試論小學(xué)英語(yǔ)單詞教學(xué)的問(wèn)題與對(duì)策

張雁榮

摘要：?jiǎn)卧~在學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的這個(gè)過(guò)程當(dāng)中起著非常重要的作用。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師的主要任務(wù)就是利用好手頭上的資源以及借助適當(dāng)?shù)姆椒ㄊ侄危寣W(xué)生將單詞記得牢固，而對(duì)于英語(yǔ)語(yǔ)法的學(xué)習(xí)則涉及的范圍比較窄。單詞在整個(gè)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)揮的作用就好比如拼音在語(yǔ)文中的應(yīng)用。如果學(xué)生對(duì)單詞的掌握不夠，那么在英語(yǔ)考試以及日常的簡(jiǎn)單口語(yǔ)交流當(dāng)中就會(huì)非常吃虧。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ);單詞教學(xué);問(wèn)題與策略

引言：

在小學(xué)階段，學(xué)生學(xué)不好英語(yǔ)、記不牢英語(yǔ)詞匯的主要原因除了學(xué)生自身缺乏對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣以及動(dòng)力之外，還有就是教師的教學(xué)手段過(guò)于單一，自己的課堂教學(xué)不能調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性，不能提起學(xué)生的興趣，不能帶動(dòng)學(xué)生主動(dòng)地去學(xué)習(xí)英語(yǔ)。不難發(fā)現(xiàn)，小學(xué)的英語(yǔ)教師的詞匯教學(xué)方法都是相類(lèi)似的。那么英語(yǔ)教師該如何讓學(xué)生高效地記住英語(yǔ)詞匯，并且能夠應(yīng)用在自己的日常口語(yǔ)當(dāng)中呢？本文主要圍繞小學(xué)英語(yǔ)詞匯在教學(xué)中存在的教學(xué)問(wèn)題以及解決策略展開(kāi)討論。

一、小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)課堂中主要存在的問(wèn)題

（一）教師的教學(xué)方法存在問(wèn)題

教師的教學(xué)方法手段仍然是傳統(tǒng)的。主要是讓學(xué)生循環(huán)地去記憶英語(yǔ)單詞，通過(guò)一遍又一遍地朗讀背誦去刺激學(xué)生的海馬區(qū)，從而達(dá)到讓學(xué)生將單詞“刻”在自己腦海里的目的。這種方法雖然能夠讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)掌握單詞的意思以及拼寫(xiě)，但是學(xué)生如果沒(méi)有及時(shí)地去復(fù)習(xí)，那么學(xué)生遺忘這些單詞的速度也是非常之快。

（二）對(duì)學(xué)生掌握單詞的深淺的評(píng)判方法存在問(wèn)題

許多教師都是根據(jù)學(xué)生在某一科目上的成績(jī)來(lái)判斷該學(xué)生對(duì)這一門(mén)課程是否感興趣。教師用這種“唯成績(jī)論”的方法來(lái)評(píng)判學(xué)生對(duì)該科目所掌握的程度是不太妥當(dāng)?shù)腫1]。成績(jī)只能作為衡量學(xué)生對(duì)學(xué)科感興趣的程度的判別標(biāo)準(zhǔn)之一，教師應(yīng)該全方面地去了解、去接觸學(xué)生，這樣才能夠更好地知曉學(xué)生在英語(yǔ)方面的興趣。教師切勿只通過(guò)成績(jī)?nèi)タ创龑W(xué)生，以免扼殺了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣與狂熱。

（三）教師沒(méi)有處理好自己與學(xué)生之間的關(guān)系

許多小學(xué)英語(yǔ)教師會(huì)認(rèn)為自己與學(xué)生之間僅僅是師生的關(guān)系。在教學(xué)的過(guò)程中也只是以知識(shí)的傳授者自居，以至于在為學(xué)生講解單詞時(shí)，缺乏情感的帶入。這樣機(jī)械性的教學(xué)在很大程度上會(huì)抹殺學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

二、小學(xué)英語(yǔ)課堂的記詞匯小技巧

（一）投其所好，按照學(xué)生所喜歡的事物來(lái)進(jìn)行教學(xué)課堂的設(shè)計(jì)

對(duì)于小學(xué)生而言，接觸一門(mén)新的語(yǔ)種是比較新鮮但又較為困難的事。基于這種情況，教師可以將教學(xué)課件做得相對(duì)比較精美一些來(lái)吸引學(xué)生，例如在教學(xué)的課件當(dāng)中來(lái)插入相關(guān)的動(dòng)畫(huà)片圖片或者短視頻來(lái)幫助學(xué)生理解并掌握該詞匯，讓學(xué)生能夠集中注意力在課堂上，一定程度上提高課堂的效率。例如教師在對(duì)小學(xué)六年級(jí)教科書(shū)中“Unit2 Around my home”進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，首先需要讓學(xué)生明確單詞在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的重要性，進(jìn)而對(duì)學(xué)生的詞匯進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)地自行積累詞匯于腦海中，為英語(yǔ)閱讀打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。那么教師應(yīng)該如何對(duì)學(xué)生的詞匯進(jìn)行教學(xué)呢？一方面教師可以通過(guò)制作PPT來(lái)進(jìn)行授課，例如教師在對(duì)“canteen”、“restaurant”等單詞進(jìn)行講解的時(shí)候，可以在單詞旁邊插入相對(duì)應(yīng)的圖片來(lái)讓學(xué)生理解，加深學(xué)生的印象。另一方面，教師還可以通過(guò)在課堂上做小游戲的方法來(lái)幫助學(xué)生理解和記憶相關(guān)的詞匯。例如教師在將所有的詞匯講解完畢之后，可以組織學(xué)生做你畫(huà)我猜的小游戲。每?jī)晌粚W(xué)生進(jìn)行搭檔，一位學(xué)生通過(guò)肢體語(yǔ)言等方式對(duì)目標(biāo)單詞進(jìn)行描述，但是不可以發(fā)出聲音，而另一位學(xué)生則通過(guò)自己的搭檔的表演來(lái)猜出目標(biāo)單詞，并將目標(biāo)單詞的發(fā)音和拼寫(xiě)正確地表達(dá)出來(lái)，即完成任務(wù)。同一時(shí)間內(nèi)完成任務(wù)多者勝利，教師可以給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)。這樣不僅可以加深學(xué)生對(duì)所學(xué)單詞的理解和記憶，還可以活躍課堂氣氛，促進(jìn)班級(jí)和諧氛圍的養(yǎng)成。

（二）對(duì)每一個(gè)詞匯進(jìn)行有邏輯的教學(xué)，讓學(xué)生跟著邏輯思維學(xué)習(xí)

每一個(gè)單詞都有它獨(dú)特的音標(biāo)和發(fā)音，但是它的意思可以有多種，所以教師在對(duì)詞匯進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，不僅要教會(huì)學(xué)生每一個(gè)詞匯所對(duì)應(yīng)的譯義，還要讓學(xué)生記住每一個(gè)單詞的拼寫(xiě)和發(fā)音，而不是學(xué)習(xí)啞巴英語(yǔ)，看到單詞可以說(shuō)出該單詞的解釋?zhuān)瑓s不會(huì)該詞匯的發(fā)音，更不能在聽(tīng)到該單詞的發(fā)音的時(shí)候，迅速的做出反應(yīng)[2]。那么教師應(yīng)該如何進(jìn)行邏輯性教學(xué)呢？首先教師應(yīng)該在課前做好備案，梳理好自己的邏輯，明確教學(xué)的方式和目標(biāo)。其次，教師應(yīng)該采取循序漸進(jìn)的教學(xué)方式。在講解詞匯的時(shí)候先從詞匯的音標(biāo)與發(fā)音進(jìn)行講解，進(jìn)而過(guò)渡到單詞的拼寫(xiě)和該詞匯的多種解釋?zhuān)⑶医Y(jié)合不同的語(yǔ)境對(duì)該單詞或者語(yǔ)句進(jìn)行解釋?zhuān)詈蠼M織學(xué)生利用該單詞進(jìn)行中譯英的翻譯。教師在將所學(xué)單詞講授完畢之后，還需要帶領(lǐng)、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行溫習(xí)，溫習(xí)每一個(gè)詞匯所需要掌握和理解的點(diǎn)，對(duì)所學(xué)習(xí)的詞匯知識(shí)布置相應(yīng)的課后作業(yè)，并在下一節(jié)課堂之前組織學(xué)生對(duì)所學(xué)習(xí)的詞匯進(jìn)行聽(tīng)寫(xiě)，進(jìn)一步加深學(xué)生的對(duì)這些詞匯的印象。久而久之，學(xué)生將會(huì)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)單詞的思維邏輯，并且這種帶有趣味性的學(xué)習(xí)方式會(huì)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候體驗(yàn)到快樂(lè)，從而愛(ài)上學(xué)習(xí)英語(yǔ)，愛(ài)上積累詞匯。

三、結(jié)束語(yǔ)

小學(xué)英語(yǔ)的詞匯基礎(chǔ)對(duì)于學(xué)生未來(lái)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)是十分重要的，特別是在單詞的音標(biāo)和發(fā)音問(wèn)題，教師需要引導(dǎo)好學(xué)生將詞匯的音標(biāo)學(xué)號(hào)，積累是日積月累而不是一簇而成的，但是音標(biāo)是基礎(chǔ)，所以教師需要明確好教學(xué)的邏輯問(wèn)題。

參考文獻(xiàn)

[1]楊曉華.當(dāng)前小學(xué)英語(yǔ)教育中關(guān)于詞匯教學(xué)問(wèn)題的現(xiàn)狀及對(duì)策研究[J].中外交流，2019，000（008）：268-269.

[2]李玲.小學(xué)英語(yǔ)單詞教學(xué)問(wèn)題與對(duì)策[J].好日子，2019，000（016）：P.1-1.