáng)調(diào)“以學(xué)生發(fā)展為本”的理念，如何開展教學(xué)才能夠促使學(xué)生全面發(fā)展？對于小學(xué)美術(shù)教學(xué)而言，教師應(yīng)立足于教材，引入新的教學(xué)理念與模式，豐富課堂教學(xué)，積極同其他學(xué)科相融合，如勞動(dòng)與技術(shù)教育課程，促使學(xué)生全方位發(fā)展，延伸美術(shù)課堂。對此，本研究作者結(jié)合自身多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，重點(diǎn)分析了小學(xué)美術(shù)與勞技教育整合策略，僅供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué) 美術(shù) 勞技教育 整合

美術(shù)教學(xué)與勞技教育相融合，是一種典型的教育現(xiàn)象，兩者為互為因果的關(guān)系[1]。美術(shù)課堂教學(xué)中融合勞技教育，基于學(xué)科自身規(guī)律，借助視覺空間藝術(shù)的可感性，深刻影響學(xué)生，促使其漸漸形成審美感受、審美趣味、審美知覺、審美理想和審美能力。

1 利用欣賞課——感受勞動(dòng)創(chuàng)造美

馬克思認(rèn)為：“勞動(dòng)創(chuàng)造了美?！泵鎸V闊田野上，麥浪歡快地向遠(yuǎn)方延伸，這便是勞動(dòng)創(chuàng)造出的自然美[2]。在藝術(shù)海洋中，那么靈活多變的雕塑與剪紙也是勞動(dòng)創(chuàng)作的藝術(shù)美。我們?nèi)粘Ｉ钪须S處可見的各式各樣的美，均是勞動(dòng)創(chuàng)造而來。獨(dú)特的美術(shù)作品把絢麗多彩的生活畫面呈現(xiàn)在藝術(shù)中，并將藝術(shù)家對生活的態(tài)度及情感融入其中，啟迪欣賞者思想與智慧，滋潤其心靈。

例如，《熱鬧的集市》是一幅難得的佳作，透過這副畫我們能夠欣賞到熱鬧非凡的集市場景。課堂教學(xué)中，根據(jù)這一幅畫提出各種問題，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真欣賞畫作。如“在這一畫中，你看到了什么？”如此，調(diào)動(dòng)了學(xué)生興趣，細(xì)致觀察，深切體會(huì)層層疊疊的畫法。課堂教學(xué)中，教師指定某一人物或場景，要求學(xué)生細(xì)致觀察與思考，并嘗試著獨(dú)立臨摹。

2 利用繪畫課——表現(xiàn)勞動(dòng)創(chuàng)造美

繪畫藝術(shù)除了體現(xiàn)了勞動(dòng)美之外，同時(shí)繪畫材料本身反映了勞動(dòng)[3]。作為我國傳統(tǒng)的繪畫藝術(shù)形式，中華凝聚了我國民族的智慧，展現(xiàn)了民族的情感。筆、墨、紙、硯等中國畫的繪畫材料，文化歷史悠久、中國特色鮮明，其中紙的制造還被列為了四大發(fā)明。以此入手，給予學(xué)生引導(dǎo)，讓其展開學(xué)習(xí)，這有利于激發(fā)學(xué)生對祖國文化遺產(chǎn)的熱愛之情，使其愛國情操受到陶冶，民族自豪感顯著提升。

美術(shù)教材中有諸多和勞動(dòng)相關(guān)的繪畫題材，如《自己動(dòng)手做浮雕》、《學(xué)做設(shè)計(jì)師》、《賀卡—情感的留言板》，均要求學(xué)生用畫筆將自我勞動(dòng)的喜悅之情展現(xiàn)出來，以《學(xué)做設(shè)計(jì)師》一課為例，通過讓學(xué)生繪畫、折紙、手工制作等藝術(shù)活動(dòng)，抒發(fā)和表現(xiàn)自己獨(dú)特的設(shè)計(jì)理念與方法，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)欣賞力和動(dòng)手小小設(shè)計(jì)師能力，開發(fā)學(xué)生的想象和創(chuàng)造力。借助此教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的成就感和自豪感。但是美術(shù)教育不能僅僅只是給予學(xué)生引導(dǎo)，讓其還原勞動(dòng)場景和鑒賞勞動(dòng)創(chuàng)造的美術(shù)作品，還應(yīng)注重加深學(xué)生對勞動(dòng)創(chuàng)造美的過程是人類創(chuàng)造精神、物質(zhì)財(cái)物，同時(shí)運(yùn)用手和腦的過程的感受。

3 利用制作課——體驗(yàn)勞動(dòng)創(chuàng)造美

3.1 通過實(shí)踐活動(dòng)感受勞動(dòng)之美

勞動(dòng)創(chuàng)作實(shí)際上就是創(chuàng)新思維的過程，營造一種寬松、愉悅的氛圍對學(xué)生想象力的發(fā)揮極為有利，所以，為了讓學(xué)生可以在參與實(shí)踐活動(dòng)的過程中體驗(yàn)到勞動(dòng)的美，教師需要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自由的創(chuàng)作空間，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力，積極展開創(chuàng)造和實(shí)踐，充分體驗(yàn)勞動(dòng)中的藝術(shù)和美。以“變化多樣的臉譜”此內(nèi)容為例，教師在教學(xué)過程中可以給予學(xué)生鼓勵(lì)，讓其對臉譜的樣子進(jìn)行想象，同時(shí)探尋臉譜發(fā)展歷程，對不同顏色臉譜所蘊(yùn)含的人物性格、品質(zhì)與氣度，借助手中的畫筆創(chuàng)作出一個(gè)各京劇臉譜。同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生利用各種材料繪制的京劇臉譜，幫助學(xué)生充分體驗(yàn)到藝術(shù)和勞動(dòng)的美，深刻感悟和理解“臉譜”。

3.2 在美術(shù)展示中感受勞動(dòng)之美

美術(shù)是借助藝術(shù)的形式，為人們展示其中所蘊(yùn)含的美感，只有把自己勞動(dòng)創(chuàng)作的成果呈現(xiàn)在人們面前，藝術(shù)家的內(nèi)心才能感到滿足和快樂。所以，教師要借助展示美術(shù)作品，使學(xué)生體驗(yàn)到勞動(dòng)的滿足與快樂，進(jìn)而體驗(yàn)到勞動(dòng)的美。

比如，教師可以要求學(xué)生回家后完成“做家務(wù)”的課后作業(yè)，之后用手機(jī)拍下自己的勞動(dòng)成果并發(fā)給教師，最后教師再在課堂中統(tǒng)一展示，一位學(xué)生把家里的窗子擦的很干凈、一位學(xué)生把家中整理的很整齊，教師借助多媒體設(shè)備在課堂中展示學(xué)生的勞動(dòng)成果，可以使學(xué)生的勞動(dòng)喜悅感得到滿足，對勞動(dòng)充滿熱愛之情。

3.3 在知識(shí)應(yīng)用中感受勞動(dòng)之美

作為一門基礎(chǔ)性學(xué)科，美術(shù)生活性、實(shí)用性特征明顯[4]。小學(xué)美術(shù)與勞技教育整合教學(xué)中，教師指導(dǎo)學(xué)生通過應(yīng)用知識(shí)來切身體會(huì)勞動(dòng)之美，引導(dǎo)學(xué)生巧妙地利用所學(xué)知識(shí)與技能解決日常生活與學(xué)習(xí)中所遇到的問題。例如，在“紙塑造型”課堂教學(xué)中，教師可指導(dǎo)學(xué)生利用生活中常見紙殼，結(jié)合自身所學(xué)知識(shí)，大膽想象，將其創(chuàng)作成有價(jià)值、有用的物品。例如，有的學(xué)生用廢報(bào)紙制作而成的獨(dú)特剪紙，且在創(chuàng)作過程中切身體會(huì)到勞動(dòng)美。

4 結(jié)語

綜上所述，在素質(zhì)教育廣泛推行的今天，我們應(yīng)以課堂教學(xué)為切入點(diǎn)，促使美術(shù)課與勞技課相融合，引導(dǎo)學(xué)生在勞動(dòng)實(shí)踐中切身體會(huì)藝術(shù)的魅力，在美術(shù)動(dòng)作操作中感受到勞動(dòng)美，進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生權(quán)能，促使其全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1] 楊麗麗.以勞促美 幸福課堂——淺析勞技與美術(shù)學(xué)科融合教學(xué)思路[J].求知導(dǎo)刊，2021（06）：83—84.

[2] 張江.淺談小學(xué)美術(shù)教育與勞技教育的整合[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2019（02）：54.

[3] 王黎宏.勞技教育與美術(shù)教育整合的實(shí)踐探索[J].江西教育，2017（27）：81—82.

[4] 李園.獨(dú)具匠心的“中國味”——淺談民間美術(shù)和勞技課的有機(jī)結(jié)合[J].美術(shù)教育研究，2016（02）：168.