微課在高職院校計算機教學(xué)中的有效運用

吐爾尼沙·熱依木

摘 要：計算機教學(xué)在高職院校的教學(xué)目標與傳統(tǒng)的院校是不一樣的，高職院校更加注重學(xué)生的實踐能力，原有的普通高校教學(xué)形式是不適應(yīng)的。所以在高職院校中如何有效地運用教育方式教學(xué)計算機，優(yōu)化計算機教學(xué)模式，提升學(xué)生的計算機綜合核心素養(yǎng)就是值得思考和關(guān)注的課題。而現(xiàn)代技術(shù)的迅速發(fā)展，讓微課進入教師視線，因此文章就微課在計算機教學(xué)中的有效運用進行闡述，提供建議以供參考。

關(guān)鍵詞：微課 計算機教學(xué) 運用

1 微課的概念

微課的概念就是指教師熟知計算機教學(xué)大綱，利用計算機技術(shù)通過視頻為載體將相關(guān)的知識點進行講解和傳授，結(jié)合線上的教學(xué)設(shè)計和練習(xí)測評，同時考慮師生之間的互動有效性所體現(xiàn)出來的一個教學(xué)方式，它打破了傳統(tǒng)教學(xué)單一枯燥的教學(xué)形式，結(jié)合計算機技術(shù)將知識點進行數(shù)字化轉(zhuǎn)換和利用，使得教學(xué)質(zhì)量逐步提升，提高學(xué)生的學(xué)生效率。

2 微課在計算機教學(xué)中有效運用

2.1 微課讓課堂知識更加形象具體

計算機的教學(xué)知識更多的是在課堂教學(xué)中完成，課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率直接影響著學(xué)生在計算機這門課程的學(xué)習(xí)成績和實踐能力。因此，微課的使用可以讓計算機知識形象具體化，讓學(xué)生能更輕松地學(xué)習(xí)知識和運用知識，同時也可以減輕老師的教學(xué)負擔(dān)，提高教學(xué)效率[1]。

例如學(xué)習(xí)“計算機網(wǎng)絡(luò)安全”課程時，因受我國主觀條件的限制，大部分的學(xué)習(xí)對這個課程感覺是理論知識過多，實踐環(huán)境受限，學(xué)習(xí)興趣不濃等。而通過微課的視頻模式可以將網(wǎng)絡(luò)安全的知識點進行分層教學(xué)，使指點形象具體化，如網(wǎng)絡(luò)安全威脅的分類以及具體體現(xiàn)制作成微課視頻，然后通過微信、QQ等平臺靈活傳授和教學(xué)，讓學(xué)生更加全面理解和掌握網(wǎng)絡(luò)安全知識，啟迪學(xué)生的創(chuàng)新思維，同時加強學(xué)生對于計算機網(wǎng)絡(luò)安全的科學(xué)普法，不可做違法違規(guī)之事。

2.2 微課在計算機課堂上的有效互動運用

微課的使用在一定程度上會比傳統(tǒng)教學(xué)課堂有更好的教學(xué)互動，通過微課視頻的播放，當某知識點能夠引起學(xué)生的探知欲望或者對于學(xué)生比較難理解的時候，根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)暫?；蛘邥壕徑虒W(xué)，詢問學(xué)生或者和學(xué)生交流溝通對于這一部分的學(xué)習(xí)困難和不懂之處。微課的使用不僅僅是課堂上隨時出現(xiàn)的教學(xué)互動和實時解決問題，同時在課后也可以通過微課進行網(wǎng)絡(luò)的遠程操作指導(dǎo)，借助微課的便利實現(xiàn)隨時的互動溝通，在潛移默化中提升計算機的運用能力和動手能力[2]。

例如學(xué)習(xí)計算機課程《計算機組裝與維護》時，首先對計算機體系結(jié)構(gòu)的初步認識以及在實驗室的組裝學(xué)習(xí)，和動手維護等實踐。老師在是實驗室就可以利用微課縮減教學(xué)內(nèi)容，突出教學(xué)重點，匯總教學(xué)難點，讓學(xué)生在有效的時間內(nèi)掌握和了解更多的內(nèi)容。計算機組成原理的內(nèi)容如CPU結(jié)構(gòu)、BOIS基本操作、硬盤結(jié)構(gòu)等是計算機最基本的內(nèi)容，但是其復(fù)雜龐大是短時間內(nèi)無法完全掌握的，因此利用微課將知識點進行分點制作，在某一分點微課時提問學(xué)生，讓學(xué)生思考，同時還可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。而計算機組裝課程中如電腦機箱的拆卸、系統(tǒng)軟件的安裝以及網(wǎng)絡(luò)連通配置更是一個龐大的知識點，將正確的操作順序制作成微課形式，可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)后自己動手操作時，可以反復(fù)觀看，熟悉操作規(guī)范，實時動手進行計算機的組裝過程，同時將自己的動手操作過程以視頻形式反饋達到微課平臺，讓教師和其他學(xué)生可以有效地檢驗或者反思組裝效果，另一方面也可以鼓勵學(xué)生在掌握基本知識后，進行創(chuàng)新實踐，老師激勵和評價有創(chuàng)意、有想法的計算機知識，通過實時互動強化學(xué)生的實踐能力。

2.3 微課能更好地鞏固計算機知識

計算機知識要有效地進行利用就必須反復(fù)鞏固和練習(xí)，通過對高職院校計算機知識的深入了解和實踐，就可以很好地完成計算機學(xué)習(xí)和教學(xué)任務(wù)。而微課的有效運用在計算機知識的復(fù)習(xí)和鞏固中具有非常良好地效果，計算機教學(xué)老師利用微課分層次地展示教學(xué)內(nèi)容，使用模塊化地學(xué)習(xí)方式，提升計算機教學(xué)質(zhì)量和復(fù)習(xí)效率[3]。

例如針對計算機教學(xué)內(nèi)容利用Dreamweaver CS6進行“網(wǎng)頁設(shè)計”時，老師講了頁面布局的知識點后利用微課繼續(xù)給學(xué)生拓展相關(guān)知識點，利用圖文、聲音、視頻的同步刺激加強學(xué)生的印象，給學(xué)生留下網(wǎng)頁設(shè)計的課后作業(yè)，而網(wǎng)頁設(shè)計需要用到的“頁面布局”知識點可以通過微課形式反復(fù)觀看和學(xué)習(xí)，可以在自己不會操作的地方多次復(fù)習(xí)和練習(xí)，提高自身的學(xué)習(xí)和實踐能力。這樣的微課教學(xué)方式既可以有效地減輕教師的教學(xué)負擔(dān)，讓教師有更多的時間對學(xué)生的計算機知識進行答疑，同時也可以在反復(fù)學(xué)習(xí)觀看中，提升學(xué)生的計算機知識和實踐動手能力。

3 結(jié)束語

綜上所述，微課的運用讓高職院校的計算機教學(xué)效果明顯，有助于教師和學(xué)生更加深刻地認知計算機知識，進一步可以實現(xiàn)計算機知識的應(yīng)用和實踐操作能力。而隨著時代的發(fā)展，微課的教學(xué)方式一定會得到大力推廣，當前的微課中存在的不足和問題還有時間和技術(shù)去優(yōu)化和解決，讓微課的制作和課堂互動、師生考核評價有效地結(jié)合在一起，提高高職院校學(xué)生的計算機實操能力，實現(xiàn)計算機教學(xué)的有效核心素養(yǎng)培養(yǎng)。

參考文獻：

[1] 陳昭昭，王曉龍.微課在高職院校計算機基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[J].花炮科技與市場，2020（02）：211-212.

[2] 張海燕.微課在高職院校計算機教學(xué)中的價值與應(yīng)用研究[J].數(shù)碼世界，2019（08）：225.

[3] 俞琛.“微課”在職業(yè)院校計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)中的有效應(yīng)用初探[J].職業(yè)，2019（09）：95-96.