王秋穎

摘要：民族打擊樂器教學作為小學音樂教學內(nèi)容的一個組成部分，擔負著培養(yǎng)學生音樂素養(yǎng)、傳承民族文化的重要職責。因此，音樂教師應在民族打擊樂器領域進行深入的探索，在小學階段做好傳統(tǒng)打擊樂器教學，最大限度地發(fā)揮傳統(tǒng)打擊樂器教學的教育價值。

關鍵詞：民族打擊樂器;認識;實踐

民族打擊樂器教學作為小學音樂教學內(nèi)容的一個組成部分，擔負著培養(yǎng)學生音樂素養(yǎng)、傳承民族文化的重要職責。但其在教材中所占比重較小，導致這方面內(nèi)容的教學常常不被重視，其應有的教育教學價值沒有得到充分發(fā)揮。如何能在小學階段做好傳統(tǒng)打擊樂器教學，最大限度地發(fā)揮傳統(tǒng)打擊樂器教學的教育價值？帶著上述問題，筆者歷經(jīng)三年的學習、研究和實踐，看到了民族打擊樂器教學的育人價值，發(fā)現(xiàn)了民族打擊樂器教學的一些規(guī)律，堅定了民族打擊樂器教學的實施信心。

一、民族打擊樂器教學的意義

民族打擊樂器是中華民族打擊樂器的統(tǒng)稱，包括云鑼、大鑼、小鑼、大鈸、小鈸、碰鈴、缸鼓、板、梆子、木魚、大小鼓、板鼓、象腳鼓、定音缸鼓、排鼓、八角鼓、漁鼓、太平鼓、銅鼓、達卜（手鼓）等。民族打擊樂器是音樂教學的載體，借助這個載體，可以培養(yǎng)學生的音樂興趣（這里主要是指對打擊樂器的原理、制譜以及練習的興趣）;可以讓學生掌握包括樂譜制法、打擊方法和打擊技能在內(nèi)的音樂知識和技能;經(jīng)歷樂譜的創(chuàng)作過程，可以培養(yǎng)學生的藝術鑒賞力、創(chuàng)造力及表現(xiàn)力;通過交流、合奏等教學環(huán)節(jié)，可以培養(yǎng)學生包括相互理解、包容、幫助等要素在內(nèi)的合作素養(yǎng)。由此可見，民族打擊樂器教學對提高學生的綜合音樂素質(zhì)具有十分重要的意義。

二、民族打擊樂器教學的實踐

考慮到不同學段的學生在音樂學習上有著各自的特點或差異，筆者在民族樂器教學方面做了年段性的思考和實踐。

（一）低年段，重在“靠近”指導

對于低年級學生來說，在獨立學習尤其是獨立練習過程中，對自己的錯誤難以發(fā)現(xiàn)，需要教師進行“零距離”指導，及時矯正其錯誤操作，使其掌握正確的方法、技能。

1.先行演奏，激發(fā)興趣

學生剛入小學階段，年齡偏小，注意力不集中，好動，這對我們教師組織音樂教學提出了挑戰(zhàn)。教師自身民族打擊樂器的先行演奏，對于課堂的組織和吸引學生注意力等有一定的效果。

2.訓練節(jié)拍，夯實基礎

學生學習打擊樂，是建立在掌握節(jié)拍知識和技能基礎之上的，這就需要教師在學生學習之前，結合具體課節(jié)內(nèi)容，先進行有關節(jié)拍的訓練。例如，一年級《誰唱歌》一課，適合傳統(tǒng)打擊樂器的演奏，我先進行四二拍的節(jié)拍訓練，為打擊樂的進入奠定基礎。

3.零距指導，訓練技能

在把打擊樂器引入課堂后，我先介紹這些樂器的名字和敲擊的一般方法，然后引導學生逐步明確本課節(jié)的敲擊方法，最后讓學生獨立訓練，教師及時指導。由于學生之間先天條件、音樂基礎及接受知識能力的差異，這個環(huán)節(jié)教師要進行個別指導。有些學生剛開始無從下手，在打擊過程中音樂節(jié)奏跟不上，以至于隨便敲擊，忘記了和音樂的結合。面對這種情況，我就拍手指揮，讓他們注意跟上老師的節(jié)奏。慢慢地，學生沒有那么緊張了，注意傾聽音樂，掌握了初步的操作技能。有的學生對于小堂鼓打擊掌握得挺快，但是對小一些的碰鐘掌握得不太好，原因是他們手小，不太靈活。面對這種情況，我就告訴學生問題產(chǎn)生的原因，鼓勵孩子不要氣餒，隨著年齡的增加、手的增大，他們就能自然掌握碰鐘的使用方法。

4.組織交流，建立自信

訓練以后，我常常請操作比較好的學生到前面來表演，激發(fā)學生的表現(xiàn)欲，增強他們的信心。對于一些暫時不能熟練操作的學生，我鼓勵他們說：“不要著急，多練習，你們一定會趕上來的?！?/p>

（二）中年段，重在“靠前”引導

到了三年級和四年級，隨著年齡的增長，學生就不能只停留在打擊樂器上，教師要為他們提供稍難的課題，站在問題的目標處，引導孩子找到問題答案，給孩子更多的思考、訓練的空間。

1.欣賞作品，激發(fā)興趣

教師可讓學生多看一些民族打擊樂的完整作品，如《老虎磨牙》《鴨子拌嘴》等經(jīng)典作品，讓他們在欣賞的同時，了解民族打擊樂器的多樣性和大家合奏演出的效果。通過欣賞，學生有了一定的內(nèi)驅(qū)力，也有了大膽嘗試操作的欲望。

2.靠前引導，生成樂譜

樂譜是樂器操作的依據(jù)，打擊樂譜是打擊技能形成的前提，也是培養(yǎng)學生音樂思維的關鍵環(huán)節(jié)。我常常引導學生制作鼓譜。一開始我是把我寫好的樂譜呈現(xiàn)給學生，目的是減少學生對“創(chuàng)作樂譜”的恐懼感，讓孩子感受到人人都可以制譜。記得我第一次把《舞龍》的自制譜子呈現(xiàn)給學生，學生看后說：“制譜不是很難，我也可以制?！睂W生的信心大增。之后，我逐步引導學生創(chuàng)作樂譜。我先領著學生制作簡單的由四分音符和休止符組成的鼓譜，然后制作由八分音符和十六分音符組成的鼓譜，最后再制作由音符和少量附點組成的鼓譜。這樣循序漸進，在教師的指導下，學生學會了制作鼓譜。

3.組織訓練，掌握技能

掌握樂器的打擊技能是音樂教學的目標所在。在學生明白打擊方法的基礎上，我組織學生進行訓練，按照由易到難、從單到合、從個體到群體的訓練原則，逐步訓練技能。例如，鈸的敲打方法有敲、滑等，敲的方法相對滑的方法更為容易，我就先訓練敲的方法，再訓練滑的方法。多種樂器進入能夠激發(fā)學生練習的興趣，鞏固單項打擊技能，培養(yǎng)學生的綜合技能。因此，我先訓練單一的打擊技能，在此基礎上，把其他樂器加入進來進行合奏，學生很樂于參與。

（三）高年段，重在“靠旁”幫助

高年級學生有相對扎實的學習基礎，表現(xiàn)力達到了更高的水平，個性學習需求更為強烈。這就需要教師為學生提供發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的機會，在探索思路、解決問題的過程中，教師適當讓位，給學生獨立制譜、獨立練習的機會，教師的主要職責是對困難學生、個性學生進行幫助指導。

1.發(fā)現(xiàn)問題，激發(fā)興趣

問題是學習動力之源。我讓高年級學生欣賞民族打擊樂，然后引導他們提出自己要解決的問題，激發(fā)學生制譜、練習的興趣。例如，我讓學生欣賞《龍騰虎躍》《滾核桃》《威風鑼鼓》等樂曲，然后讓學生結合以前（低、中年段）學習的打擊樂的方法提出問題，即引導學生提出“《龍騰虎躍》內(nèi)容應該怎樣運用打擊樂表現(xiàn)”的問題，從而培養(yǎng)學生的音樂問題意識，激發(fā)學生學習的欲望。

2.聯(lián)系舊知，獨立制譜

中年段的制譜經(jīng)驗為這個階段學生的學習奠定了基礎。為此，教師可以引導學生聯(lián)系中段學習的制譜經(jīng)驗、方法獨立制鼓譜，讓學生能有自己的音樂作品。

3.建立校隊，增強后勁

為了保持學生對學習、訓練持續(xù)的熱情，我組織高年級學生成立校級樂隊，每周定期訓練，在一些節(jié)日、學校特色活動日，組織學生匯報表演。這個方法大大激發(fā)了學生參與的積極主動性，他們平時訓練的勁頭十足，刻苦訓練的事例屢見不鮮。

三、民族打擊樂器教學的體會

經(jīng)歷了近三年的研究、實踐，我對民族打擊樂器從認識、方法以及實踐效果上都有收獲，取得了一定的成績。

（一）看到了民族打擊樂器教學的價值

把民族打擊樂器引進音樂課堂之后，由于其獨有的操作性的優(yōu)勢，滿足了小學生好動的特點，激發(fā)了學生的學習興趣。在制譜的過程中，學生需要運用已有的制譜經(jīng)驗創(chuàng)造性地制新譜。這給了學生進行藝術創(chuàng)造的機會，讓學生體驗到了創(chuàng)造的快樂。學生在學習之后，主動查閱有關資料，了解與打擊樂相關的知識。在訓練的過程中，學生常常需要集體合奏，其團隊意識、合作精神得到了有效培養(yǎng)，同學之間的關系因此更加融洽，相互尊重、相互幫助之風逐漸興起。事實證明：民族打擊樂器是很有價值的音樂教學載體。

（二）形成了民族打擊樂器教學的方法

在把民族打擊樂器引進音樂教學的過程中，我探索了適合不同年段的一般教學流程，總體可以概括為“激情—啟思—操作—練習”。激情，就是激發(fā)學生學習民族打擊樂器的興趣，使學生想學。要激發(fā)學生的興趣，可以通過作品欣賞、提出有價值的問題等方法來實現(xiàn)。啟思就是交給學生思考問題的方法，讓學生能夠獨立思考問題。操作就是在學生已經(jīng)掌握思考方法的基礎上進行操作，設計出打擊樂譜。在設計出打擊樂譜之后，教師組織學生交流各自的樂譜，并相互進行評價，讓學生體驗創(chuàng)造的成功。練習就是學生按照樂譜和教師的要求進行練習，掌握打擊樂的操作技能。上述教學環(huán)節(jié)是民族打擊樂器教學的一般流程，實踐中可以結合不同的年段，進行靈活調(diào)整。

（三）取得了民族打擊樂器教學的成果

經(jīng)歷幾年的學習和訓練，學生的樂器技能水平有了大幅度的提高，我組建的鼓隊先后參加了學校的建校周年慶演出、市電視臺的錄制、運動會的開幕式演出。在這個過程中，學生展示了高超的演奏技能，每每演出一場，他們都得到了相關領導的贊譽，收到了小觀眾和大觀眾們熱列的掌聲，喜愛打鼓的學生越來越多，學生的非智力素質(zhì)尤其是意志品質(zhì)的形成見到了實效。記得有一次，學生訓練之后，出了一身汗，我問學生：“還能繼續(xù)練嗎？”孩子們堅定地回答：“能練，愿意練?！蔽铱粗麄?，問：“你們不覺得打鼓辛苦嗎？”學生們都說：“不辛苦，老師，我們愿意打?！蔽冶粚W生的熱情、意志力所打動，倍感欣慰。

習近平總書記要求我們要樹立道路自信、理論自信、制度自信，文化自信。在這樣一個大背景下，小學音樂教師背負著一定的教育使命，應在民族打擊樂器領域進行深入的探索，為實現(xiàn)讓更多的學生喜歡并且能夠演奏民族打擊樂器的目標而不懈努力。

參考文獻：

[1] 邢蕾.《中國民族打擊樂器》教學設計[J].音樂天地，2011（05）.

（責任編輯：奚春皓）