略談初中生物教學中網(wǎng)絡技術(shù)的應用優(yōu)化

丹彤

【摘要】初中生物教學時，為提升教學質(zhì)量，教師可應用網(wǎng)絡技術(shù)，發(fā)揮出網(wǎng)絡技術(shù)的應用效應，建構(gòu)高效生物課堂，培養(yǎng)學生生物學科核心素養(yǎng)。在實際教學工作開展時，教師可契合生物教學大綱要求，合理設計生物實踐活動;圍繞學生實際生活，建構(gòu)生物學習情境;突出學生生物學習主體，提高學生課堂學習參與度;整合網(wǎng)絡信息技術(shù)，建構(gòu)高效生物課堂。通過多措并舉的工作實踐，有效打破傳統(tǒng)生物教學模式束縛，實現(xiàn)生物學科素質(zhì)教育預期目標。本文就初中生物教學中網(wǎng)絡技術(shù)應用優(yōu)化進行分析探討。

【關(guān)鍵詞】初中生物;網(wǎng)絡技術(shù);意義;優(yōu)化措施;應用效應

現(xiàn)代信息技術(shù)教育背景下，初中生物教師教學時，應當主動探索教學新路徑，靈活應用網(wǎng)絡教學技術(shù)，開展多樣化教學手段，以提升初中生物課堂教學水平與學生學習效果。筆者認為，初中生進行生物內(nèi)容學習時，教師需契合學生身心成長的特殊變化規(guī)律，為學生制定科學有效的生物教學方案，挖掘出網(wǎng)絡信息技術(shù)教學應用潛在價值，推動初中生物教學水平的持續(xù)提升。

一、初中生物教學中網(wǎng)絡技術(shù)應用意義

新課標教育改革環(huán)境下，對初中生物教學提出新要求，教師需提升自我信息素養(yǎng)，合理應用網(wǎng)絡手段，創(chuàng)新生物教學方式方法。傳統(tǒng)理論教學模式中，學生學習積極性不高，給學生生物學科核心素養(yǎng)提升造成阻礙。教師主動應用網(wǎng)絡技術(shù)，打破理論教學模式約束，調(diào)動學生的生物學習積極性，營造開放包容的高效課堂，有效提升初中學生的生物綜合學習實力。

現(xiàn)代教育理念指導下，為有效培養(yǎng)學生生物核心素養(yǎng)，促進學生生物綜合學習實力提升。教師不可秉持傳統(tǒng)的應試教育思想，開展單一枯燥的理論講學方式。通過現(xiàn)代網(wǎng)絡信息技術(shù)的靈活應用，為學生建構(gòu)多元化的生物學習環(huán)境，滿足每一位學生的生物學習訴求，有效提升學生生物課程的學習質(zhì)量與效果。

二、初中生物教學中網(wǎng)絡技術(shù)應用優(yōu)化措施

1.契合生物大綱要求，設計生物實踐活動

初中生物教學時，為充分發(fā)揮出網(wǎng)絡技術(shù)的應用優(yōu)勢，教師需因材施教，尊重學生的生物學習主體性，契合初中生物教學大綱要求，設定科學合理的實踐活動，確保教學活動設計的針對性與趣味性。在實際教學工作開展時，教師不可盲目應用網(wǎng)絡手段，使得教學方案脫離教學大綱，影響到初中學生的課堂學習效果。

2.圍繞學生實際生活，建構(gòu)生物學習情境

為提高學生生物課堂學習效率，教師基于網(wǎng)絡技術(shù)，進行生物學習情境建構(gòu)時，應當圍繞學生的實際生活，篩選合適的生活教學素材，并對其進行歸納整理，契合生物教材內(nèi)容，為學生建構(gòu)相應的生物學習情境，調(diào)動學生的生物學習積極性，有效提高學生學習質(zhì)量。

3.突出學生學習主體，提高學生課堂參與度

應試教育模式下，教師弱化學生生物學習主體性，突出教師的教學權(quán)威性，開展理論灌輸教學方式，直接影響到初中生生物學習有效性。為改變該教學現(xiàn)狀，提高學生的課堂參與度，挖掘出學生的生物學習潛能，教師應當改變教育理念，主動應用網(wǎng)絡教學信息技術(shù)，肯定學生的生物學習主體性，圍繞學生實際學情，靈活應用網(wǎng)絡手段，調(diào)動學生的學習積極性，保證學生主動參與到教學課堂中，營造高效學習環(huán)境。

4.整合網(wǎng)絡信息技術(shù)，建構(gòu)高效生物課堂

教師進行生物教學改革時，為建構(gòu)高效生物課堂，教師應當主動對網(wǎng)絡教學輔助技術(shù)進行合理整合，架構(gòu)生態(tài)教學模式，挖掘出課內(nèi)外教育資源的教育價值，提高初中生物教學水平，實現(xiàn)預期教學改革目標。

三、初中生物教學中網(wǎng)絡技術(shù)應用效應

初中生物教學時，教師合理應用網(wǎng)絡手段，發(fā)揮出網(wǎng)絡技術(shù)的應用效應，提高初中生物教學水平。筆者認為，網(wǎng)絡手段的教學應用效應，主要體現(xiàn)于以下領(lǐng)域：其一，在網(wǎng)絡技術(shù)的合理應用下，可契合學生學習訴求，激發(fā)學生學習熱情;其二，教師基于網(wǎng)絡技術(shù)的支持，可實現(xiàn)課內(nèi)外教育資源的整合，拓寬學生生物學習視野;其三，網(wǎng)絡技術(shù)的靈活應用，可針對學情進行差異化指導，促使每一位學生生物學習質(zhì)量提高;其四，網(wǎng)絡手段的應用，可打破教學時空的約束，為學生創(chuàng)設跨地域、跨時空的線上學習模式，建構(gòu)全新的線上教育模式;其五，通過網(wǎng)絡信息技術(shù)教學模式的建構(gòu)，可契合學生的生物學習最近發(fā)展區(qū)，使得教學內(nèi)容與學生的學習訴求完美銜接，給予學生高效率的生物學習輔助，有效提升初中學生的生物科學綜合學習實力。

四、結(jié)語

綜上，文中以初中生物教學為例，闡述網(wǎng)絡手段的應用優(yōu)化與應用效應，旨在闡明網(wǎng)絡手段應用的可行性與合理性。今后初中生物教學創(chuàng)新時，教師需不斷創(chuàng)新教學方式，打造高效趣味生物學習課堂。筆者認為，網(wǎng)絡信息技術(shù)應用時，教師必須認知到教學改革的兩面性，若沒有合理科學應用網(wǎng)絡信息技術(shù)，可能會導致生物教學質(zhì)量提升受阻。為此應當不斷提升生物教師的信息素養(yǎng)與網(wǎng)絡信息技術(shù)教學綜合實力，為后續(xù)生物課程教學改革鋪墊基石。

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