淺談初中數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)文化的滲透

溫智強(qiáng)

【摘要】隨著教育改革的不斷推進(jìn)，初中階段的數(shù)學(xué)課程也相應(yīng)的做出了改變，改變了以往只包含數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)，融入了更多其他的相關(guān)知識(shí)，增加了更多科目與科目之間的聯(lián)系，讓原本枯燥乏味的數(shù)字教學(xué)融入了更多其他學(xué)課的知識(shí)，使得數(shù)學(xué)知識(shí)無(wú)論是從內(nèi)容上還是從形式上來(lái)說(shuō)，都有了更加飽滿(mǎn)的形象。對(duì)于初中階段的數(shù)學(xué)來(lái)說(shuō)，比小學(xué)階段的內(nèi)容更加深入了一層，不管是計(jì)算能力還是分析問(wèn)題的能力都對(duì)學(xué)生有一定的要求。而滲透一些其他方面的相關(guān)內(nèi)容，可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，不止專(zhuān)注于提升計(jì)算能力，還能夠開(kāi)拓眼界，讓知識(shí)面更寬廣，緩解枯燥數(shù)學(xué)帶來(lái)的學(xué)習(xí)壓力，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，給予學(xué)生一個(gè)適當(dāng)?shù)姆潘蓵r(shí)刻。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)文化;教學(xué);初中數(shù)學(xué);生活;核心素養(yǎng)

前言：

數(shù)學(xué)是一門(mén)理性的基礎(chǔ)性學(xué)科，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)不僅僅是數(shù)學(xué)一門(mén)課程的學(xué)習(xí)，也是其他理科類(lèi)課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。在核心素養(yǎng)的背景下，隨著教育改革的推進(jìn)，人們對(duì)素質(zhì)教育的呼聲越來(lái)越高，傳統(tǒng)的為考試而學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)模式已不再完全適用于當(dāng)今社會(huì)，因此，在教材的編寫(xiě)方面和教學(xué)手段的采用方面都適當(dāng)?shù)淖隽苏{(diào)整。不管是哪門(mén)課程的教學(xué)目的都成為以了提高學(xué)生綜合素質(zhì)教育能力為主要目標(biāo)的學(xué)習(xí)。本著這個(gè)提高學(xué)生綜合能力的目的，在課程教授過(guò)程中，教師應(yīng)注重教材上的每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，尤其是數(shù)學(xué)課程，對(duì)于書(shū)上引進(jìn)的相關(guān)文化知識(shí)也要讓學(xué)生做一個(gè)大概的了解，不能直接省略不講，改變以往以應(yīng)試教育為教學(xué)目的的教學(xué)態(tài)度，把教學(xué)的任務(wù)集中起來(lái)，關(guān)注于對(duì)學(xué)生的全面培養(yǎng)，讓學(xué)生成為新課標(biāo)要求下的全方面發(fā)展的綜合型人才。

一、在數(shù)學(xué)中尋找文化，在教學(xué)中尋找生活

數(shù)學(xué)是一門(mén)將生活與數(shù)字相結(jié)合的科目，在這門(mén)科目當(dāng)中，蘊(yùn)含著很多生活中的情境，以及生活的知識(shí)，我們可以在數(shù)學(xué)當(dāng)中充分體會(huì)到其應(yīng)用價(jià)值。初中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容有一定的難度，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)遇到不少的問(wèn)題，單純的數(shù)字講解容易使學(xué)生產(chǎn)生疲憊感，尤其是對(duì)于本就對(duì)數(shù)學(xué)興趣不大的學(xué)生。所以，教師可以利用一些設(shè)備，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)提起興趣，把一些邏輯性、概念性、都是數(shù)字的理性課堂中融入一些文字性的感性的東西，使課堂增添一些趣味性和生動(dòng)性，從而給聽(tīng)課易產(chǎn)生疲憊感的學(xué)生緩解一下學(xué)習(xí)的壓力，使其能夠更好的重新投入到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中。

例如，在講解《軸對(duì)稱(chēng)圖形》這部分內(nèi)容時(shí)，教師就可以用生活中一些軸對(duì)稱(chēng)圖形導(dǎo)入課題，也可以讓學(xué)生觀(guān)察教室有哪些軸對(duì)稱(chēng)圖形，將圖形有抽象的想象變?yōu)榫唧w的事物，然后帶領(lǐng)學(xué)生用尺規(guī)作圖畫(huà)出一些軸對(duì)稱(chēng)圖形，再由教師和學(xué)生一起總結(jié)出有關(guān)軸對(duì)稱(chēng)圖形的特點(diǎn)，用這種方式，讓學(xué)生充分對(duì)課堂感興趣，并且能夠在興趣的推動(dòng)下，自己對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納和總結(jié)，能夠?qū)χR(shí)點(diǎn)有更深刻的印象，從而提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的課堂效率。

二、教學(xué)過(guò)程穿插民間趣事，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

很多知識(shí)都是來(lái)源于生活中的實(shí)際情況，我們?cè)谄綍r(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)于一些課堂需要學(xué)習(xí)的知識(shí)并不是很感興趣，但是對(duì)于生活中的事情很感興趣。教師在課上講解知識(shí)點(diǎn)時(shí)，并不能引起學(xué)生的注意，甚至還得三番四次敲黑板提醒，但對(duì)于教師講的一些民間趣聞，學(xué)生反而很喜歡聽(tīng)。尤其是處于青春期的學(xué)生，對(duì)于故事和課外知識(shí)都有滿(mǎn)滿(mǎn)的好奇心，就像在學(xué)習(xí)歷史時(shí)，正史不見(jiàn)得學(xué)生能記住多少，但對(duì)于老師開(kāi)玩笑講的野史，學(xué)生倒是過(guò)耳不忘。因此，教師在授課過(guò)程中，可以利用初中階段學(xué)生青春期的心理情況，在講課的時(shí)候，穿插一些充滿(mǎn)數(shù)學(xué)知識(shí)的小故事，或者民間小趣聞，讓學(xué)生把枯燥的心情調(diào)整一下，利用故事提升興趣，進(jìn)而對(duì)知識(shí)點(diǎn)也產(chǎn)生興趣，主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)。

例如，在講解《有理數(shù)》這部分內(nèi)容時(shí)，可以把《西游記》中的詩(shī)句代入在這里，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)的美和文學(xué)的美相結(jié)合，還可以為學(xué)生朗誦帶有數(shù)字的詩(shī)句，讓那些偏科的同學(xué)，感受到各個(gè)科目之間是相連的，從而做到愛(ài)屋及烏，也愛(ài)上數(shù)學(xué)。教師還可以設(shè)置一些數(shù)學(xué)游戲，讓學(xué)生們感受數(shù)學(xué)的趣味，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力，從而提升教學(xué)效率。

三、引入著名數(shù)學(xué)家的故事，激發(fā)學(xué)生探索的熱情

榜樣的力量是不可小覷的，初中階段的學(xué)生經(jīng)常會(huì)有自己的偶像或者崇拜的對(duì)象，教師可以利用偶像這個(gè)詞匯，引起話(huà)題，談?wù)撘恍﹤ゴ蟮娜宋铮寣W(xué)生感悟到精神帶來(lái)的作用。在數(shù)學(xué)發(fā)展的歷史長(zhǎng)河中，很多人都為數(shù)學(xué)的發(fā)展做出了卓越的貢獻(xiàn)，他們的事跡是應(yīng)該被我們記住的，對(duì)學(xué)生在數(shù)學(xué)上的學(xué)習(xí)起到一個(gè)精神引領(lǐng)作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。

例如，在學(xué)習(xí)《正數(shù)和負(fù)數(shù)》這部分內(nèi)容時(shí)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生一起來(lái)閱讀教材中的文章《中國(guó)人最先使用負(fù)數(shù)》，讓學(xué)生大概知道在中國(guó)古代的數(shù)學(xué)著作《九章算術(shù)》中，就已經(jīng)開(kāi)始使用負(fù)數(shù)的相關(guān)計(jì)算了，而在歷史上，中國(guó)人使用負(fù)數(shù)已經(jīng)有了兩年多年的歷史。通過(guò)這些課外教材，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感和成就感，也為學(xué)生之后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)起到一定的精神鼓勵(lì)，通過(guò)數(shù)學(xué)家的故事，讓學(xué)生感受到榜樣的力量，從而更加努力地學(xué)習(xí)。

結(jié)語(yǔ)：

數(shù)學(xué)這門(mén)科目的邏輯性較強(qiáng)，需要學(xué)生有較強(qiáng)的思維能力。在學(xué)習(xí)的時(shí)候，由于其學(xué)科的特點(diǎn)，難免會(huì)有學(xué)生因較難理解，而感受到學(xué)習(xí)的辛苦，從而厭學(xué)，所以，教師在備課的時(shí)候，可以適當(dāng)豐富一下備課內(nèi)容，增添一些相關(guān)的數(shù)學(xué)文化知識(shí)，給理性的思維增加一些感性的色彩，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的趣味性，才能更加喜歡數(shù)學(xué)，喜歡學(xué)習(xí)，從而投入到學(xué)習(xí)中去。

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