推進(jìn)高校計(jì)算機(jī)軟件工程課程改革發(fā)展的途徑探索

徐琳

【摘要】伴隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的不斷提升，科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)在社會(huì)大眾生產(chǎn)生活中的運(yùn)用也越來(lái)越普及，計(jì)算機(jī)應(yīng)用功能的網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)功能的實(shí)現(xiàn)在很大程度上依靠的是計(jì)算機(jī)軟件。隨著社會(huì)大眾對(duì)計(jì)算機(jī)的應(yīng)用程度在不斷加強(qiáng)，各大企業(yè)對(duì)于計(jì)算機(jī)軟件工程課程的應(yīng)用實(shí)踐能力也逐漸提出了越來(lái)越嚴(yán)格的要求。所以，各大高等院校在計(jì)算機(jī)的教學(xué)過(guò)程中，必須要針對(duì)計(jì)算機(jī)軟件工程課程實(shí)施改革發(fā)展，這樣才能有助于學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力的大幅度提升?；诖?，本文首先闡述了高校在教授計(jì)算機(jī)軟件工程的教學(xué)中出現(xiàn)的具體問(wèn)題，隨后從五個(gè)方面重點(diǎn)分析了推動(dòng)高校計(jì)算機(jī)軟件工程課程改革發(fā)展的有效措施。以此來(lái)供相關(guān)人士交流探討。

【關(guān)鍵詞】高校;計(jì)算機(jī)軟件工程;課程改革

引言

進(jìn)入到21世紀(jì)，現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展正處于信息化發(fā)展的時(shí)代浪潮中，由于科技已經(jīng)滲透到人們生產(chǎn)生活的各個(gè)方面，無(wú)論是對(duì)社會(huì)大眾的日常生活還是針對(duì)各行各業(yè)的發(fā)展都產(chǎn)生了翻天覆地的巨變，計(jì)算機(jī)行業(yè)迅速崛起，也預(yù)示著各行各業(yè)對(duì)于計(jì)算機(jī)領(lǐng)域?qū)I(yè)人才的需求將大幅增加。為了進(jìn)一步滿足社會(huì)對(duì)于計(jì)算機(jī)人才的要求，軟件工程是各大院校計(jì)算機(jī)專業(yè)的重要科目，提高軟件工程課程的教學(xué)成果，有助于推動(dòng)整體的發(fā)展和進(jìn)步。但是在現(xiàn)在的計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)過(guò)程中，因?yàn)楹芏嘣虻墓餐绊戇M(jìn)而導(dǎo)致出現(xiàn)了很多問(wèn)題，所以，運(yùn)用行之有效的策略對(duì)于推動(dòng)高校計(jì)算機(jī)軟件工程課程的改革發(fā)展，往往發(fā)揮著無(wú)可替代的作用。

一、高校在進(jìn)行計(jì)算機(jī)軟件工程教學(xué)的過(guò)程中出現(xiàn)的具體問(wèn)題分析

（一）教學(xué)內(nèi)容比較滯后

高校在開展軟件工程的課堂教學(xué)時(shí)，課本是重要的載體，由于編寫教材的時(shí)間比較早，而軟件工程應(yīng)用技術(shù)發(fā)展的腳步卻始終在不斷地向前推進(jìn)，課本里的內(nèi)容早已跟不上現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)水平的提升，完全適應(yīng)不了現(xiàn)代軟件工程技術(shù)的實(shí)際運(yùn)用要求。教師在講課的過(guò)程中，采用的是傳統(tǒng)教學(xué)模式，而軟件工程的課程本身就很枯燥，傳統(tǒng)的教學(xué)方式只會(huì)讓教學(xué)過(guò)程變得更加乏味和無(wú)聊，勢(shì)必不能充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也沒(méi)有給學(xué)生發(fā)揮其主觀能動(dòng)性的機(jī)會(huì)和空間，教師的教課內(nèi)容始終跟不上時(shí)代發(fā)展的腳步，進(jìn)而并不能對(duì)當(dāng)前應(yīng)用的技術(shù)開展科學(xué)合理地優(yōu)化和創(chuàng)新，在很大程度上影響到了計(jì)算機(jī)教學(xué)的課堂質(zhì)量。

（二）忽略課堂考核

一般情況下，各大高等院校在開展計(jì)算機(jī)專業(yè)的課堂教學(xué)中，教師往往只注重對(duì)學(xué)生開展全方位的基礎(chǔ)知識(shí)理論和實(shí)際操作技能的指導(dǎo)，而針對(duì)課堂績(jī)效考核卻沒(méi)有給予充足的認(rèn)識(shí)，這也就必然導(dǎo)致教師無(wú)法判斷出學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)和實(shí)操技能的掌握情況，也會(huì)讓一些在學(xué)習(xí)上欠缺積極主動(dòng)性的學(xué)生沒(méi)有更好地去學(xué)習(xí)和理解需要掌握的知識(shí)點(diǎn)和技能，導(dǎo)致學(xué)生沒(méi)有充分意識(shí)到學(xué)校開展計(jì)算機(jī)課程教學(xué)的必要性，他們就會(huì)認(rèn)為無(wú)論咋樣，考試能蒙混過(guò)關(guān)就行，理解并掌握知識(shí)點(diǎn)和技能以及后期如何運(yùn)用，這些都是微不足道的，然而這些都會(huì)對(duì)高校計(jì)算機(jī)課程教學(xué)的改革和發(fā)展產(chǎn)生極其不利的影響。課堂考核是檢查實(shí)際教學(xué)效果和學(xué)生掌握知識(shí)的行之有效的一種方式，在高校計(jì)算機(jī)教學(xué)的過(guò)程中，進(jìn)行隨堂考核，有利于幫助學(xué)生加深和鞏固對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和記憶，在課堂考核中，及時(shí)地反饋給學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的不足之處，方便學(xué)生在以后加強(qiáng)對(duì)此方面的學(xué)習(xí)，也可以讓教師更加有針對(duì)性地對(duì)每一個(gè)學(xué)生進(jìn)行細(xì)致入微地教課和引導(dǎo)。所以，課堂考核是高校計(jì)算機(jī)教學(xué)過(guò)程中務(wù)必要注重起來(lái)的教學(xué)手段。

（三）欠缺實(shí)際操作

高等院校在進(jìn)行軟件工程教學(xué)的實(shí)際過(guò)程中，欠缺實(shí)踐操作的內(nèi)容環(huán)節(jié)，一些教師不太注重開展實(shí)踐操作，或者教學(xué)實(shí)踐只會(huì)是走個(gè)過(guò)場(chǎng)，十分流于形式化，而課堂理論教學(xué)內(nèi)容和實(shí)際操作是有非常大的區(qū)別，致使學(xué)生在沒(méi)有教材指引和教師輔導(dǎo)的條件下，自主操作軟件工程的各個(gè)環(huán)節(jié)流程依然會(huì)沒(méi)有任何頭緒，不知道怎么操作，這也必然會(huì)導(dǎo)致計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的實(shí)際操作能力沒(méi)有任何提升和進(jìn)步。

（四）每個(gè)學(xué)生計(jì)算機(jī)水平差異很大

因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)有很大差異，而且個(gè)人對(duì)計(jì)算機(jī)的喜愛程度也有很大差異，這也就導(dǎo)致了不同學(xué)生之間計(jì)算機(jī)水平的差異還是比較大的。一般情況下，經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)或來(lái)自農(nóng)村的學(xué)生會(huì)比經(jīng)濟(jì)較發(fā)達(dá)地區(qū)或來(lái)自城市的學(xué)生計(jì)算機(jī)水平薄弱一些。高校教師如果仍統(tǒng)一起點(diǎn)和步驟開展教學(xué)，可能會(huì)造成優(yōu)質(zhì)資源得不到優(yōu)化配置，基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中得不到有效照顧，基礎(chǔ)優(yōu)良的學(xué)生得不到長(zhǎng)足的進(jìn)步[1]。

二、計(jì)算機(jī)軟件工程在高校計(jì)算機(jī)教學(xué)過(guò)程中課程改革的有效措施分析

（一）改善教學(xué)方式，發(fā)揮引導(dǎo)作用

改善教學(xué)方式是有效推動(dòng)高校計(jì)算機(jī)軟件工程課程創(chuàng)新變革的重要舉措，力求最大限度地發(fā)揮教師的指引作用，進(jìn)而有利于促進(jìn)計(jì)算機(jī)軟件工程課程教學(xué)效率的提高。理論和實(shí)踐兩者之間既有很大的差異性，同時(shí)又具有緊密的關(guān)聯(lián)性，沒(méi)有理論去支撐的實(shí)踐，也就沒(méi)有了實(shí)際操作的意義，而沒(méi)有實(shí)踐印證過(guò)的理論，也沒(méi)有任何的權(quán)威性可言，因?yàn)橛?jì)算機(jī)軟件工程是一門綜合性和實(shí)踐性都非常強(qiáng)的科目，所以這就要求教師在講解的過(guò)程中要加強(qiáng)理論的教學(xué)和學(xué)生實(shí)際操作能力的提升。第一點(diǎn)是注重加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)的理解和掌握，教師可以針對(duì)具體的問(wèn)題然后進(jìn)行具體的分析，可以采取多元化的教學(xué)方式來(lái)幫助學(xué)生更好地掌握和學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)軟件工程課程的理論知識(shí)內(nèi)容，進(jìn)一步為進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)奠定好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。第二點(diǎn)是提升學(xué)生的實(shí)際操作能力，一方面是教師在教學(xué)過(guò)程中可以提供給學(xué)生一些進(jìn)行實(shí)踐的機(jī)會(huì)，另一方面還可以采取高校和企業(yè)相互合作的方式，讓學(xué)生在實(shí)際的工作內(nèi)容中不斷地磨練和提升自身技能，以至于不斷讓自己取得進(jìn)步[2]。

（二）創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，變革傳統(tǒng)考核形式

創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容對(duì)于有效促進(jìn)高等院校計(jì)算機(jī)軟件工程課程改革同樣發(fā)揮著重要的積極作用，革新傳統(tǒng)的考核形式，進(jìn)一步有效推動(dòng)整體的快速發(fā)展和與時(shí)俱進(jìn)。高等院校在實(shí)施計(jì)算機(jī)軟件工程課程的變革過(guò)程中，必須要重視教學(xué)內(nèi)容這一環(huán)節(jié)，應(yīng)該要不斷創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生所學(xué)習(xí)的內(nèi)容能夠與時(shí)俱進(jìn)，緊跟時(shí)代發(fā)展的腳步，一方面教師應(yīng)該針對(duì)課本中的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行深入詳細(xì)地講解，另一方面還需要結(jié)合最新形式的軟件應(yīng)用對(duì)教學(xué)內(nèi)容及時(shí)進(jìn)行豐富和補(bǔ)充，便于拓展學(xué)生的發(fā)散思維能力和知識(shí)面。而且還應(yīng)對(duì)傳統(tǒng)的考核形式進(jìn)行不斷改革和完善，最后筆試和平時(shí)成績(jī)相加就是傳統(tǒng)考核的主要形式，但是這樣的考核形式非常不利于學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的掌握和理解，需要對(duì)這種傳統(tǒng)的考核形式進(jìn)行優(yōu)化，要提升學(xué)生實(shí)際操作能力的占比分?jǐn)?shù)，能夠?qū)碚撝R(shí)的掌握和實(shí)際操作能力的提升進(jìn)行雙重考核，進(jìn)一步促進(jìn)高等院校計(jì)算機(jī)軟件工程課程從整體上得以向前推進(jìn)[3]。

（三）注重實(shí)踐

高等院校在開展計(jì)算機(jī)軟件工程課程的教學(xué)過(guò)程中，必須要注重實(shí)踐教學(xué)，只有把理論知識(shí)和實(shí)際操作融合起來(lái)，學(xué)生才有能力對(duì)所學(xué)知識(shí)活學(xué)活用，達(dá)到自身專業(yè)知識(shí)向?qū)I(yè)技能的轉(zhuǎn)化。舉個(gè)例子，教師可以結(jié)合實(shí)際教學(xué)內(nèi)容，考慮學(xué)生的基本掌握情況，給學(xué)生設(shè)計(jì)難度適宜的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生去獨(dú)立自主地完成軟件開發(fā)和軟件維護(hù)等不同的學(xué)習(xí)重點(diǎn)板塊內(nèi)容，學(xué)生在實(shí)際的具體操作過(guò)程中，可以非常清晰地深入了解到軟件設(shè)計(jì)的全部過(guò)程，而且在實(shí)際操作的過(guò)程中清楚自己在技術(shù)運(yùn)用領(lǐng)域所欠缺并需要提高的地方，實(shí)行有針對(duì)性地彌補(bǔ)，促進(jìn)自身的能力具備情況能夠和實(shí)際工作中要求的工作能力相吻合。針對(duì)難度非常大的實(shí)踐內(nèi)容而言，教師還可以將學(xué)生分成若干個(gè)小組，統(tǒng)一采取小組之間互相合作的教學(xué)方式，這樣做的目的，能夠讓學(xué)生們?cè)诤献鲗W(xué)習(xí)的過(guò)程中，逐漸地培養(yǎng)起學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和協(xié)作能力，不斷提升學(xué)生們的集體觀念，以達(dá)到快速適應(yīng)工作崗位內(nèi)容的要求[4]。

（四）強(qiáng)化師資力量的建設(shè)

教師在教學(xué)過(guò)程中往往發(fā)揮著主導(dǎo)的作用，高等院校在進(jìn)行計(jì)算機(jī)軟件工程課程的實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，他們對(duì)于課程教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)識(shí)和概念也是在整個(gè)學(xué)校的引導(dǎo)下形成的，所以加強(qiáng)高校師資力量的建設(shè)，在很大程度上能夠有效提高課程教學(xué)的質(zhì)量和效率。高等院?？梢愿鶕?jù)現(xiàn)代軟件技術(shù)的發(fā)展進(jìn)程，定期組織教師開展形式多樣的職業(yè)技能提升培訓(xùn)，有助于促進(jìn)教師能夠深入地了解社會(huì)對(duì)于計(jì)算機(jī)軟件工程課程的專業(yè)要求，并且可以幫助教師及時(shí)地轉(zhuǎn)變教育觀念和教學(xué)側(cè)重點(diǎn)，積極主動(dòng)地不斷提高和完善自身，能夠達(dá)到緊跟時(shí)代發(fā)展腳步的專業(yè)教育，一方面能夠給學(xué)生講解和傳授最基本的理論知識(shí)和概念，另一方面還可以把自身豐富的實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)毫無(wú)保留地傳遞給自己的學(xué)生們，有助于進(jìn)一步提升學(xué)生們解決實(shí)際難題的能力，不斷地去完善教學(xué)模式和結(jié)構(gòu)，在很大程度上，從整體上去提升高校計(jì)算機(jī)軟件工程課程的教學(xué)水平和教學(xué)能力[5]。

（五）實(shí)行差異化教學(xué)

在傳統(tǒng)的高等院校計(jì)算機(jī)的教學(xué)過(guò)程中，最主要地還是不斷地給學(xué)生滲透理論知識(shí)，一些學(xué)生因?yàn)闆](méi)有參與到實(shí)際操作的過(guò)程中，往往對(duì)知識(shí)點(diǎn)還沒(méi)有吃透，對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解程度也不太深入，還停留在表面上的死記硬背，然而在真正需要運(yùn)用的時(shí)候，就只能生搬硬套了，往往也是手忙腳亂。針對(duì)目前的情況，國(guó)內(nèi)的很多高等院校都開始采取個(gè)性化的教學(xué)方針政策，學(xué)生在課堂教學(xué)的實(shí)踐過(guò)程中，往往可以有更多的時(shí)間和空間進(jìn)行獨(dú)立自主地學(xué)習(xí)，但是只做到這些，想要實(shí)現(xiàn)高等院校計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)的終極目標(biāo)還是相距甚遠(yuǎn)。作為一名教育工作者，需要注重針對(duì)于大學(xué)生采取差異化的教學(xué)方法，在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，需要教師對(duì)每一位學(xué)生要進(jìn)行充分地了解和分析，需要盡自身最大的努力激發(fā)出每個(gè)學(xué)生的潛能和能力，促使大學(xué)生能夠在計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)過(guò)程中，逐漸建立起屬于自己的獨(dú)特自信心，不斷充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣，鼓勵(lì)他們最大限度地發(fā)揮自身主觀能動(dòng)性，教師在面對(duì)不同的學(xué)生時(shí)，需要使用不同的方法進(jìn)行指引，幫助學(xué)生在計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)中樹立自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)和未來(lái)發(fā)展的方向，進(jìn)而一點(diǎn)點(diǎn)地去努力拼搏，不斷朝著自己的目標(biāo)去靠近。這樣做一方面能夠從整體上有效促進(jìn)高校計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)質(zhì)量和效率的提升，與此同時(shí)，也有助于促進(jìn)學(xué)生更強(qiáng)更全方位地理解并掌握計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)理論知識(shí)和基本技能，以便于進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)高等院校計(jì)算機(jī)課程教學(xué)的終極目標(biāo)[6]。

三、結(jié)束語(yǔ)

伴隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)地不斷提高和深入發(fā)展，整個(gè)社會(huì)的生產(chǎn)生活和各個(gè)行業(yè)的發(fā)展也越來(lái)越離不開計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，各大企業(yè)對(duì)員工的計(jì)算機(jī)水平要求也是越來(lái)越高。高校計(jì)算機(jī)軟件工程課程是學(xué)生理解計(jì)算機(jī)理論知識(shí)、提升計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)技能的重要課程，運(yùn)用科學(xué)合理地措施去有力推動(dòng)高校計(jì)算機(jī)軟件工程課程改革和發(fā)展，不僅有助于從整體上提升課堂教學(xué)成果，還能幫助學(xué)生更加全面地發(fā)展。

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