關(guān)注情感，探討中職英語閱讀教學(xué)策略

【摘要】教師能夠根據(jù)中職生的基本情況，剖析教材，立足學(xué)生，確定規(guī)范合理的教學(xué)目標(biāo)改變教學(xué)理念，提高課堂效率，本文詳細(xì)介紹中職英語閱讀教學(xué)的幾種方法，并結(jié)合具體的實(shí)例，分析了教師如何運(yùn)用這些方法開展學(xué)生為主體，進(jìn)行分階段、分層次開展英語閱讀教學(xué)策略。

【關(guān)鍵詞】新課標(biāo);閱讀模式;關(guān)注學(xué)生

【作者簡介】陳莉，平潭職業(yè)中專學(xué)校。

一、引言

長期以來，中職英語課堂存在奇怪現(xiàn)象，教師居于主導(dǎo)地位，站在七尺講臺上講的口干舌燥，但是底下的學(xué)生有的昏昏欲睡，有的玩電子產(chǎn)品，樂在其中。師生之間的互動更無從談起，整個課堂是一潭死水，這勢必造成教與學(xué)嚴(yán)重脫節(jié)。所以，教師在上課過程中，應(yīng)該認(rèn)真的研讀教材，注意觀察每個學(xué)生的不同特點(diǎn)。當(dāng)然，教師也要認(rèn)真地貫徹了新課程標(biāo)準(zhǔn)，緊跟時代的節(jié)奏，注重培養(yǎng)學(xué)生的社會主義的價值觀，提高學(xué)生的道德素養(yǎng)。靈活運(yùn)用由易到難、階梯式的方式來指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了閱讀。

二、問題的提出

由于學(xué)生在進(jìn)入中職學(xué)校以后對英語閱讀漸漸失去了興趣，然而此時，大部分教師還依舊照本宣科，只關(guān)心詞匯和語法，學(xué)生顯得特別被動。那么如何引導(dǎo)中職生投入到英語課堂當(dāng)中，成為迫在眉睫的一件大事。2020年新課標(biāo)指出，中等職業(yè)英語課程的任務(wù)是在義務(wù)教育的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)語言基礎(chǔ)知識，提高聽說讀寫等語言技能，發(fā)展中等職業(yè)學(xué)校英語學(xué)科核心素養(yǎng)。（教育部 2020）

三、以學(xué)生為主體，設(shè)計(jì)新穎的閱讀模式

1.依托熱點(diǎn)，拓展教學(xué)內(nèi)容。教師要善于創(chuàng)設(shè)情境，充分發(fā)掘和利用閱讀材料，讓學(xué)生用自己的思想見解、學(xué)識才智、情感態(tài)度來充實(shí)文中的人物或事物，拓展文本的情境，使自己的認(rèn)識升華得到新的感悟和收獲。因此在課程實(shí)施中要注重培養(yǎng)學(xué)生的自主發(fā)展能力。

下面以高教版基礎(chǔ)模塊四色版第二冊的第四單元Reading? and Writing教學(xué)為例，談?wù)劚救说幕顒?。首先認(rèn)真研究文本，然后運(yùn)用豐富的語言作為中心內(nèi)容，設(shè)計(jì)一套擴(kuò)展文化知識的寫作活動。這個過程中精心選取與外國文化知識密切相關(guān)的材料，搭建框架，全力培養(yǎng)學(xué)生跨文化的交際能力以及學(xué)生的思維差異，感知能力，促進(jìn)跨文化理解的交流。

因?yàn)楸菊n的主題是談?wù)摷~約的交通工具變化，因此，本人根據(jù)國內(nèi)的熱點(diǎn)布置寫作任務(wù)，讓學(xué)生學(xué)會用英語來解決社會生活中的真實(shí)問題。因?yàn)閷W(xué)生特別厭煩讀寫課的枯燥氣氛，教師需要下苦功夫創(chuàng)設(shè)愉快的氛圍，于是本人抓住熱點(diǎn)，即北京在2008年中國成功舉辦了夏季奧運(yùn)會，首先播放了一段You and me中外歌手聯(lián)合演唱的英文歌曲，然后提出一個問題? How do people around the world get to know the 29th? Olympic Games？這種從表層延伸到深層意義的教學(xué)，超越了膚淺的理解，注重了學(xué)習(xí)活動的高效性，體現(xiàn)了閱讀教學(xué)從易到難的梯度性，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。

2.尋找契合點(diǎn)，開展合作學(xué)習(xí)。激發(fā)學(xué)生的潛能，用真實(shí)生動語言去描述真實(shí)的信息，摒棄華麗的詞藻。而不是簡單背誦他人的言語，這樣表述才真切感人，達(dá)到深化主題的目標(biāo)。

（1）分組模式。一般來說，通常五個人一個小組，這五位成員的英語水平，是從弱、較強(qiáng)、最強(qiáng)這三種等級來組成，每個小組選出一名組長。小組內(nèi)的課桌，是按照正方形的形式并在一起，這樣既方便小組成員的面對面地進(jìn)行交換，也方便后面的代表上臺演講。

（2）收集信息。小組成員各自帶著自己的任務(wù)，進(jìn)行了快速的閱讀。找出文章的一些與圖片相關(guān)的一些詞匯和句型，并快速地抄寫到本子上，這個環(huán)節(jié)是整個演講的關(guān)鍵。

例如，本人在進(jìn)行高教社第二冊Unit10“Why was it built？”閱讀收尾階段時候，特意設(shè)計(jì)了一個拓展活動，舉行Speech Contest開展小組活動，介紹中國古都的著名建筑物，然后每個小組推選代表在班里進(jìn)行建筑物介紹，本人首先通過PPT呈現(xiàn)重要詞匯句型、考慮到學(xué)生對國內(nèi)的建筑物不會那么陌生，本人選取了三張圖片分別是長城、故宮、大雁塔。眼疾手快的負(fù)責(zé)人把大家所收集到與長城、故宮、大雁塔一些詞匯和句型的進(jìn)行組合，列出了整體的框架，并且描述自己的觀點(diǎn)，接著組員之間互相討論彼此交換意見。盡可能的地用一些簡單的實(shí)用句型。如圖所示：

the Great Wall? ?the Palace Museum Big Wild Goose Pagoda

Who designed it？? Why was it built？? When was it built？

每個成員表現(xiàn)直接關(guān)系到小組得分。他們在思想上特別重視，他們能夠做到彼此的聆聽對方的意見，在遇到分歧的時候也能夠相互去協(xié)商，這樣既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)求知欲，又培養(yǎng)了學(xué)生之間的團(tuán)隊(duì)默契合作的精神，而且這項(xiàng)活動，也全面顧及到了不同層次學(xué)生的水平。

然后各小組派一名代表，到講臺前面進(jìn)行展示，展示的內(nèi)容要包括建筑的歷史變遷的過程，同時要闡述小組的觀點(diǎn)，運(yùn)用一些相關(guān)的詞匯句型。從具體的時間到每個階段所經(jīng)歷的歷史事件，如建造長城為了抵制匈奴的入侵，故宮歷經(jīng)百年滄桑屈辱歷史。1900年八國聯(lián)軍入侵北京，故宮遭受破壞，大雁塔講述鑒真西去印度取得真經(jīng)的偉大使命。這些真實(shí)歷史事件的再次演繹，既是對學(xué)生的一次深刻的愛國主義教育，又實(shí)現(xiàn)了跨學(xué)科滲透的目的，達(dá)到教書育人的目的。

（3）輸出活動。最后教師在PPT上面呈現(xiàn)評價表，具有一些鼓勵的性質(zhì)，能夠增強(qiáng)學(xué)生的自信心，又能給沒有上臺的學(xué)生提供一些建議。評價標(biāo)準(zhǔn)主要是遵循生生互動、師生互動的原則，內(nèi)容側(cè)重于幾個建筑物的介紹，那么再進(jìn)行評價的時候，其他組采取輪流發(fā)言的形式可以講演講的結(jié)構(gòu)是否能完整，還有語法是否錯誤，語音語調(diào)是否有問題等等，學(xué)生既得到了相應(yīng)的鼓勵，也認(rèn)識到了自己的不足，為下一階段的提升做好鋪墊。

Item score

Pronunciation 15 point

Intonation 15 point

Grammer 15 point

Plot 15 point

Team work 15 point

Total score

3.開設(shè)形式多樣的教學(xué)活動，關(guān)注學(xué)生濃厚的興趣。在傳統(tǒng)的教學(xué)過程當(dāng)中，許多教師還是依舊老調(diào)重彈，反復(fù)教授了詞匯和語法等，這些枯燥的知識，讓學(xué)生愈發(fā)感覺英語空洞。

在閱讀課上，教師的詳細(xì)講解取代了學(xué)生的深入思考，學(xué)生依舊在固有的模式中，按照原先陳舊的思路去尋找問題的答案。不能從內(nèi)心深處分析文本材料，形成有效的互動。導(dǎo)致他們的閱讀能力停滯不前。

在講授高教社第2冊Unit9“Everything is made in China！”閱讀課的時候，針對課文主要內(nèi)容是勞森太太的購物經(jīng)歷，本人設(shè)置了這樣一個環(huán)節(jié)，將學(xué)生分成5人一組，每組的成員拿到四張不同的照片，分別是禮物、布娃娃裙子、圣誕樹、電視機(jī)屏幕，按照上午、下午、晚上三個不同時間段進(jìn)行排列。每名學(xué)生可以先仔細(xì)觀察圖片，將圖片和原文的閱讀材料有機(jī)結(jié)合，最后進(jìn)行排序。同學(xué)們?yōu)榱烁髯孕〗M的榮譽(yù)，快速排序并張貼在黑板上。時間發(fā)得最少，正確率最高的一組得到口頭嘉獎。在這個活動中，所有成員的心貼得更近了，彼此團(tuán)結(jié)，彼此合作，體會到英語閱讀課的精髓內(nèi)容，領(lǐng)悟到閱讀的樂趣。教師也在慢慢地釋放自我，明顯覺察到學(xué)生主動關(guān)注各項(xiàng)教學(xué)活動，舉手發(fā)言，場面熱鬧非凡。并且感受到團(tuán)隊(duì)合作的優(yōu)勢，為了集體榮譽(yù)，大家紛紛出馬，各抒己見。

4.關(guān)注游戲環(huán)節(jié)，注重評價。游戲在閱讀教學(xué)作用不可忽視。讓學(xué)生置身在快樂的氣氛中，讓他們樂于學(xué)，為教學(xué)活動奠定基礎(chǔ)。學(xué)生從被動變成主動，也漸漸忘卻閱讀的枯燥，而且從中還加入表演的內(nèi)容，從而最大力度發(fā)揮學(xué)生的主動性，使學(xué)生在舞臺上表現(xiàn)自己的表演天賦，穿插在教學(xué)中，最大限度激發(fā)他們的興趣點(diǎn)，最終學(xué)生也慢慢感受到學(xué)習(xí)英語的魅力。具體步驟如下：首先我把學(xué)生分成蜜蜂隊(duì)、南瓜隊(duì)、草莓隊(duì)、紅旗隊(duì)四個小組，每個小組抽選三名組員，這三名組員依據(jù)自己的特長進(jìn)行了分工，四種不同的卡片上都寫著過去式的句子。每個小組分配發(fā)音清晰的學(xué)生a去領(lǐng)取這個卡片，然后a同學(xué)低聲朗讀給具有表演天賦的學(xué)生b，他根據(jù)所聽到的內(nèi)容進(jìn)行表演，再加上自己創(chuàng)作的動作和肢體語言，然后轉(zhuǎn)過身來，表演給c同學(xué)，c同學(xué)由聽力比較出色的人來擔(dān)任，他根據(jù)b同學(xué)表演的內(nèi)容，來描述句子。三分鐘之內(nèi)最先描述完整句子的小組獲勝。最后教師通過動畫淡入的形式來呈現(xiàn)這四個正確的句子。例如，高教社第二冊Unit9“Everything is made in China！”Reading and Writing這個系列，本人在四張卡片上寫了以下句子：

卡片 1 Mrs. Lawson started to sort all gifts in her son's room，

卡片2 She drove to a shopping center to buy a pair of new shoes for her son.

卡片3 She drove back home.

卡片4 On the cover of the CD ， she found “Everything is made in China！”.

這一系列上臺表演的視頻都真實(shí)地拍攝下來，最后發(fā)布在微信群。同學(xué)們在課堂上真實(shí)展現(xiàn)了自己的語言動作和反應(yīng)能力，這時可以號召大家集體投票，推選出本次活動的最佳表演獎獲得者，通過視頻重現(xiàn)的活動，大家可以看到自己的長處和短處，了解下一步該如何去提升自我，也將真實(shí)的情感融合在樸實(shí)的課堂中。實(shí)踐證明：靈活多變的游戲策略，不僅可以開闊學(xué)生的視野，從多方面鼓舞學(xué)生，樹立攻克閱讀難關(guān)的自信心，而且全方位培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

四、總結(jié)與啟示

我們的中職英語課堂，應(yīng)嘗試著讓學(xué)生日趨成為課堂的主體。這也是目前一條必經(jīng)之路。改變學(xué)生的理念，讓他們自己做主，顧名思義賦予自由，設(shè)定閱讀的目標(biāo)，考慮采取合適的策略，在教師的啟迪下， 從全新的角度去貫徹閱讀策略，需要學(xué)生去大力探究，而教師在這個過程中，需要借助情感去激發(fā)學(xué)生。將抽象的理論變成生動活潑的教學(xué)內(nèi)容。巧妙設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，吸引學(xué)生的眼球，讓學(xué)生用心體會不同的語篇，不管是游戲還是歌曲等等一系列有序教學(xué)模式，都可以大膽去嘗試。只有在教學(xué)實(shí)踐中不斷磨煉、探索，才能找到一條英語教學(xué)的成功之路。

參考文獻(xiàn)：

[1]曹冬.在閱讀教學(xué)中妙用情境[J].湖南教育，2002（14）：47-49.

[2]教育部.中等職業(yè)學(xué)校英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2020版）[M].北京：高等教育出版社，2020.