將微課應(yīng)用于計(jì)算機(jī)教學(xué)中的幾點(diǎn)思考

摘要：隨著我國(guó)科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)已經(jīng)成為人們?nèi)粘Ｉ钪斜夭豢缮俚慕M成部分，極大地改變了人們傳統(tǒng)的生活方式，對(duì)教育教學(xué)也提供了更多的教學(xué)途徑，新時(shí)代背景下，人們應(yīng)該積極地順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，微課教學(xué)法有效地在中技計(jì)算機(jī)教學(xué)中滲入先進(jìn)的科技元素，為中技信息技術(shù)開辟新的教學(xué)途徑，同時(shí)，能夠?yàn)榻處熍c學(xué)生提供一個(gè)全新的教學(xué)模式，可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，也能極大地促進(jìn)教師的教學(xué)熱情，對(duì)中技計(jì)算機(jī)教學(xué)的效率提升有著深遠(yuǎn)的意義，也能有效地推動(dòng)我國(guó)微課教學(xué)法的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：微課;計(jì)算機(jī)教學(xué);應(yīng)用策略

引言：

新時(shí)代背景下，新課改對(duì)中技計(jì)算機(jī)教學(xué)提出了更加嚴(yán)苛的要求，計(jì)算機(jī)教學(xué)作為一種抽象的藝術(shù)表現(xiàn)形式，對(duì)中技學(xué)生自身的綜合素養(yǎng)具有良好的培養(yǎng)與導(dǎo)向作用。因此，新時(shí)代背景下，在中技計(jì)算機(jī)教學(xué)過(guò)程中，教師就應(yīng)該合理的借助微課教學(xué)法不斷的優(yōu)化自身的教學(xué)思維，積極地對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行深化改革。同時(shí)，教師要合理的把控在中技計(jì)算機(jī)教學(xué)過(guò)程中微課教學(xué)法運(yùn)用的時(shí)機(jī)。合理的借助微課教學(xué)法，積極地為學(xué)生創(chuàng)造教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生逐步適應(yīng)新時(shí)代教育技術(shù)的基本優(yōu)勢(shì)，為中技計(jì)算機(jī)教學(xué)進(jìn)一步提升與發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

一、微課的概念與特點(diǎn)分析

微課是新時(shí)代背景下，教師為了方便對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的拓展以及能夠更好的將課堂教學(xué)內(nèi)容保存下來(lái)的一種全新的教學(xué)模式，微課是教師根據(jù)教材的基本知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行合理的升華與總結(jié)，以簡(jiǎn)短的小視頻方式呈現(xiàn)給學(xué)生，微課需要教師統(tǒng)考教材中的重點(diǎn)知識(shí)，然后結(jié)合相應(yīng)的授課方法通過(guò)把教學(xué)課堂教學(xué)錄制成相應(yīng)的短視頻，然后放在相應(yīng)的課程中，學(xué)生進(jìn)行反復(fù)的觀看與學(xué)習(xí)，微課往往具有總結(jié)性較強(qiáng)、可以供學(xué)生反復(fù)進(jìn)行觀看的特點(diǎn)，微課視頻中的內(nèi)容往往是教師精心制作，將教材中的知識(shí)點(diǎn)盡可能的壓縮而融合成的一段簡(jiǎn)短的視頻。同時(shí)，微課視頻的制作是教師通過(guò)事先充分的準(zhǔn)備，與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)相比，避免了教師出現(xiàn)課堂遺忘的現(xiàn)象，使得微課視頻的教學(xué)質(zhì)量更高、內(nèi)容更加充實(shí)、相關(guān)知識(shí)點(diǎn)更加全面。同時(shí)，微課視頻可以讓學(xué)生反復(fù)的進(jìn)行學(xué)習(xí)與觀看，同時(shí)學(xué)生可以通過(guò)教師放在課程里的微課視頻，根據(jù)自我情況進(jìn)行合理的預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí)。同時(shí)，由于課堂學(xué)時(shí)以時(shí)間的限制因素，教師在課堂上并不能過(guò)多的對(duì)知識(shí)進(jìn)行拓展與延伸，而微課可以有效的解決這一問(wèn)題。教師可以將課堂上無(wú)法充分拓展的知識(shí)內(nèi)容以微課的形式供學(xué)生進(jìn)行自我拓展與提升，可以有效地拓寬學(xué)生的知識(shí)面，為學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備的增加奠定良好的基礎(chǔ)，同時(shí)還會(huì)極大化地增加課堂教學(xué)的效率[1]。

二、微課應(yīng)用于計(jì)算機(jī)教學(xué)中的策略分析

（一）教師應(yīng)該合理的優(yōu)化微課的內(nèi)容

微課在中技計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用，能夠有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生的學(xué)習(xí)拓展了全新的途徑。但在傳統(tǒng)教學(xué)模式背景下，教師往往將微課教學(xué)作為一種形式教學(xué)，并沒(méi)有深入的對(duì)微課視頻的內(nèi)容進(jìn)行合理的選擇與優(yōu)化。只是簡(jiǎn)單的錄制一段視頻會(huì)極大的降低微課教學(xué)的意義，所以新課程背景下，教師應(yīng)該合理的優(yōu)化微課的內(nèi)容，教師應(yīng)該在錄制微課視頻前，全面把握教材重點(diǎn)基本知識(shí)，根據(jù)學(xué)生的基本學(xué)習(xí)情況，將教材中的重點(diǎn)與難點(diǎn)進(jìn)行充分的壓縮，以簡(jiǎn)短的微課視頻供學(xué)生進(jìn)行理解與認(rèn)知，可以使得學(xué)生快速地了解相關(guān)知識(shí)內(nèi)容的重點(diǎn)與難點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容，從而在課堂上可以更好的進(jìn)行針對(duì)性聽講[2]。比如，在學(xué)習(xí)科教版中技計(jì)算機(jī)教材第2章“編程計(jì)算”中相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師在學(xué)習(xí)這一章之前可以以簡(jiǎn)短的微課形式，將本章的重點(diǎn)與難點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容提前錄制成微課視頻，例如2.2“作出判斷的分支”，教師可以將多種判斷分支結(jié)構(gòu)錄制成微課視頻供學(xué)生進(jìn)行了解與學(xué)習(xí)。比如在微課視頻中，教師可以將if-else分支與while分支進(jìn)行有效地對(duì)比，使得學(xué)生真切的感受相關(guān)內(nèi)容的差異。這樣一來(lái)，學(xué)生可以通過(guò)微課視頻初步了解這一章節(jié)相應(yīng)的內(nèi)容，更好地把握重點(diǎn)與難點(diǎn)的分布，從而做到在課堂上具有針對(duì)性的聽講與記憶，會(huì)使得中技計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)效率得到有效的提升[3]。

（二）借助微課提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)

在新課改的背景下，中技計(jì)算機(jī)教學(xué)旨在培養(yǎng)學(xué)生的各項(xiàng)基本能力，重在引導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)意識(shí)，能夠主動(dòng)的接受微課的全新教學(xué)模式，能夠盡快改變自身的思維，使得學(xué)生能夠在中技計(jì)算機(jī)教學(xué)的課堂上緊隨教師的授課計(jì)劃，與教師進(jìn)行合理地互動(dòng)與配合，共同探討微課教學(xué)模式的效率最大化。教師要想真正的培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)能力，可以借助互聯(lián)網(wǎng)+技術(shù)將抽象的計(jì)算機(jī)定義轉(zhuǎn)換為直觀真實(shí)的內(nèi)容，比如，在學(xué)習(xí)科教版中技計(jì)算機(jī)教材選修第二章“因特網(wǎng)的組織與管理”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以借助信息技術(shù)技術(shù)制作出引導(dǎo)性的微課視頻，將因特網(wǎng)的組織與管理章節(jié)中的基本概念作出引導(dǎo)視頻，例如在講解“域名與域名的管理”相關(guān)概念時(shí)，若直接進(jìn)行講解，往往會(huì)將知識(shí)抽象化，所以為了有效地一定學(xué)生進(jìn)行理解與認(rèn)知，教師可以合理的在網(wǎng)絡(luò)上尋找相關(guān)的動(dòng)畫視頻，合理的穿插進(jìn)微課視頻中，在課下作為講課輔助教材，可以使得學(xué)生更加直觀的體會(huì)教材的定義，有助于學(xué)生對(duì)抽象定義的理解和體會(huì)，對(duì)提升中技計(jì)算機(jī)教學(xué)的效率具有深遠(yuǎn)的意義[4]。

三、結(jié)束語(yǔ)

總之，計(jì)算機(jī)教學(xué)對(duì)中技學(xué)生至關(guān)重要，這就要求學(xué)校與老師都需要共同努力，有所創(chuàng)新，合理地運(yùn)用微課教學(xué)法，不斷地滿足學(xué)生的好奇心，從而提升他們對(duì)計(jì)算機(jī)課程的興趣。利用有限的時(shí)間，把課堂效率最大化才是當(dāng)前需要解決的關(guān)鍵性問(wèn)題，唯有如此，才更有利于學(xué)生自身的發(fā)展和審美能力的提升。

參考文獻(xiàn)

[1] 陸歡榮. 將微課應(yīng)用于計(jì)算機(jī)教學(xué)的幾點(diǎn)思考[J]. 現(xiàn)代職業(yè)教育， 2018， 000（033）：0001209-0001210.

[2] 趙麗坤， 李艷波. 將微課應(yīng)用于高校計(jì)算機(jī)教學(xué)中的幾點(diǎn)思考[J]. 電子測(cè)試， 2016（23）.0001214-0001215.

[3] 耿藝萌. 將微課應(yīng)用于高校計(jì)算機(jī)教學(xué)中的幾點(diǎn)思考[J]. 數(shù)碼世界， 2020， No.175（05）：0002169-0002169.

[4] 朱瑋強(qiáng). 將微課應(yīng)用于高校計(jì)算機(jī)教學(xué)中的幾點(diǎn)思考[J]. 黑龍江科技信息， 2017， 000（009）：0001156-0001157.

作者簡(jiǎn)介：李石娟（1988-1-）本科，計(jì)算機(jī)專任教師，研究方向：計(jì)算機(jī)。