關(guān)于構(gòu)建高效初中歷史課堂的途徑探索

王迪康

摘 要：隨著新課改的不斷深入，在全面加強學(xué)生素質(zhì)教育的時代背景下，初中校園和教育部門對構(gòu)建高效歷史課堂也提出了更高的要求。近些年來，隨著教育體制的不斷變革，初中學(xué)校教師的教學(xué)理念也發(fā)生了翻天覆地的變化。尤其是在現(xiàn)階段中，傳統(tǒng)的初中教學(xué)模式已經(jīng)偏離了教學(xué)新形勢的主要方向，不但影響教師整體的教學(xué)質(zhì)量，而且不利于初中校園內(nèi)部全面打造高效課堂。因此，為了幫助初中教師構(gòu)建高效初中歷史課堂，本文詳細(xì)分析了當(dāng)前初中教學(xué)課堂中的現(xiàn)狀及問題，并拋磚引玉提出了幾條推動其發(fā)展的新途徑。

關(guān)鍵詞：高效 初中歷史 高效課堂 途徑探索 研究分析

初中教師要想在新課程體制改革的背景下構(gòu)建高效的歷史課堂，就需不斷加強學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)，而這就要求學(xué)生在歷史課程的學(xué)習(xí)過程中，逐漸認(rèn)清歷史發(fā)展的本質(zhì)，在掌握教科書中所學(xué)知識的同時，用主動的學(xué)習(xí)態(tài)度提高自身的學(xué)習(xí)效率。同時，新的教育體制也給全體歷史教師帶來了新的挑戰(zhàn)，那就是以“改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式”作為工作重點，正確的引導(dǎo)學(xué)生用歷史的眼光看待問題，從而實現(xiàn)“高效課堂”的最終目標(biāo)。

1 當(dāng)前初中歷史課堂的現(xiàn)狀

1.1 歷史課堂中教學(xué)模式太過單一

在當(dāng)前初中歷史課堂中，個別教師仍然奉行傳統(tǒng)的教學(xué)方式，即“填鴨式教學(xué)”，這種方式不但加劇了知識內(nèi)容的枯燥性，而且機械性的教學(xué)也導(dǎo)致學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的主動性。教師難于修改教學(xué)體系，學(xué)生難于理解知識內(nèi)容。

1.2 歷史課堂中缺乏引申性講解

所謂“引申性”講解，指的是教師在教學(xué)中針對重點難點問題，為了增強學(xué)生的理解能力而提出的啟發(fā)性講解。尤其是對初中學(xué)生來說，對知識的接受程度在不斷增大，但是理解能力還略顯薄弱，但是個別歷史教師恰恰忽略了這一點，在課堂上反而弄巧成拙，將復(fù)雜問題復(fù)雜化，從而嚴(yán)重打擊了學(xué)生的自信心。

2 構(gòu)建高校初中歷史課堂的途徑

2.1 關(guān)注課前預(yù)習(xí)，鼓勵小組合作

要想讓學(xué)生能夠在課上教學(xué)過程中提高學(xué)習(xí)的整體質(zhì)量，就要求教師設(shè)置好相應(yīng)的教學(xué)計劃和教學(xué)目標(biāo)。課前引導(dǎo)學(xué)生做好預(yù)習(xí)工作，根據(jù)具體的教學(xué)大綱對當(dāng)前所學(xué)的課程內(nèi)容進行相應(yīng)的理解，并針對個別內(nèi)容提出問題。課前預(yù)習(xí)是保證學(xué)習(xí)進度的重要環(huán)節(jié)，也是改變學(xué)生被動學(xué)習(xí)方式的重中之重。同時在課上教學(xué)時，教師要鼓勵小組之間進行合作交流，對疑難問題進行補充討論，并在班級內(nèi)部進行評比。這種教學(xué)模式，不但變被動為主動，而且增強了學(xué)生對歷史課程的理解能力，可謂一舉多得。

2.2 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

就我國現(xiàn)階段學(xué)生的整體水平而言，尤其是在初中生群體中，面對學(xué)習(xí)時普遍產(chǎn)生畏難心態(tài)。而歷史作為一門枯燥有余但靈活不足的課程，在學(xué)生心中更是如此。初中歷史的基本內(nèi)容更加偏重于理論性，因此很難讓學(xué)生產(chǎn)生深入了解學(xué)習(xí)的興趣。所以，全體初中歷史教師必須設(shè)身處地的對學(xué)生學(xué)習(xí)過程中所產(chǎn)生的心態(tài)進行理解，在教學(xué)過程中更加注重興趣導(dǎo)向和體系分析，并盡量為學(xué)生營造出輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，以便讓其在歷史課堂中重拾學(xué)習(xí)的興趣和信心。

2.3 豐富教學(xué)環(huán)節(jié)，教會學(xué)生主動學(xué)習(xí)

教師在歷史學(xué)科的教學(xué)過程中，必須要對自身的教學(xué)形式進行不斷的更新。由于初中歷史相較于其他學(xué)科課程來說，教學(xué)體系更偏重于理論知識，且整體內(nèi)容比較枯燥，因此對學(xué)生的思維能力和理解能力要求較高，而部分學(xué)生因為在學(xué)習(xí)過程中受阻，會喪失對歷史學(xué)習(xí)的興趣。所以就要求教師在課堂中發(fā)揮引導(dǎo)作用，根據(jù)學(xué)生具體的歷史課程學(xué)習(xí)狀況，針對相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容設(shè)置合理的問題，把“教導(dǎo)學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸笇?dǎo)學(xué)習(xí)”，讓學(xué)生自身主動進行思考，全面培養(yǎng)思辨分析能力。

2.4 創(chuàng)建全新的課堂評價體系

眾所周知，教師是課堂的引導(dǎo)者，而學(xué)生才是決定課堂是否高效的主體。因此，在初中歷史課堂中，教師要注意對教學(xué)氛圍的整體把控，其中，可通過建立評價激勵機制、完善課堂評價體系等方法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在課上，可通過學(xué)生學(xué)習(xí)的具體表現(xiàn)來選拔出優(yōu)秀小組，并在予以獎勵支持的同時，發(fā)揮出優(yōu)秀成員的榜樣帶頭作用。在課下，教師可對學(xué)習(xí)進度較慢的學(xué)生進行良好的心理指導(dǎo)，并適當(dāng)?shù)南蚱浔磉_(dá)關(guān)懷。從而為班級構(gòu)建出積極上進的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在這種潛移默化的引導(dǎo)中，逐步提高自身的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

3 結(jié)語

如何構(gòu)建高效的歷史課堂，是現(xiàn)階段的教育體制向全體師生所提出來的關(guān)鍵問題。而解決該問題的重點所在，就是將提高教師的教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量作為立足點，以培養(yǎng)學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)為中心，通過課前預(yù)習(xí)、改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式及建立全新的課堂評價體系等途徑，不斷激發(fā)全體初中學(xué)生對歷史學(xué)習(xí)的激情和活力，在為其建立完善的歷史價值觀的同時，來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率?？偠灾?，構(gòu)建高效的初中歷史課堂并不是一蹴而就的，只有教師在實踐中不斷完善工作計劃，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，才能夠打造出高效的歷史教學(xué)課堂。

參考文獻(xiàn)：

[1] 伏勇.以史為鑒 ?傳承經(jīng)典——核心素養(yǎng)視角下初中歷史高效課堂的構(gòu)建策略分析[J].考試周刊，2021（37）：123-124.

[2] 鄭瑞軍.初中歷史教育教學(xué)中高效課堂的構(gòu)建路徑探究[J].考試周刊，2021（14）：157-158.

[3] 張巒.巧用學(xué)習(xí)策略，構(gòu)建初中高效歷史課堂[J].考試與評價，2021（02）：52.