以“繪”促思

紀秀娟

【摘要】隨著新課程改革政策的不斷深入，對教育質量的要求也越來越高，小學是奠定英語基本功的重要階段，基礎知識是否扎實對學生日后英語水平的高低具有至關重要的作用。英語繪本可以通過優(yōu)美的故事，精美的圖片，使課堂變得生動、有趣，使學生能夠更好地融入到英語學習中，對提高學生英語思維能力以及語言表達力等都有著非常顯著的效果。因此，本文便對英語繪本在小學英語教學中的應用策略進行了深入分析。

【關鍵詞】小學英語;思維能力;繪本教學

1、通過閱讀，提高學生的思考能力

教師若想通過繪本故事來培養(yǎng)學生的思考能力，首先需要以學生興趣為出發(fā)點，以符合小學生心理特征的方式融入繪本教學，才能夠真正體現出繪本教學的趣味性，使學生充分融入到學習英語的海洋中。比如，當進行外研版四年級英語下冊第一模塊的學習時，本模塊主要分為2個單元，分別是Unit 1 She's a nice teacher.an Unit 2 He's cool.這兩個單元的主要學習內容是如何對不同的人物性格、特征等進行描述，要求學生通過最簡單的詞語對身邊的好友進行性格、外形等描述。此時，教師便可以找到相應的繪本故事進行教學，比如對英語繪本I'm the best. I'm special，我是最好的，我是特別地，進行教學時，繪本中描述了各種有關外貌特點的詞匯，教師可以將繪本中有趣的圖片通過多媒體進行展示，在此繪本中有很多關于外貌特點的描述，比如color、nose等。教師可以在展示圖片時，要求學生用中文將整個故事進行串聯(lián)，描述圖片中人物的外貌特點，然后教師再用英文進行朗讀，并將本單元的主要知識點進行標注，學生一邊跟著一起讀，一邊跟著寫。最終讓學生自己試著閱讀整篇課文，然后再與同桌相互用英文描述彼此的性格特點。

2、通過有趣的表演，增加課堂的趣味性

教師在英語教學最好能夠為學生建立一個充分發(fā)揮自我能力的平臺，學生可以通過繪本中的故事內容進行探索，通過有趣的表演將自己帶入角色中，設身處地的站在繪本中人物的角度進行分析。比如在學習外研版四年級英語下冊On Monday I'll go swimming時，這一單元需要學生掌握兩個知識點：一方面需要學生學會運用will來談論將來有可能會發(fā)生的事情，另一方面需要學生能夠用簡單的英語詞匯來對未來一周內可能會發(fā)生的事情或者計劃進行描述。此時，教師便可以先通過英文繪本A week with aunt 我和姑姑的一周進行教學。通過視頻展示的圖片會發(fā)現在繪本中描述了自己與姑姑一周都會做的事情、一周內每天的天氣如何等都進行了描述。此時教師可以先向學生展示圖片，讓學生自由發(fā)揮想象將圖片中的情景進行描述，比如It was a hot day on Monday、比如It was a windy day on Monday等學生可以一邊通過英文敘述來鍛煉英文語感，還能夠提高自身的英文語言組織能力。然后，教師可以安排學生分組上臺表演，一人進行每周規(guī)劃的表演，另外一個人根據這位同學的表演用英語進行表達，比如一位同學表演了周一在家中寫作業(yè)，另一名學生便可以用英文進行描述“She goes to school on Monday”。教師也可以安排學生以演講的方式在講臺上講述自己未來一周的計劃。這樣，既提高了學生英語思維能力，又使英語課堂生動而有趣。

3、合理延伸繪本內容，使思維能力不斷得到創(chuàng)新

當進行英語繪本進行教學時，因繪本中的故事情節(jié)中每一個角色形象都非常個性鮮明，但是用于描述故事情節(jié)的文字較為簡潔，大多數時候表達的意思以言簡意賅為主。此時，教師便應當引導學生將可能隱藏的信息、對話、或者心理活動等表達出來，當學生展開想象表達時，教師應當尊重每位學生的想法，尊重每位學生對繪本故事的理解。比如在繪本故事Tortoise and His Friends中，講述了老陸龜和朋友們如何過河的故事，在這個文中由于老陸龜自己不敢過河，于是朋友們一起幫他想各種辦法幫助他過河。此時，教師可以引導學生一起想辦法幫助老陸龜過河，除了文中所用到的方法以外，還可以通過何種方式幫助老陸龜過河，當學生各抒己見時，教師對于學生表達的用詞方式及時給予正確糾正，這樣便可以有效提高學生的思維拓展能力。

結束語

綜上所述可以發(fā)現，通過英語繪本進行教學可以使學生身處于輕松、愉悅的環(huán)境中學習英語，同時也迎合了如今教育的不斷改革發(fā)展趨勢。因此，教師在教學過程中需要轉變固有的傳統(tǒng)教學思維，加強對英語繪本教材的應用，選擇適合的教材開展教學，能夠使學生能夠在良好的環(huán)境下學習成長，使學生的英語思維能力得到有效提高。

參考文獻：

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