互動(dòng)式教學(xué)在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的運(yùn)用策略分析

摘要：在日常教學(xué)中，互動(dòng)式教學(xué)常常被認(rèn)為是實(shí)用有效的教學(xué)方法，是師生關(guān)系平等的體現(xiàn)，互動(dòng)式教學(xué)常被音樂(lè)老師應(yīng)用在教學(xué)中，是一種能夠激發(fā)學(xué)生音樂(lè)知識(shí)學(xué)習(xí)主動(dòng)性的有效途徑，在互動(dòng)式教學(xué)模式營(yíng)造出的良好氛圍下，學(xué)生們能更積極地學(xué)習(xí)音樂(lè)，促使師生關(guān)系更加和諧的同時(shí)，也能讓學(xué)生多學(xué)習(xí)音樂(lè)產(chǎn)生濃厚的興趣。

關(guān)鍵詞：互動(dòng)式教學(xué);小學(xué)音樂(lè);運(yùn)用策略

時(shí)代在進(jìn)步，當(dāng)代社會(huì)中人們對(duì)于音樂(lè)教育的關(guān)注也逐漸增加，新課改背景下，傳統(tǒng)的音樂(lè)教育方式應(yīng)該突破傳統(tǒng)思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力?；?dòng)式教學(xué)在教學(xué)過(guò)程中就能起到一個(gè)很好的承上啟下的作用，它不僅能幫助老師創(chuàng)造良好的課堂氛圍，還能通過(guò)互動(dòng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的求知欲，學(xué)生成為課堂的主體，才能更好地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，這也是提高音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量的根本途徑。

一、開(kāi)展互動(dòng)式教學(xué)的前提是激發(fā)學(xué)生興趣

興趣是學(xué)習(xí)最好的老師，學(xué)生只有對(duì)第一件事感興趣，才會(huì)希望繼續(xù)深入了解事情的本質(zhì)，老師要把握好學(xué)生的這一心理傾向，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)好的學(xué)習(xí)條件?；?dòng)式教學(xué)強(qiáng)調(diào)的就是“互動(dòng)”二字，是老師和學(xué)生雙向的溝通和交流。舉個(gè)例子：突破傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生只需聽(tīng)的做法，老師在課堂上教唱曲目：《八月桂花遍地開(kāi)》時(shí)，可以帶領(lǐng)學(xué)生事先準(zhǔn)備好彩綢、手絹等物品，音樂(lè)響起，帶領(lǐng)學(xué)生在喜慶的音樂(lè)伴奏中扭著秧歌進(jìn)入教室。再比如，一些音樂(lè)中所描繪的美麗風(fēng)景可以讓學(xué)生自己去想象，在聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)的雙重影響下，能讓學(xué)生直接與音樂(lè)接觸，給學(xué)生充分的空間調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象力，這不僅能抓住學(xué)生的注意力，更能促進(jìn)老師與學(xué)生間的溝通，通過(guò)音樂(lè)讓老師更了解學(xué)生的內(nèi)心世界，讓學(xué)生真正做到對(duì)音樂(lè)感興趣，音樂(lè)只有吸引到語(yǔ)音學(xué)生，他們才能領(lǐng)悟到音樂(lè)的真諦。所以，在音樂(lè)教學(xué)中，尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生主動(dòng)思考和探索，激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲才是正確運(yùn)用互動(dòng)式教學(xué)的必要前提。

二、開(kāi)展互動(dòng)式教學(xué)的保障是創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍

由于小學(xué)生的身心發(fā)展不夠完善，生理和心理年齡都不夠成熟，常常難以在課堂上全程全神貫注，這也是導(dǎo)致一節(jié)音樂(lè)課中，教學(xué)效果低下的重要原因之一。好的一節(jié)音樂(lè)課一定是能吸引學(xué)生，能抓住學(xué)生注意力的，學(xué)生只有喜歡上音樂(lè)課才能激發(fā)他們學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，音樂(lè)課不應(yīng)該是枯燥無(wú)味的，例如，在教學(xué)生課本中的《小青蛙找家》一曲時(shí)，可以以一段故事作為課堂的開(kāi)始，給學(xué)生們講這樣一個(gè)故事：有一天，調(diào)皮的小青蛙在外出找食物時(shí)因?yàn)橥娴锰_(kāi)心，找不到回家的路了，可憐的小青蛙哭著找媽媽?zhuān)贿呏钡亟兄?，一邊好像再說(shuō)：“我要找媽媽?zhuān)∥乙丶?！”它的媽媽著急地在尋找它，小朋友們，我們一起幫小青蛙和它的媽媽團(tuán)聚好嗎？這樣一來(lái)，學(xué)生們就會(huì)立刻主動(dòng)參與到課堂中來(lái)，主動(dòng)要求幫小青蛙和它的媽媽找回家的路，老師應(yīng)該馬上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入音樂(lè)演奏，看著歌詞，聽(tīng)著音樂(lè)，激起學(xué)生高漲的熱情，把堂課的歡樂(lè)氣氛調(diào)動(dòng)到最大化。由此可見(jiàn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松愉快的課堂氛圍就顯得尤為重要了，良好的學(xué)習(xí)氣氛能讓學(xué)生更積極主動(dòng)地參與到課堂中，從而達(dá)到式教學(xué)的目的。

三、開(kāi)展互動(dòng)式教學(xué)的關(guān)鍵是自主學(xué)習(xí)多向交流

開(kāi)展互動(dòng)式教學(xué)最離不開(kāi)的一個(gè)環(huán)節(jié)就是交流，自主學(xué)習(xí)、多向交流其實(shí)就是指帶動(dòng)學(xué)生獨(dú)立思考，鍛煉學(xué)生的想象力，不論是生生間的交流還是師生間的交流，都可以成為互動(dòng)式教學(xué)的模式之一，這樣可以突破學(xué)生交流的局限性，把互動(dòng)式教學(xué)的教學(xué)效果最大化。比方說(shuō)，在教學(xué)時(shí)將學(xué)生分組，在學(xué)習(xí)《四季童趣》時(shí)，把學(xué)生分為兩組，在實(shí)際演唱時(shí)讓一組和二組的同學(xué)輪流交換演唱，唱完聽(tīng)，聽(tīng)完唱，這樣一來(lái)，氛圍就在不知不覺(jué)中被創(chuàng)造了，這樣有利于老師快速有效地解決教唱難的問(wèn)題，也讓一堂音樂(lè)課變得不再枯燥乏味，老師也不必過(guò)多地去提示學(xué)生，讓學(xué)生和學(xué)生之間，自由的充分發(fā)揮。再比方說(shuō)，在學(xué)習(xí)《捉迷藏》 一曲時(shí)，可以把男生女生分成兩組，男女對(duì)唱，這樣才能帶動(dòng)學(xué)生的緊張感，學(xué)習(xí)了歌曲的同時(shí)也能讓學(xué)生體會(huì)到團(tuán)結(jié)協(xié)作的重要性。這樣看來(lái)，只有多為學(xué)生增加自主學(xué)習(xí)和方便交流的環(huán)境，能達(dá)到有效開(kāi)展互動(dòng)式教學(xué)的目的，音樂(lè)課堂的質(zhì)量也能得到顯著的提高。

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，老師在實(shí)際教學(xué)操作中，應(yīng)注意學(xué)生的身心活動(dòng)，具體問(wèn)題具體分析，及時(shí)制定相應(yīng)的教學(xué)策略，這樣才能將互動(dòng)式教學(xué)更好地運(yùn)用到課堂里，老師在實(shí)現(xiàn)幫助學(xué)生培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力和思維能力的同時(shí)，也能將課堂效率實(shí)現(xiàn)到最大化?；?dòng)式教學(xué)存在的意義就是調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，改變以往舊的教學(xué)模式，增加學(xué)生參與課堂的機(jī)會(huì)，運(yùn)用好互動(dòng)式教學(xué)，就能夠幫助學(xué)生鍛煉學(xué)習(xí)主動(dòng)性，從根本上改變“填鴨式”教學(xué)，同時(shí)拉近師生關(guān)系，讓師生溝通更直接有效，讓音樂(lè)變成一門(mén)有意義的學(xué)科。運(yùn)用好互動(dòng)式教學(xué)就能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生主動(dòng)參與到課堂中去，這樣一來(lái)，課堂氛圍就會(huì)變得愉快活躍，音樂(lè)課的質(zhì)量也會(huì)得到提升。

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作者簡(jiǎn)介：盧旭芳（1992-），女，仡佬族，貴州務(wù)川人，本科，二級(jí)教師，研究方向：音樂(lè)教育教學(xué)。