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      立德樹人,“音”你而美

      2021-11-02 04:24:40代京芝
      三悅文摘·教育學刊 2021年38期
      關(guān)鍵詞:立德樹人小學音樂課堂教學

      代京芝

      摘要:在立德樹人教育的環(huán)境下,小學音樂課堂教學要注重創(chuàng)新,激發(fā)學生的人文素養(yǎng)。本文通過論述音樂教學對于立德樹人的意義,指出在基于立德樹人的小學音樂教學中,教師要注重培養(yǎng)綜合素質(zhì)較高的學生,課堂上強化音樂鑒賞和文化史教學,利用音樂活動的形式幫助學生形成良好的人格,最后在音樂評價中增加德育內(nèi)容,滿足新課改的要求。

      關(guān)鍵詞:立德樹人;小學音樂;課堂教學

      目前,我國小學音樂教學受到的重視度越來越高,課堂教學形式正在發(fā)生變化。但是教師主導、學生被動的學習方式并沒有徹底的改變,教師過于重視音樂知識的傳授,忽視在教學中培養(yǎng)學生的思想道德,導致學生音樂情感不高,無法借助音樂表達自己的感情。本文結(jié)合音樂教學對于立德樹人的意義,指出基于立德樹人的小學音樂教學策略,希望對小學音樂課堂教學的改變提供借鑒。

      一、音樂教學對于立德樹人的重要意義

      音樂是一門藝術(shù)課程,對于提高學生的人文素養(yǎng)意義重大,借助音樂的形式可以讓學生形成良好的人生觀和價值觀。音樂又是實施美育的重要途徑,生動活潑的音樂欣賞、表現(xiàn)和創(chuàng)造活動,可以激發(fā)學生的表現(xiàn)欲望和創(chuàng)造的沖動,有助于其創(chuàng)造性思維活動的開展。同時學生通過學習我國傳統(tǒng)的民族音樂,將會了解我國的音樂文化,有助于培養(yǎng)學生的愛國主義情懷。因此,基于立德樹人的背景下,小學音樂教學要立足學生的實際情況,以興趣愛好為動力,以音樂審美為核心,注重個性的發(fā)展,讓學生在學習中弘揚傳統(tǒng)文化,理解世界的多元文化,最終塑造完美的人格。

      二、立德樹人背景下的小學音樂教學策略

      (一)強化音樂鑒賞和文化史教學

      結(jié)合小學生的認知特點,音樂課堂重視鑒賞教學,將會提高學生對音樂作品的理解,有助于完美人格的形成。在鑒賞課中,教師要挖掘音樂作品中的德育因素,通過音樂欣賞教學讓學生懂得感恩。不同的音樂作品都包含不同的主題,教師要引導學生通過欣賞體會作品中蘊含的我國音樂文化史,在學習中對我國傳統(tǒng)文化有所感悟和理解,提高自己的思想道德水平。比如在教學《歌唱祖國》時,教師在導入中可以簡單地介紹該首音樂的創(chuàng)作背景,歌詞作者王莘,適逢新中國成立一周年,看著天安門廣場五星紅旗隨風飄揚,鮮花如海的熱鬧景象,在腦海中不斷涌現(xiàn),《歌唱祖國》由此產(chǎn)生。緊接著教師播放北京奧運會開幕式中林妙可演唱《歌唱祖國》的視頻,請學生們表達一下自己觀看后的想法,培養(yǎng)學生的發(fā)散思維。在欣賞教學中,教師則通過聽、看、唱的形式調(diào)動學生的愛國情感,感受歌曲兩個不同部分所表達的情緒。課堂的最后,教師將祖國從剛開始一窮二白到現(xiàn)在繁榮富強的奮斗史講給學生,將音樂文化史和祖國發(fā)展史進行有機結(jié)合,突出音樂的重要地位,提高音樂教學的深度,滿足新課改的要求。

      (二)在音樂活動中形成良好人格

      音樂課程重在讓學生參與進創(chuàng)造活動中,樹立其課堂主體地位。為了更好地實施德育教學,教師要豐富課堂教學形式,讓學生參與到體驗、模仿、探究以及合作等活動中來,幫助他們更直觀的理解音樂的意義和在人類活動中的價值,最終形成良好的人格。教師可以借助現(xiàn)代化的教學手段,比如情景教學、翻轉(zhuǎn)課堂等讓學生更容易參與到活動中,同時定期組織音樂沙龍、音樂講座等,讓學生學到教材之外的音樂知識,在豐富音樂形式的過程中,也可以鼓勵學生進行音樂歌曲或舞蹈的創(chuàng)作,讓他們進行體驗式學習,提高對音樂的情感。比如在教學《森林狂想曲》中,可以將聽賞曲目分為三個過程:①與森林共賞—聽的時候讓學生通過點手心的方式感受樂曲的速度。②與森林共奏—播放笛子、小提琴和吉他的音色,要求用動作模仿演奏的姿勢。③與森林共舞—模仿吹笛子的姿勢并跟著音樂用DU聲模唱。在所有活動完成后,組織學生進行舞蹈劇的創(chuàng)編,通過這些過程學生探究欲望會大大提高,大家在一起分享美好的事物,潛移默化中就會得到美的熏陶和渲染,這對于構(gòu)建學生良好的人格就有重要的意義。

      (三)在音樂評價中增加德育內(nèi)容

      小學音樂課程標準非常重視課堂評價的作用,要求從多元化的角度實施評價。但是,很多音樂教師并不重視音樂課堂評價,以講授知識為主,不能通過評價發(fā)現(xiàn)學生在音樂學習中存在的問題。結(jié)合立德樹人教育的大背景,教師要重視課堂評價,并將德育內(nèi)容融入評價中,發(fā)揮出學生的主體學習地位。在評價方式上要由原來的教師單獨評,增加學生自評、小組評等,評價內(nèi)容上關(guān)注學生對音樂的興趣、愛好、情感反應(yīng)、參與態(tài)度和程度,以及教師引導學生進入音樂的過程與方法的有效性等諸多方面。同時觀察學生在學習中是否具備了豐富的情感體驗、是否形成了音樂審美能力、是否具有了愛國主義和集體主義精神、是否理解了多元文化。通過多元化的評價,讓每個學生能夠發(fā)現(xiàn)自己在音樂學習中存在的問題,不斷提高自己的文化素養(yǎng),陶冶高尚的情操。

      三、結(jié)語

      綜上所述,立德樹人教育大背景下,小學音樂課堂教學也要與時俱進,適當?shù)脑黾拥掠齼?nèi)容,滿足新課改的要求。作為實施美育的重要途徑,小學音樂對于立德樹人教育意義重大。在小學音樂課堂教學中,教師要立足當下,強化音樂鑒賞和文化史教學,通過音樂活動讓學生形成良好的人格,突出學生的主體地位,最終提高德育的水平。

      參考文獻:

      [1]張忠銀.中小學音樂讓立德樹人和“五育”并舉落地,落細,落實[J].科學咨詢,2020,27(5):1-2.

      [2]徐麗莉.淺析小學音樂教育在“立德樹人”中的重要作用[J].課程教育研究:外語學法教法研究,2019(008):78-79.

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