淺談核心素養(yǎng)教育背景下的美術(shù)合作學(xué)習(xí)

王垚垚

【摘要】現(xiàn)階段我國正處于核心素養(yǎng)教育改革時期，合作學(xué)習(xí)已經(jīng)逐漸成為了新課程改革的主要方式。在進行美術(shù)教學(xué)的過程中，教師不能夠僅僅局限在以往的教學(xué)模式中，更需要注重合作學(xué)習(xí)的創(chuàng)新教學(xué)模式，提高總體教學(xué)水平，促進學(xué)生形成良好的核心素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);教育背景;美術(shù)合作學(xué)習(xí)

美術(shù)教育與其他學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)不同，其注重培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)鑒賞能力與綜合素養(yǎng)，而在美術(shù)教育中重視學(xué)生的核心素養(yǎng)的培育已經(jīng)成為了教育界的共同追求。鑒于此，在不斷創(chuàng)新美術(shù)教育改革的過程中，改革以往的美術(shù)教學(xué)模式，將合作學(xué)習(xí)融入美術(shù)教學(xué)中，不斷培養(yǎng)學(xué)生的合作意識與創(chuàng)新能力。在開展合作學(xué)習(xí)時，教師可以利用學(xué)習(xí)任務(wù)促進學(xué)生形成深入合作配合的能力，改變學(xué)生始終以自我為中心的錯誤意識，不斷提高學(xué)生的合作技能。

一、增強學(xué)生之間的交流溝通

在開展美術(shù)教學(xué)的過程中，教師經(jīng)常會面臨繪畫步驟、手工制作方式以及工具材料的使用方式等不同的問題，甚至在美術(shù)賞析的課堂上也會由于人們的觀點不同產(chǎn)生一定的分歧。教師如果想要解決以上問題，不能僅僅依靠改變教學(xué)方式，還需要加強學(xué)生間的溝通交流，促進學(xué)生之間互相分享其思想及看法，讓學(xué)生內(nèi)部共同探討、自學(xué)看書，將所見所得按照分組的方式進行內(nèi)部討論，這樣不僅可以解決學(xué)生間的分歧問題，還能夠促進學(xué)生參與課堂的積極性，針對自己的思考發(fā)表相應(yīng)的見解，進而促進良好課堂氛圍的形成。教師在進行美術(shù)設(shè)計教學(xué)時，可以使用簡練、新穎的方式為主，鼓勵學(xué)生發(fā)揮出自己的想象力，擴展學(xué)生的創(chuàng)作思路。

二、組織學(xué)生開展合作交流

合作交流作為學(xué)生充分沉浸在美術(shù)課堂中互相交流的基礎(chǔ)，此種方式主要包含小組內(nèi)部的相互交流、小組與小組之間的溝通交流、教師與學(xué)生之間的互相溝通。在進行合作交流的過程中，學(xué)生之間可以達成一定的共識，使得不同思維相互碰撞使得美術(shù)課堂更加活躍、多變。在進行相應(yīng)的課堂學(xué)習(xí)時，學(xué)生可以互相交流對教材上展示的作品的心得，互相交流繪畫、刻紙等藝術(shù)造型的表現(xiàn)形式，進一步活躍課堂創(chuàng)造思維，全面激發(fā)起學(xué)生的創(chuàng)作興趣。

三、采用小組表演的形式進行溝通交流

在進行美術(shù)教學(xué)活動的過程中，為了能夠豐富學(xué)生的體驗與真實感悟，美術(shù)教師經(jīng)常要求學(xué)生完成基礎(chǔ)繪畫任務(wù)的基礎(chǔ)上進行自我的創(chuàng)作，利用學(xué)生自主的想象力對自己的作品進行編導(dǎo)、想象等，上述形式能夠較好的體現(xiàn)出學(xué)生的造型與表現(xiàn)的課程標(biāo)準(zhǔn)精神。讓學(xué)生從小就能夠樹立起良好的美學(xué)素養(yǎng)，強化學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力。當(dāng)學(xué)生完成一項繪畫任務(wù)時，教師可以適當(dāng)?shù)牟扇≌故镜男问阶寣W(xué)生之間分享自己的創(chuàng)作，甚至教師可以鼓勵學(xué)生將自己的創(chuàng)作圖使用小品等表演形式進行表現(xiàn)，按照分組的形式進行表演，既能夠提高學(xué)生的表現(xiàn)力，又能夠激發(fā)起學(xué)生的創(chuàng)作情感，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)方式的同時促進學(xué)生的合作發(fā)展。

四、加強學(xué)生內(nèi)部的互動進行美術(shù)創(chuàng)作

由于美術(shù)不是學(xué)生的主要學(xué)習(xí)科目，除了部分已經(jīng)經(jīng)過專業(yè)訓(xùn)練的學(xué)生來說，獨立完成部分美術(shù)任務(wù)較為困難。因此，為了能夠更好的完成部分美術(shù)課題作業(yè)，需要采用集體創(chuàng)作的形式進行合作學(xué)習(xí)，就能夠獲得良好的效果。鑒于上述情況，教師可以選擇合適的主題，讓學(xué)生自主的進行分組，按照教師規(guī)定的主題進行合作繪圖，或者由集體共同完成繪畫主題，形成一幅完整的作品或組畫。使用這樣的方式不僅能夠培養(yǎng)起學(xué)生的集體主義精神，還能夠激發(fā)學(xué)生的繪畫潛能，將多個學(xué)生的思想進行碰撞，幫助學(xué)生共同享受成功的喜悅，讓學(xué)生充分體驗到合作帶來的學(xué)習(xí)優(yōu)勢。例如，教師可以在校園內(nèi)組織環(huán)保主題校園組畫比賽，促進學(xué)生以班級體為單位參與到比賽中，進行集體式的創(chuàng)造，由全體學(xué)生共同完成班級的組畫作品，加強學(xué)生內(nèi)部的美術(shù)互動交流。

五、采用比賽的形式評選最佳作品

在進行美術(shù)課堂教學(xué)的過程中，教師往往會選擇小組合作的形式參與比賽評選，進而形成組內(nèi)合作、組間競爭的良好學(xué)習(xí)機制，進一步激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生能夠主動的參與到小組合作中，讓學(xué)生充分體驗到競爭的快樂，進而更好的激發(fā)起合作學(xué)習(xí)的小組意識。與此同時，校園內(nèi)部的小組之間的比賽，不能夠僅僅依靠學(xué)生的繪畫水平進行評分，需要采用多元化的評價方式，不斷的激發(fā)起學(xué)生參與合作學(xué)習(xí)的自主熱情。例如，教師在對一幅作品進行評價時，首先可以將作品進行組內(nèi)的展示、交流，各組之間可以使用占比較少的評分，比賽的獎項可以從多個維度進行設(shè)計，即最佳設(shè)計獎、最佳制作獎、最佳創(chuàng)意獎、最佳小組等，保證參與比賽的大部分小組都能夠獲取相應(yīng)的獎勵。

六、加強教師與學(xué)生之間的溝通交流

教師作為美術(shù)課堂上的主要知識傳輸者，如果教師能夠用更加平和的態(tài)度參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)及生活中，不僅能夠讓學(xué)生感受到教師的親和力，還能夠有效地促進學(xué)生自主的參與到教師的美術(shù)知識講解中。良好的課堂教學(xué)氛圍，可以不斷激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的熱情與興趣。利用合作學(xué)習(xí)的形式促進教師與學(xué)生的交流溝通，幫助起建立起平等、合作的師生觀與教學(xué)觀。美術(shù)教學(xué)強調(diào)的主要是教學(xué)相長、和諧互動的師生關(guān)系，進而促進教師與學(xué)生共同發(fā)展、共同生長。

綜上所述，在新課程改革的形勢下，學(xué)校應(yīng)當(dāng)以美術(shù)教育為主要的突破口，全面推行素質(zhì)教育。在美術(shù)課堂上采用合作學(xué)習(xí)的形式不是為了合作而學(xué)習(xí)，而是為了能夠更好的學(xué)習(xí)而促進學(xué)生間的合作。在進行美術(shù)教育的過程中，教師應(yīng)當(dāng)將分組合作學(xué)習(xí)作為教學(xué)的新教學(xué)目標(biāo)，進一步培養(yǎng)學(xué)生的團結(jié)合作精神，促進學(xué)生的交流與溝通，促進學(xué)生自主、創(chuàng)造性的發(fā)展，不斷提高學(xué)生的人際交流水平。

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