“學工系統(tǒng)”在高職院校班會教育中的應用摭探

摘 要：班會教育不僅要關注具體的班會組織過程，還需要重視班會教育材料的記載與提煉。文章以江陰職業(yè)技術學院為例，圍繞“學工系統(tǒng)”在班會教育方面全方位的要求和規(guī)范，探討“學工系統(tǒng)”在班會教育中的應用與創(chuàng)新：要發(fā)揮數(shù)據(jù)庫優(yōu)勢協(xié)助系部整合班會課程，體現(xiàn)提質培優(yōu)“指揮棒”的導向作用;創(chuàng)新班主任培訓方式，實現(xiàn)考核“浸潤式”的指導作用;體現(xiàn)院系兩級監(jiān)管模式優(yōu)越性，凸顯“全程育人”的服務成效。

關鍵詞：高職院校;學工系統(tǒng);班會教育;創(chuàng)新

中圖分類號：G642 文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2021）33-0012-03

基金項目：本文系“‘三全育人理念下我院班會教育實施現(xiàn)狀及對策分析”（項目編號：XJ2021JG005）研究成果

作者簡介：唐娜（1982-），女，江蘇江陰人，碩士研究生，講師，從事文藝學教育研究。

在高職院校，班會是專業(yè)教育外開展學生思想教育的重要組織形式。結合《關于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見》提出的要“把思想價值引領貫穿教育教學全過程和各環(huán)節(jié)”，高職院校的以學生思想教育為主旨的班會，更需要發(fā)揮積極有效的作用，主動站在改革創(chuàng)新的前沿，推進理念思想、內(nèi)容形式、方法手段創(chuàng)新，增強工作時代感和實效性。本文以江陰職業(yè)技術學院為例，探討“學工系統(tǒng)”在高職院校班會教育中的應用。

一、高職院校班會教育記載概況

當前，學者們對高職院校班會教育的研究，多集中在主題教育開展方面，有班會設計的角度，如曹喜龍的《高職院校思想教育中班會設計的創(chuàng)新》;有主題班會內(nèi)容的探討，如郭冬梅的《高職院校學生主題班會內(nèi)容體系研究》;也有對班會課程建設的思考，如高紅、劉建勇的《高職院校主題班會課程化建設的策略研究》。而對于班會教育的前期培訓、過程監(jiān)督、后續(xù)考核、跟蹤調查等方面，卻少有論述。以江陰職業(yè)技術學院為例，目前班會教育的主力軍是班主任，班會教育由學生工作處主抓和監(jiān)管。班會周周開、年年開，教育實效哪里看？一方面，從學生的精神面貌、思想狀態(tài)上去體現(xiàn);另一方面，班會材料也是班會教育的重要內(nèi)容和實效體現(xiàn)。江陰職業(yè)技術學院對于班會教育材料的要求，以往都體現(xiàn)在紙質《班主任手冊》上，班主任每學期需要完成8次主題班會教案，以系為單位交至學生工作處進行檢查和考核?？己藘?nèi)容一般體現(xiàn)在主題班會教案是否完整、主題班會次數(shù)是否達標、班會主題是否具有教育意義等方面，這對系部的班會開展提出了一定的要求，但還是存在一些問題。比如，班主任搬抄往期主題班會內(nèi)容、平時不記錄期末猛補材料、交由學生代寫等，使《班主任手冊》的真實性大打折扣，不僅影響考核的意義，而且不利于職能部門對后續(xù)工作做進一步的指導與要求。因此，以往的班會教育記錄方式亟待革新。

二、“學工系統(tǒng)”在班會教育中的應用與創(chuàng)新

鑒于上述工作困境，結合數(shù)字化校園建設的要求，江陰職業(yè)技術學院2018年立項開發(fā)“綜合學生管理與服務系統(tǒng)”（以下簡稱“學工系統(tǒng)”），主要用于數(shù)字化管理學生工作處的各項工作?！皩W工系統(tǒng)”（該系統(tǒng)采用ORACLE數(shù)據(jù)庫技術，開發(fā)語言JAVA）內(nèi)容涵蓋請假管理、勤工助學、志愿服務等共計24個板塊，其中專用于班會教育管理的板塊為“班級建設”，它通過下一級菜單“班級日志”，將班會教育工作細分為主題班會教育、日常班會教育、安全主題教育、談心談話記錄，按學期形成班會教育的無紙化記載。班會教育的細分過程，是班會教育實現(xiàn)精準化育人實效的直接體現(xiàn)，通過“學工系統(tǒng)”規(guī)范的權限分級體系操作，實現(xiàn)對班會教育的院系兩級管理，并有效融合了全校各個層面的德育力量，數(shù)據(jù)明確、上通下達，處處體現(xiàn)出“三全育人”育人理念。

1.發(fā)揮數(shù)據(jù)庫優(yōu)勢協(xié)助系部整合班會課程，體現(xiàn)提質培優(yōu)“指揮棒”的導向作用

主題班會，是要通過集體引導，用科學的理論武裝學生、用正確的思想引導學生、用高尚的精神塑造學生，凝心聚力，進而形成優(yōu)良的班風、學風，引領學生積極健康向上發(fā)展。因此，從育人效果上來說，主題班會教育相較于日常班會教育更為重要，需要花更多的心思進行策劃才可能達到預期效果?！栋嘀魅问謨浴愤@種紙質記載方式不便于查閱和匯總，也缺乏照片、PPT等材料支撐，更別說影像資料的存儲，已經(jīng)不符合當前工作的需要。教師通過“學工系統(tǒng)”，能實現(xiàn)包括視頻、影像資料等各類班會材料的存儲，有利于課程被還原、細打磨，有利于將優(yōu)質班會課推廣觀摩學習。更重要的是，“學工系統(tǒng)”實現(xiàn)了權限分級與一鍵匯總的融合。從班主任權限來看，可以匯總出所管班級每學期的班會內(nèi)容，利于班主任從授課角度有效策劃班會;從系部德育主任權限來看，可以一鍵查閱本系各班班會教育情況，及時掌握各班思想教育工作開展進度及成效，有利于系部從課程管理角度監(jiān)督班主任工作;從學工處班會管理人員權限來看，可以了解全校班會開展的內(nèi)容，便于監(jiān)控系部班會教育工作開展進程，及時提出要求和意見;從院領導權限來看，能實時掌控全校班會教育進展，結合學工處的工作報告，對班會教育進行具象化的了解，從而迅速了解一線班主任工作的開展情況、學生的思想狀態(tài)以及班會教育實效，有利于從院級層面進行工作部署。簡單來說，“學工系統(tǒng)”中的“班級日志”不僅是《班主任手冊》數(shù)字化存儲的實現(xiàn)，更與時俱進地更新了德育工作理念，對班會教育的管理方式進行了全面更新和升級，使各個不同權限的角色可以隨時掌握相應內(nèi)容，班會教育材料也因此獲得新的價值。

由于班會教育的實際開展過程是基于班主任這個授課主體的，因此，系級層面的信息匯總及查閱，對于班會教育的開展和推進尤為重要。職業(yè)教育從某種意義上來說是一種“生存教育”，但教育的功能不僅在于通過知識與技能教育使受教育者具備某種謀生的能力，更在于促進其身心和諧發(fā)展，使之成為“真正的人”。因此，班會教育之于高職學生，是他們短暫的大學生活中濃墨重彩的一部分，是他們思想得到引領、素養(yǎng)得以提升的平臺，只有將這個平臺進行有效的規(guī)劃，才能使學生在技能之外成為“真正的人”?！皩W工系統(tǒng)”為系部提供了班會教育的管理抓手，使系部能結合專業(yè)特點、課程情況，對班主任進行直接要求和任務布置，形成高效管理。比如系部重視的專業(yè)教育，可以考慮學生在校三年的不同階段，設置遞進式的專業(yè)教育班會課。大一以行業(yè)了解、專業(yè)認知為主，可以由優(yōu)秀畢業(yè)生參與班會授課，激發(fā)大一新生的學習熱情及專業(yè)熱愛。大二以專業(yè)學習規(guī)劃為主，班主任要能將專業(yè)特點及學習要求講深講透，并讓各系名師工作室的名師們加入班會教育授課者隊伍，引導學生以“大國工匠”精神對待專業(yè)學習。大三以求職規(guī)劃為主，專業(yè)教育上要側重與社會、企業(yè)的銜接，實現(xiàn)社會、企業(yè)與學校的協(xié)同發(fā)展，讓合作企業(yè)一線的能工巧匠們利用班會課對學生進行職業(yè)教育，進一步融合學院“現(xiàn)代班組長”人才培養(yǎng)目標。如此，班會課將不再是簡單的說教和班主任的嘮叨，而是系部通過“學工系統(tǒng)”的數(shù)據(jù)庫優(yōu)勢，將各班零散的專業(yè)教育進行資源整合，擇優(yōu)進行課程調整，完成高質量的專業(yè)教育。