周智賢

摘要：信息技術(shù)的教學(xué)本就與互聯(lián)網(wǎng)密不可分。信息化時(shí)代的發(fā)展，使得原有的信息技術(shù)教學(xué)方式已無法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。信息技術(shù)是我們走入互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的一種強(qiáng)有力的工具，它能夠幫助學(xué)生掌握在信息化時(shí)代發(fā)展的技巧，提升自己的信息素養(yǎng)和應(yīng)用能力。因此，互聯(lián)網(wǎng)背景下信息技術(shù)教學(xué)的多元化是大勢(shì)所趨。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境;信息技術(shù);多元化教學(xué);策略

在考慮新的信息技術(shù)多元化教學(xué)策略時(shí)，我們必須把當(dāng)下的教育時(shí)代發(fā)展的趨勢(shì)和背景結(jié)合起來。我們的教育對(duì)象是學(xué)生，但學(xué)生終究是要面對(duì)社會(huì)的。如果我們的教育與時(shí)代發(fā)展脫節(jié)，與教育發(fā)展背景不合，那我們的教學(xué)策略就是失敗的。因此，我們必須基于互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的背景以及互聯(lián)網(wǎng)對(duì)信息技術(shù)教育的意義，來探討多元化的信息技術(shù)教學(xué)策略。

一、互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境對(duì)信息技術(shù)教學(xué)的意義

1.提供豐富的教學(xué)資源

互聯(lián)網(wǎng)是信息的承載體，同樣它也包含了很多信息技術(shù)教學(xué)的資源。教師在講解信息技術(shù)課程的時(shí)候，很多課程模塊都是需要實(shí)際操作的，是有一定的教學(xué)難度的。教師要讓互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源與教學(xué)內(nèi)容充分結(jié)合，教學(xué)內(nèi)容逐層深入，實(shí)行分層制教學(xué)，這樣有助于降低教學(xué)難度，給學(xué)生一個(gè)接受的過程。對(duì)于某些操作內(nèi)容，教師可以直接搜集互聯(lián)網(wǎng)上的有關(guān)教學(xué)視頻給學(xué)生觀看，幫助學(xué)生加深理解。

例如，教師需要教授學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)瀏覽搜集信息，培養(yǎng)學(xué)生辨別互聯(lián)網(wǎng)信息真?zhèn)尾⒛軌蚓珳?zhǔn)地選出自己需要的信息的能力。雖然教材中已經(jīng)分布說明怎樣操作，但靜止的文字與動(dòng)態(tài)的操作展示出來的教學(xué)效果是不一樣的。因此，教師可以直接在電腦利用互聯(lián)網(wǎng)上搜索信息，將整個(gè)實(shí)際操作過程展示給學(xué)生看，然后再由學(xué)生進(jìn)行操作練習(xí)。

2.豐富網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方法

互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展使得彼此之間的交流跨越了時(shí)空的界限，同時(shí)它的存在也使得我們的教育形式更加的豐富，減少了很多教育的限制。疫情防控期間的網(wǎng)課就是互聯(lián)網(wǎng) 對(duì)教學(xué)發(fā)展作出貢獻(xiàn)的一個(gè)很好的例證。受疫情限制，學(xué)生和教師們不能在教室中正常的教學(xué)。因此，像“釘釘”等具有教育功能APP應(yīng)運(yùn)而生，它們的出現(xiàn)使得教師和學(xué)生在家中也能正常地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。同時(shí)，教師也可以通過遠(yuǎn)程會(huì)面監(jiān)督學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，及時(shí)督促學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)。除此之外，還有很多網(wǎng)絡(luò)線上課程，類似于“慕課”等優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課程，學(xué)生可以進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

3.提升信息技術(shù)的教學(xué)質(zhì)量

互聯(lián)網(wǎng)接入信息技術(shù)教學(xué)一方面便利了學(xué)生，同時(shí)它也有利于幫助教師掌握更多的教學(xué)技能。教師想要利用互聯(lián)網(wǎng)來進(jìn)行多元化的信息技術(shù)教學(xué)，首先要做到的就是自身要擁有熟練地利用互聯(lián)網(wǎng)的能力，因此互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)在一定程度上也在幫助教師提升自身的教學(xué)技能，提高自身的信息素養(yǎng)。教師的教學(xué)技能進(jìn)一步提升的同時(shí)，信息技術(shù)這門學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量也會(huì)隨之提高。

二、互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下信息技術(shù)多元化教學(xué)的具體策略

1.充分利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)質(zhì)資源

隨著互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展，我們生活的方方面面都有了它的身影?；ヂ?lián)網(wǎng)的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源也已經(jīng)覆蓋了各個(gè)學(xué)科，也正因此，我們才有了像“知到、學(xué)習(xí)通大學(xué)生慕課”等功能多樣化的教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。以這些優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)作為信息技術(shù)的教學(xué)依托，共享優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，信息技術(shù)的教學(xué)方式也有了全新的變化。優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的豐富，使得學(xué)生了解到了信息的多元化，了解信息的渠道也會(huì)更多，很多知識(shí)不需要通過教師來學(xué)習(xí)。因此，傳統(tǒng)的“灌輸式”和“技術(shù)說明式”的信息技術(shù)教學(xué)方式已逐漸被取代。

由此看來，作為信息技術(shù)的學(xué)科教師一定要讓這些優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源物盡其用。借助網(wǎng)絡(luò)信息的多元化來突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，給予學(xué)生更多的新鮮的學(xué)習(xí)體驗(yàn)感，讓課堂更加多元化和多樣化。

2.借助互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行信息技術(shù)教學(xué)的創(chuàng)新

教育創(chuàng)新也是教育進(jìn)步的一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，信息技術(shù)的教學(xué)目標(biāo)之一就是要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在互聯(lián)網(wǎng)的的幫助下，教師可以模仿學(xué)習(xí)優(yōu)秀的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)自主創(chuàng)建一個(gè)符合自己教學(xué)版本教材的平臺(tái)，供學(xué)生使用。這種做法也是創(chuàng)新教學(xué)的表現(xiàn)。其次，教師可以采取任務(wù)教學(xué)，以及自主預(yù)習(xí)探究等教學(xué)方式方面進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新。

例如，在學(xué)習(xí)“數(shù)據(jù)存儲(chǔ)的順序結(jié)構(gòu)與鏈?zhǔn)浇Y(jié)構(gòu)”這一教學(xué)板塊時(shí)，教師先不對(duì)學(xué)生進(jìn)行導(dǎo)入講解，而是將主動(dòng)權(quán)交到學(xué)生手里，給予學(xué)生機(jī)會(huì)去自主探究什么是“數(shù)據(jù)存儲(chǔ)的順序結(jié)構(gòu)和鏈?zhǔn)浇Y(jié)構(gòu)”，去了解各個(gè)數(shù)據(jù)之間的關(guān)系和區(qū)別。這樣一來，學(xué)生在學(xué)習(xí)任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下便會(huì)主動(dòng)去鉆研教材，尋找問題的答案，而非機(jī)械地等待教師的解答。在學(xué)習(xí)結(jié)束后，教師可以采取課堂提問的方式來檢驗(yàn)學(xué)生的自主探究的結(jié)果，并根據(jù)學(xué)生們的回答進(jìn)行針對(duì)性地教學(xué)。經(jīng)過這個(gè)學(xué)習(xí)過程，教師很容易就會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在課程理解上的疑難點(diǎn)，并進(jìn)行針對(duì)性地講解，課堂如此是事半功倍的。

3.教師要進(jìn)行理論與教學(xué)技術(shù)的創(chuàng)新

雖然互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展已經(jīng)為信息技術(shù)的教學(xué)提供了很多資源，在很多方面都可以替代人工教學(xué)，也為教師減輕了很多的教學(xué)負(fù)擔(dān)。但就目前來說，信息技術(shù)教學(xué)課堂是不能沒有教師的存在的。教學(xué)目標(biāo)的制定，教學(xué)任務(wù)的分布、教學(xué)重難點(diǎn)的分析以及教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)與引導(dǎo)仍然是需要由師的主導(dǎo)的，教師是不可或缺的?；ヂ?lián)網(wǎng)在信息技術(shù)教學(xué)的幫助僅僅是停留在物質(zhì)以及信息資源的幫助方面，但對(duì)于與學(xué)生的精神交流以及學(xué)生心理等智力方面仍然是愛莫能助的。

教師自身的教學(xué)技能和個(gè)人素養(yǎng)對(duì)信息技術(shù)教學(xué)的影響在一定程度上是具有決定性作用的。作為信息技術(shù)學(xué)科的教師，除了要具備過硬的信息技術(shù)的理論知識(shí)和熟練的操作技能，還要注重教學(xué)理論與技術(shù)的創(chuàng)新。這樣才能讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到教師存在的重要性。在日常的教學(xué)實(shí)踐中，不斷學(xué)習(xí)新的學(xué)科教學(xué)理念并將其引入到教學(xué)課堂中，使其為學(xué)生服務(wù)。同時(shí)教師要及時(shí)關(guān)注信息發(fā)展的現(xiàn)狀，及時(shí)將有助于教學(xué)的信息傳遞給學(xué)生，并實(shí)現(xiàn)自身理論和技能的雙面提升。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展為信息技術(shù)多元化的教學(xué)提供了多方面的便利，為信息化多元化教學(xué)的實(shí)現(xiàn)提供了可能。作為信息技術(shù)學(xué)科教師，要不斷地提升自身的學(xué)科素養(yǎng)和教學(xué)技能，為信息技術(shù)教學(xué)的多元化做出實(shí)際的貢獻(xiàn)，給學(xué)生提供更好的教學(xué)服務(wù)。

參考文獻(xiàn)

[1]喬永興. “互聯(lián)網(wǎng)+”背景下初中信息技術(shù)教學(xué)策略分析研究[J]. 新課程，2021，（33）：218.

[2]張靈燕. 互聯(lián)網(wǎng)背景下信息技術(shù)課程在線教學(xué)設(shè)計(jì)探析[J]. 成才之路，2021，（23）：89-91.

[3]喻玲玲，柳蔚，何毓敏，周志文. 互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)背景下波譜解析課程教學(xué)模式的研究與實(shí)踐[J]. 中國(guó)多媒體與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)學(xué)報(bào)（上旬刊），2021，（08）：45-47.