小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提高學(xué)生口算能力的策略研究

侯潔 薄曉霞 霍利梅 鄭躍君 梁云剛

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維的重要時期，尤其是新課改的教學(xué)背景下，側(cè)重于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，學(xué)生不僅要掌握基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識，還要具備數(shù)學(xué)知識的運用能力，從而為學(xué)生日后全面發(fā)展創(chuàng)造有利條件。實踐教學(xué)過程中，運算能力是每個學(xué)生應(yīng)該具備的能力之一，與此同時，對學(xué)生的口算能力提出了更高要求，教師作為傳播知識的紐帶，應(yīng)不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，采取有效的教學(xué)方法提升學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力，保證數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。筆者結(jié)合自身教學(xué)實踐，對以上方面進(jìn)行了研究，教學(xué)中有意識的對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，希望給更多教育工作者提供借鑒。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);口算能力;培養(yǎng)策略

引言

口算是指在沒有計算工具的輔助下按照學(xué)生自己的思維而進(jìn)行的語言計算模式，通過日常訓(xùn)練可以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和計算能力，在學(xué)習(xí)中體會數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，經(jīng)過長期訓(xùn)練，具備良好的問題分析能力。從實踐教學(xué)來看，口算教學(xué)屬于一種基礎(chǔ)性的教學(xué)方式，利于鍛煉學(xué)生的多種能力，讓學(xué)生可以靈活運用數(shù)學(xué)知識解決實踐問題，突出數(shù)學(xué)口算的獨特地位。日常教學(xué)過程中，想要提高學(xué)生的口算能力，對于教師而言是一項富有挑戰(zhàn)的教學(xué)任務(wù)，需要制定長遠(yuǎn)而系統(tǒng)的教學(xué)計劃，立足于學(xué)生特質(zhì)和學(xué)習(xí)潛力等，從教學(xué)實踐出發(fā)，不斷優(yōu)化和改善教學(xué)路徑，促使學(xué)生的口算速度進(jìn)一步提升，實現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)口算能力培養(yǎng)的內(nèi)涵

數(shù)學(xué)學(xué)科對學(xué)生的邏輯思維能力有著一定的高要求，小學(xué)階段又是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的黃金時期，教師要積極融入前沿的教學(xué)思想和方法，突破傳統(tǒng)教學(xué)觀念的束縛，從傳統(tǒng)死記硬別的教學(xué)方式過渡到現(xiàn)代化教學(xué)，以快速提升學(xué)生的數(shù)學(xué)計算能力。比如，以最開始接觸到的九九乘法表為例進(jìn)行說明，學(xué)生通過熟悉數(shù)字相乘的結(jié)果，在不需要借助計算工具或草稿等即可完成計算，這也是學(xué)生具備口算能力的表現(xiàn)之一。日常教學(xué)中，教師要避免“填鴨式”教學(xué)，否則學(xué)生長期處于被動的學(xué)習(xí)地位，這與新課改的教學(xué)理念完全不符。而是從學(xué)生角度思考教學(xué)方法的選擇，帶給學(xué)生多姿多彩的課堂形式，幫助學(xué)生更好的理解和掌握數(shù)學(xué)知識，在此基礎(chǔ)上，注重對學(xué)生問題分析能力的培養(yǎng)，潛移默化中提升學(xué)生的邏輯分析能力，達(dá)到強化學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提高學(xué)生口算能力的策略

（一）注重算理教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的提高

小學(xué)數(shù)學(xué)口算教學(xué)過程中，讓學(xué)生掌握算理內(nèi)容是關(guān)鍵性內(nèi)容，從而輕松應(yīng)對不同類型的數(shù)學(xué)計算題。比如，進(jìn)行“湊十法”算理教學(xué)時，教師要給予學(xué)生充足的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生正確完成操作部分的練習(xí)任務(wù)，具體操作方法如下：組織全班學(xué)生實踐操作學(xué)具，在這一過程鍛煉學(xué)生思維和肢體的協(xié)調(diào)性，而后鼓勵學(xué)生描述完整的操作過程以及思考內(nèi)容，幫助學(xué)生將抽象的知識具體化。引導(dǎo)學(xué)生更好的理解數(shù)學(xué)運算法則，盡可能的調(diào)動學(xué)生思維，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的計算習(xí)慣，促使學(xué)生的思維遵循逐層簡略、壓縮的原則，實現(xiàn)對計算步驟的簡化處理，從而讓學(xué)生精確掌握和把握整個計算推理過程。在學(xué)生具備一定的計算能力后，對于一些簡單算式可以直接得出結(jié)論。鑒于此，教師應(yīng)按照循序漸進(jìn)的教學(xué)原則注重學(xué)生口算能力的培養(yǎng)，也就是說，在最開始對學(xué)生進(jìn)行口算能力訓(xùn)練的一個階段，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)致力于幫助學(xué)生系統(tǒng)地掌握計算法則以及計算方法，此時應(yīng)當(dāng)以鞏固知識為主，不應(yīng)當(dāng)強求學(xué)生的速度，以便為后續(xù)的口算能力養(yǎng)成打下良好的基石。當(dāng)學(xué)生已經(jīng)具備了計算法則以及計算方法的嫻熟運用能力之后，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)帶領(lǐng)學(xué)生實現(xiàn)對算理的領(lǐng)會，并幫助學(xué)生掌握實現(xiàn)數(shù)學(xué)思維過程簡化的方式，最終使學(xué)生養(yǎng)成口算能力。

（二）加強教學(xué)實踐，綜合開展口算教學(xué)

實踐是檢驗真理的標(biāo)準(zhǔn)，在口算能力培養(yǎng)教學(xué)階段，通過理論聯(lián)系實踐的教學(xué)方式可以達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果，理論知識教學(xué)是為了鞏固學(xué)生的數(shù)學(xué)理論知識，學(xué)生的學(xué)習(xí)難度小，而教學(xué)實踐部分是為了增強學(xué)生對數(shù)學(xué)的正確認(rèn)知，掌握數(shù)學(xué)計算技巧，真正做到學(xué)以致用。因此，在日常教學(xué)活動中，綜合考慮學(xué)生的實際情況，包括數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的掌握情況、興趣喜好、學(xué)習(xí)潛力等，精心設(shè)計教學(xué)活動，在活躍課堂氛圍的同時，有助于提升學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。比如，在開展“兩位數(shù)乘法”教學(xué)內(nèi)容時，先要讓學(xué)生正確理解乘法運算的意義，引入學(xué)生們熟知的生活案例，找到最佳切入點開展乘法計算，從相對簡單的乘法計算開始，引導(dǎo)學(xué)生逐漸摸索運算規(guī)律，調(diào)動學(xué)生的課堂熱情和積極性，再利用短短幾分鐘的課堂時間強化學(xué)生的數(shù)學(xué)計算。通過這種綜合實踐的方法開展口算教學(xué)，讓學(xué)生領(lǐng)悟數(shù)學(xué)口算學(xué)習(xí)的意義，樹立學(xué)習(xí)自信心，實現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

（三）遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，激發(fā)學(xué)生的口算能力

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需要學(xué)生具備一定的邏輯思維能力，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律開展口算教學(xué)，以學(xué)生的認(rèn)知特點為根本出發(fā)點，循序漸進(jìn)的開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動，可以幫助學(xué)生形成邏輯性思維，在數(shù)學(xué)運算中保持思路清晰。比如，開展“萬以內(nèi)的加法和減法”教學(xué)內(nèi)容時，在口算練習(xí)活動中就可以從最基礎(chǔ)的一位數(shù)連續(xù)加法入手，帶領(lǐng)學(xué)生先熟練掌握加法的計算法則，然后在此基礎(chǔ)上進(jìn)行簡單的兩位數(shù)進(jìn)位加法計算，并逐步延伸至連續(xù)進(jìn)位加法。在不斷深入的學(xué)習(xí)活動中，培養(yǎng)學(xué)生遷移的數(shù)學(xué)思想，充分利用舊知識來奠定口算練習(xí)基礎(chǔ)，從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律出發(fā)設(shè)計練習(xí)活動，調(diào)動學(xué)生參與口算學(xué)習(xí)的積極性，循序漸進(jìn)地發(fā)展學(xué)生的口算能力。

三、結(jié)束語

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實質(zhì)目標(biāo)是為了培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和知識運用能力，對于學(xué)生日后的良好發(fā)展具有積極意義，教學(xué)階段如何提升數(shù)學(xué)教學(xué)成效是教師重點思考的問題，教師應(yīng)更多的進(jìn)行意識口算能力培養(yǎng)，利用多種形式的教學(xué)模式，堅持循序漸進(jìn)的教學(xué)原則，注重學(xué)生理論知識和實踐操作能力同步培養(yǎng)，同時綜合考慮新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)需求，保證數(shù)學(xué)教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生的全面發(fā)展打下基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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