汪權(quán)禮
摘 要:農(nóng)村留守兒童現(xiàn)象是當(dāng)前社會(huì)上最常見(jiàn)的現(xiàn)象之一,也引發(fā)了社會(huì)上很多人的關(guān)注。當(dāng)前農(nóng)村學(xué)校對(duì)于留守兒童的教育和管理策略中仍存在著諸多不足之處,本文從“優(yōu)化細(xì)節(jié)式管理,提升心理狀態(tài)”“定期開(kāi)展家長(zhǎng)會(huì),促進(jìn)彼此了解”“創(chuàng)設(shè)多元化活動(dòng),豐富業(yè)余生活”三個(gè)基本點(diǎn)出發(fā),對(duì)如何加強(qiáng)農(nóng)村留守兒童家校社聯(lián)合教育進(jìn)行了分析和探究,旨在有效加強(qiáng)對(duì)學(xué)生們的文化教育和豐富學(xué)生們的日常生活,以便更好地促進(jìn)兒童們的身心健康發(fā)展。
關(guān)鍵詞:農(nóng)村留守兒童;家校社聯(lián)合教育;細(xì)節(jié)式管理;家長(zhǎng)會(huì);多元活動(dòng)
隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展和城市化進(jìn)程的逐漸加快,許多的農(nóng)村勞動(dòng)力更加傾向于去城市打工,謀一份出路,但與此同時(shí)也就形成了越來(lái)越多的農(nóng)村留守兒童。除此之外,一方面這些兒童由于缺少父母的關(guān)愛(ài)和陪伴,久而久之身心健康也就會(huì)出現(xiàn)一些問(wèn)題;另一方面再加上農(nóng)村教育的落后以及爺爺奶奶或者其他親屬相對(duì)缺少對(duì)留守兒童的嚴(yán)格管理,進(jìn)而也就造成許多留守兒童養(yǎng)成了很多惡習(xí),而隨著年齡的成長(zhǎng),這些不良習(xí)慣也會(huì)進(jìn)一步影響兒童們的健康發(fā)展。針對(duì)這一系列的問(wèn)題,也就需要著學(xué)校及教師、家長(zhǎng)、社會(huì)等各方面投入更多的精力去加強(qiáng)對(duì)留守兒童的教育和管理,一來(lái)要能夠通過(guò)知識(shí)來(lái)真正改變這些留守兒童的命運(yùn),二來(lái)則是幫助他們不斷糾正之前的陋習(xí),進(jìn)而逐漸養(yǎng)成更多的良好習(xí)慣和健康陽(yáng)光的心理狀態(tài),從而以更加積極的態(tài)度去面對(duì)學(xué)習(xí)和生活,并且在這個(gè)過(guò)程中也實(shí)現(xiàn)了城鄉(xiāng)和農(nóng)村教育的均衡發(fā)展,真可謂一舉多得。
一、優(yōu)化細(xì)節(jié)式管理,提升心理狀態(tài)
學(xué)校和教師們?cè)诠芾砗徒逃龑W(xué)生的過(guò)程務(wù)必要體貼入微,要讓學(xué)生們感受到學(xué)校和教師對(duì)他們的關(guān)注和愛(ài),從而便可以在很大程度上改善學(xué)生們的心理狀態(tài)。農(nóng)村留守兒童并不是智力和身體等方面存在缺陷,而是他們?cè)谟鲆?jiàn)心理問(wèn)題時(shí)缺乏科學(xué)及時(shí)的引導(dǎo),對(duì)此學(xué)校就應(yīng)該針對(duì)留守兒童的特點(diǎn)和需求進(jìn)一步優(yōu)化細(xì)節(jié)式的管理,而教師也要進(jìn)一步引導(dǎo)他們養(yǎng)成積極的心理狀態(tài)和健康的行為習(xí)慣,從而給予他們更多心靈上的慰藉,最終大大提升他們的幸福感。
例如,部分學(xué)生長(zhǎng)期得不到家長(zhǎng)的專(zhuān)門(mén)管教,對(duì)學(xué)習(xí)逐漸失去興趣,并且長(zhǎng)期沉迷于去網(wǎng)吧玩各種網(wǎng)絡(luò)游戲,此時(shí)學(xué)校就可以從學(xué)生的角度出發(fā),首先對(duì)學(xué)生的行為對(duì)錯(cuò)進(jìn)行一定的分析,進(jìn)而使學(xué)生認(rèn)識(shí)到長(zhǎng)期沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲的壞處,并且班主任可以幫助學(xué)生制定出一個(gè)適合學(xué)生的學(xué)習(xí)計(jì)劃,對(duì)每天對(duì)學(xué)生進(jìn)行一個(gè)有效的學(xué)習(xí)監(jiān)督,從而幫助學(xué)生有效的糾正不良的行為習(xí)慣。還有一些學(xué)生常常與一些社會(huì)不良人員混在一起,此時(shí)學(xué)校就可以加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的管理制度,比如讓學(xué)生住校,并嚴(yán)格管理學(xué)生住校期間的紀(jì)律問(wèn)題,對(duì)學(xué)生進(jìn)行軍訓(xùn)式的管理,幫助學(xué)生收心,進(jìn)而使學(xué)生將全部精力都投入到學(xué)習(xí)中去。
二、定期開(kāi)展家長(zhǎng)會(huì),促進(jìn)彼此了解
留守兒童的出現(xiàn)與家長(zhǎng)之間有著極其復(fù)雜的關(guān)系,對(duì)此教師就要定期開(kāi)展家長(zhǎng)會(huì),來(lái)主動(dòng)促使家長(zhǎng)和兒童來(lái)了解彼此,進(jìn)而更好地實(shí)現(xiàn)家校共育。同時(shí)值得教師們注意的是,很多家長(zhǎng)外出務(wù)工,因此家長(zhǎng)會(huì)的安排要盡可能的選擇更多家長(zhǎng)們的空閑時(shí)期,進(jìn)而爭(zhēng)取每位學(xué)生的家長(zhǎng)都到齊,以便他們更好地了解自己孩子的狀態(tài)。
比如,班主任可以每個(gè)學(xué)期開(kāi)一次家長(zhǎng)會(huì),并且班主任可以親自給每一個(gè)學(xué)生家長(zhǎng)打電話通知,從而確保每個(gè)學(xué)生都會(huì)有一個(gè)家長(zhǎng)來(lái)參加家長(zhǎng)會(huì);而在開(kāi)展家長(zhǎng)會(huì)的過(guò)程中,班主任可以首先讓各科教師來(lái)向?qū)W生家長(zhǎng)介紹學(xué)生每一學(xué)科的具體學(xué)習(xí)情況,然后再聽(tīng)家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)一說(shuō)自己的工作生活情況,進(jìn)而使班主任家長(zhǎng)雙方可以互相對(duì)彼此有一個(gè)更加深入的了解。最后,班主任可以針對(duì)每一個(gè)家長(zhǎng)來(lái)探討相應(yīng)的學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中存在的問(wèn)題,進(jìn)而使家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有一個(gè)具體的了解,并對(duì)學(xué)生做出相應(yīng)的生活、學(xué)習(xí)上的改變。
三、創(chuàng)設(shè)多元化活動(dòng),豐富業(yè)余生活
農(nóng)村留守兒童們的業(yè)余生活往往是枯燥的,對(duì)此教師就要善于創(chuàng)建各種多元化的活動(dòng)來(lái)幫助他們尋找更多的樂(lè)趣,同時(shí)還可以吸引一些社會(huì)上的愛(ài)心人士來(lái)共同參與活動(dòng),進(jìn)而大大豐富學(xué)生們對(duì)外面世界的認(rèn)知。除此之外,活動(dòng)也可以適當(dāng)消耗留守兒童們的精力,進(jìn)而能夠促使他們更加專(zhuān)心的投入于學(xué)習(xí),而不至于因?yàn)闊o(wú)所事事去“學(xué)壞”。
例如,班主任可以在平時(shí)去充分的了解不同學(xué)生的不同興趣愛(ài)好,進(jìn)而定期的給學(xué)生舉辦一些適合學(xué)生的、有一定教育意義的活動(dòng),并鼓勵(lì)學(xué)生積極的參加,比如舉辦一些演講比賽、拔河比賽、閱讀分享課等等,進(jìn)而使學(xué)生在參加這些多元化的活動(dòng)中感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè),同時(shí)豐富學(xué)生的業(yè)余生活,幫助學(xué)生找到更多有趣的事情,使學(xué)習(xí)占據(jù)學(xué)生的生活,進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生綜合性發(fā)展。
總而言之,留守兒童的出現(xiàn)是社會(huì)發(fā)展進(jìn)程中和農(nóng)村人民追求幸福生活過(guò)程中不可避免出現(xiàn)的問(wèn)題,國(guó)家、社會(huì)、學(xué)校和家庭也更應(yīng)該重視對(duì)留守兒童的關(guān)注、教育和管理,要引導(dǎo)這些兒童正視目前存在的問(wèn)題,而不是通過(guò)隱瞞的方式來(lái)使得兒童活在“編織的世界”中。對(duì)此,從國(guó)家和社會(huì)層面要進(jìn)一步加大對(duì)農(nóng)村教育的扶持力度,從學(xué)校方面要進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)人性化的科學(xué)管理和教育。而從教師和現(xiàn)有家庭來(lái)看則更要幫助學(xué)生感受親情和愛(ài)的存在,從而讓學(xué)生自覺(jué)地產(chǎn)生自尊和信任,如此一來(lái)才能真正使得留守兒童在和諧環(huán)境中快樂(lè)成長(zhǎng)。
參考文獻(xiàn):
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