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      小學(xué)數(shù)學(xué)家庭作業(yè)設(shè)計的認(rèn)識與思考

      2021-10-30 05:50:22楊永珍
      關(guān)鍵詞:有效設(shè)計作業(yè)小學(xué)數(shù)學(xué)

      楊永珍

      摘 要:新課程標(biāo)準(zhǔn)要求在教學(xué)活動中,教師需要特別注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng),以此滿足學(xué)生的綜合發(fā)展需求。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師不僅要在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng),還要在課后作業(yè)設(shè)計中考慮學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展。這樣才能全方位培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng),為學(xué)生的綜合發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

      關(guān)鍵詞:作業(yè);小學(xué)數(shù)學(xué);有效設(shè)計

      引言

      隨著新課標(biāo)的不斷深入實(shí)施,越來越多的學(xué)校和數(shù)學(xué)教師更加重視以學(xué)生為主體來構(gòu)建整體的教學(xué)氛圍。通過不斷優(yōu)化各學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的職能來幫助學(xué)生掌握不同學(xué)科的核心主旨,優(yōu)化學(xué)生的核心素養(yǎng)。小學(xué)數(shù)學(xué)是萬學(xué)之基,只有具備良好的數(shù)學(xué)能力和數(shù)學(xué)思維才能讓小學(xué)生的理解能力、分析能力、推理能力、總結(jié)能力得到針對性提高。這種能力的培養(yǎng),對于學(xué)生學(xué)習(xí)所有學(xué)科都有著較為直觀的幫助,同時在日常生活里也可以為學(xué)生提供更多種解決問題的方式和選項(xiàng)。因此構(gòu)建完善合理的作業(yè)設(shè)計體系,發(fā)揮不同學(xué)段和不同章節(jié)知識內(nèi)容的作用,也成為了數(shù)學(xué)教師在日常教學(xué)過程中的重要內(nèi)容。

      一、數(shù)學(xué)作業(yè)的重要性

      作業(yè)一直以來都是我國教育體系當(dāng)中非常重要的環(huán)節(jié)之一,為了能夠讓學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入反思,就需要通過課堂作業(yè)和課后作業(yè)兩個步驟完成對學(xué)生知識點(diǎn)掌握情況的檢測,同時不斷優(yōu)化學(xué)生數(shù)學(xué)能力和數(shù)學(xué)思維的應(yīng)用。對于小學(xué)生而言,面對不同學(xué)科的知識點(diǎn),尤其是數(shù)學(xué)學(xué)科想要將相應(yīng)知識點(diǎn)和實(shí)際能力進(jìn)行轉(zhuǎn)化,練習(xí)是必不可少的環(huán)節(jié)。而針對數(shù)與代數(shù)、空間圖形、統(tǒng)計概率、實(shí)踐應(yīng)用等領(lǐng)域的學(xué)習(xí)內(nèi)容,教師也需要運(yùn)用不同的作業(yè)設(shè)計思維,有針對性的了解、挖掘?qū)W生的實(shí)際掌握情況,并通過豐富多樣、趣味且具有實(shí)踐性的數(shù)學(xué)作業(yè)內(nèi)容幫助學(xué)生構(gòu)建完整的作業(yè)體系,使其成為優(yōu)化學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的重要渠道。

      二、小學(xué)數(shù)學(xué)家庭作業(yè)設(shè)計策略

      (一)作業(yè)量的設(shè)計優(yōu)化

      對于小學(xué)生而言,教師要能夠合理的控制作業(yè)量和作業(yè)難度。根據(jù)我國教育系統(tǒng)發(fā)布的為學(xué)生減負(fù)的命令,對于不同學(xué)段學(xué)生的課后作業(yè)時間安排也應(yīng)該進(jìn)行合理調(diào)整。以三四年級為例,數(shù)學(xué)學(xué)科應(yīng)盡量講課后作業(yè)時間設(shè)置在30~40分鐘。因?yàn)樾W(xué)生很難長時間集中注意力進(jìn)行一項(xiàng)工作,因此更長的作業(yè)時間很難讓學(xué)生保證質(zhì)量。而作業(yè)內(nèi)容過短則無法起到相應(yīng)的復(fù)習(xí)和夯實(shí)效果,因此教師需要針對課堂教學(xué)內(nèi)容結(jié)合學(xué)生的掌握層次,構(gòu)建完整的作業(yè)體系。同時教師還需要注意針對學(xué)生的實(shí)際能力差異,針對班級整體學(xué)生的數(shù)學(xué)能力水平,還需要控制基本題型和難度題型的比例,最為合理的設(shè)計方式是以基礎(chǔ)題型70%,難度題型30%較為適宜。

      (二)作業(yè)形式的設(shè)計優(yōu)化

      為了能夠充分發(fā)揮出數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計的有效性,還需要教師能夠在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)補(bǔ)充習(xí)題作業(yè)內(nèi)容之上,兼顧全體學(xué)生的差異性,同時調(diào)動學(xué)生完成課后作業(yè)的積極性。為了能夠?qū)崿F(xiàn)這一目標(biāo),就需要教師充分發(fā)揮數(shù)學(xué)作業(yè)多樣化功能。舉例說明在學(xué)習(xí)平移、旋轉(zhuǎn)、對稱軸等相關(guān)知識點(diǎn)之后,教師可以安排學(xué)生利用基礎(chǔ)幾何圖形,如圓形、三角形、正方形、長方形,通過相應(yīng)的平移、旋轉(zhuǎn),構(gòu)建一幅完整的繪畫作品,并和其他同學(xué)闡述自己作品的內(nèi)容內(nèi)涵。這種作業(yè)形式既可以讓學(xué)生熟練掌握平移、旋轉(zhuǎn)的要點(diǎn),同時也可以激發(fā)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力,將作業(yè)當(dāng)成是一種創(chuàng)作的過程,可以更好的讓小學(xué)生參與其中。

      (三)設(shè)計探究性作業(yè)

      小學(xué)數(shù)學(xué)教師在為學(xué)生設(shè)計作業(yè)時,可以結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn),為學(xué)生設(shè)計一些具有探究意義的題目,促使學(xué)生可以在實(shí)際生活中開展探究性活動,并借助探究活動來加深對數(shù)學(xué)知識的理解,使學(xué)生能更加高效率地完成作業(yè)。教師在設(shè)計作業(yè)時,還要考慮到不同作業(yè)之間的聯(lián)系,引導(dǎo)學(xué)生借助類比、探究的方式發(fā)現(xiàn)更多的問題,做到舉一反三,強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。例如,教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)完“除法”的相關(guān)知識后,可以給學(xué)生布置這樣的探究性作業(yè):“準(zhǔn)備一根長為24厘米的繩子,將這根繩子對折1次,那么每段是多長?如果將這根繩子對折2次,每段長是多少?”學(xué)生可以在家中準(zhǔn)備一根繩子,根據(jù)題目進(jìn)行操作,學(xué)生會發(fā)現(xiàn)對折1次就是將繩子平均分成了2段,對折2次就是將繩子平均分成了4段,這樣學(xué)生根據(jù)課堂上學(xué)到的除法知識,就可以很輕松地算出答案。這樣的作業(yè)對學(xué)生具有很強(qiáng)的吸引力,學(xué)生也會在這樣的探究性作業(yè)中更好地理解、應(yīng)用知識。

      (四)設(shè)計層次性作業(yè)

      由于小學(xué)生的基礎(chǔ)能力、學(xué)習(xí)水平存在一定差異,因此他們在數(shù)學(xué)課堂上學(xué)習(xí)的知識難度會存在差異。在這種情況下,為了促進(jìn)全體學(xué)生的發(fā)展,小學(xué)數(shù)學(xué)教師在為學(xué)生布置作業(yè)時,要設(shè)計具有層次性的作業(yè),以滿足不同學(xué)生的發(fā)展需求。例如,教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)完“求近似數(shù)”的相關(guān)知識后,可以根據(jù)學(xué)生的需求,設(shè)置不同層次的作業(yè)。比如可以根據(jù)班級學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,設(shè)置基礎(chǔ)知識、綜合訓(xùn)練、挑戰(zhàn)訓(xùn)練三個層次的作業(yè)。教師在教學(xué)中通過為學(xué)生設(shè)計這樣具有層次性的作業(yè),可以在很大程度上提高學(xué)生的積極性,并且能滿足不同學(xué)生的發(fā)展需求。

      結(jié)束語

      綜上所述,小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計不僅是教學(xué)任務(wù)的環(huán)節(jié)之一,更是補(bǔ)足學(xué)生短板,重新梳理教育結(jié)構(gòu),構(gòu)建完整教學(xué)體系,優(yōu)化學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的重要途徑。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo),就需要從作業(yè)量、作業(yè)形式等方面進(jìn)行優(yōu)化,并及時針對學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行評價和反饋。

      參考文獻(xiàn):

      [1]張黎.小學(xué)數(shù)學(xué)有效作業(yè)設(shè)計與評價的研究[J].華夏教師,2019(03):36.

      [2]丁惠祥,張芳英.小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的有效設(shè)計與評價[J].上海教育科研,2011(06):88-89.

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