張其龍

摘要：學(xué)科相對(duì)封閉、缺乏整合、教學(xué)方式傳統(tǒng)是目前小學(xué)語文教學(xué)仍客觀存在的問題，這不利于學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)。語文教學(xué)要注重跨學(xué)科的知識(shí)融合，創(chuàng)設(shè)開放式學(xué)習(xí)空間，進(jìn)行融合式教學(xué)、項(xiàng)目式主題實(shí)踐，并創(chuàng)新作業(yè)設(shè)計(jì)，使學(xué)生在滲透和整合中提高學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提升。

關(guān)鍵詞：跨學(xué)科融合式教學(xué);主題;小學(xué)語文

《國家基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》指出：改變課程結(jié)構(gòu)過于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位、科目過多和缺乏整合的現(xiàn)狀，要培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力。由此可見，課程改革非常重視課程的學(xué)科整合，提倡不同學(xué)科相互聯(lián)系、相互補(bǔ)充和相互滲透。但目前的語文教學(xué)基本還是傳統(tǒng)講授式教學(xué)，學(xué)生在主要學(xué)習(xí)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)方式?jīng)]有產(chǎn)生實(shí)質(zhì)性變化，普遍反映有各種程度的學(xué)習(xí)困難、效率不高、學(xué)習(xí)收獲不大等問題。這就需要有新的教學(xué)方式來改變學(xué)生的學(xué)習(xí)參與過程，以適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要?？鐚W(xué)科教學(xué)能夠創(chuàng)設(shè)開放式學(xué)習(xí)空間，進(jìn)行融合式教學(xué)、項(xiàng)目式主題實(shí)踐，并創(chuàng)新作業(yè)設(shè)計(jì)，全面提高學(xué)習(xí)效率和實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提升。

一、跨學(xué)科融合式教學(xué)促進(jìn)語文素養(yǎng)提升

語文課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“語文教學(xué)要注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生在滲透和整合中提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的語文素養(yǎng)?！笨鐚W(xué)科教學(xué)以某學(xué)科為依托，融合各學(xué)科知識(shí)，構(gòu)建跨學(xué)科的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，打破學(xué)科界限，靈活融通其他學(xué)科，能使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中探究學(xué)習(xí)、整合見解，從而形成更全面的認(rèn)識(shí)，提高自己的理解和認(rèn)知能力，提升自己的學(xué)習(xí)效率。這種模式有利于學(xué)生思維的多元發(fā)展，有利于其語文素養(yǎng)的整體提高。

（一）跨學(xué)科教學(xué)發(fā)展感受和理解能力

語文與歷史跨學(xué)科融合，能夠整合關(guān)聯(lián)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的理解能力。如在《落花生》中，有這樣的內(nèi)容：“今晚我們過一個(gè)收獲節(jié)，請(qǐng)你們的父親也來嘗嘗我們的新花生……那晚天色不大好，可是父親也來了……我們談到深夜才散。”學(xué)生是不理解作者為什么會(huì)這樣說的，一般教師也不會(huì)注意這些，自然也不會(huì)想到文中的父親為什么會(huì)借花生教子女“人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒有好處的人”。要加深學(xué)生的理解感悟，就要進(jìn)行語文與歷史的跨學(xué)科整合，適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文本背后的歷史背景，才能提高學(xué)生的感悟水平。類似這樣的教材內(nèi)容有很多，如《詹天佑》《我的伯父魯迅先生》等。

（二）跨學(xué)科教學(xué)培養(yǎng)表達(dá)能力

語文與音樂跨學(xué)科融合，能夠增強(qiáng)語言文字的表達(dá)感染力、豐富學(xué)生的精神世界。教材中有許多課文內(nèi)容與音樂有著密切聯(lián)系，教師在教學(xué)的時(shí)候適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行跨學(xué)科整合，能夠讓學(xué)生提高表達(dá)和交流的能力。

（三）跨學(xué)科教學(xué)培養(yǎng)審美能力

語文與美術(shù)跨學(xué)科整合，能夠讓學(xué)生的邏輯思維與形象思維同步得到訓(xùn)練，巧妙契合審美教育與語文素養(yǎng)培養(yǎng)。例如，在教學(xué)古詩詞后，教師可讓學(xué)生簡(jiǎn)單畫一畫詩中景象，把抽象的邏輯思維轉(zhuǎn)換為具體的形象思維。以《詹天估》為例，教師可以讓學(xué)生畫一畫開鑿隧道示意圖，這是培養(yǎng)學(xué)生審美情趣與邏輯思維能力的一條途徑。

（四）跨學(xué)科教學(xué)培養(yǎng)搜集和處理信息的能力

教學(xué)中，語文與信息技術(shù)整合已較為常見，但教師應(yīng)基于語文素養(yǎng)培養(yǎng)優(yōu)化課堂教學(xué)，通過融合式教學(xué)，可以適時(shí)呈現(xiàn)圖文結(jié)合的影像、動(dòng)畫、教學(xué)PPT等，還可以引入一些新時(shí)代的智慧課堂模式，促進(jìn)學(xué)生語文能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生感受信息技術(shù)輔助語文學(xué)習(xí)的便利和作用，學(xué)會(huì)運(yùn)用新技術(shù)和多種媒體學(xué)習(xí)語文，扎實(shí)培養(yǎng)搜集和處理信息的能力。

二、跨學(xué)科教學(xué)推動(dòng)項(xiàng)目式主題實(shí)踐

跨學(xué)科項(xiàng)目式主題實(shí)踐是對(duì)以往專題學(xué)習(xí)的一種突破，它是以學(xué)生為中心的教學(xué)模式，能較好地發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑，應(yīng)該積極提倡。

跨學(xué)科項(xiàng)目式主題實(shí)踐需要師生共同開發(fā)、確定主題，教師如果能以跨學(xué)科的視野，通過統(tǒng)整多學(xué)科知識(shí)之間的聯(lián)系，設(shè)置項(xiàng)目主題，就能促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，激發(fā)其想象力和創(chuàng)造潛能，如制作成長紀(jì)念冊(cè)、設(shè)計(jì)畢業(yè)典禮、策劃義賣活動(dòng)、校門口交通優(yōu)化設(shè)計(jì)、城中村衛(wèi)生問題解決方案……針對(duì)不同年級(jí)應(yīng)設(shè)定數(shù)量不同的主題，并形成系列化主題。有的老師反映，受現(xiàn)在教材的束縛，跨學(xué)科項(xiàng)目式主題不好確定，其實(shí)是還沒有真正了解跨學(xué)科的內(nèi)涵。

跨學(xué)科項(xiàng)目式主題實(shí)踐需要在教師的指導(dǎo)下開展。教師主要是布置任務(wù)、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境、協(xié)助、指導(dǎo)、觀察記錄。例如，組織“對(duì)國粹（茶）的看法”主題實(shí)踐，就要引導(dǎo)學(xué)生組成一個(gè)團(tuán)隊(duì)，指導(dǎo)其進(jìn)行探究調(diào)查、訪談、查閱資料、分析、小組研討等活動(dòng)。

跨學(xué)科項(xiàng)目式主題實(shí)踐需要教師組織評(píng)價(jià)。教師主要是組織展評(píng)、作品展示等，要特別注意多組織一點(diǎn)具有語文特征的活動(dòng)，如演講、表演等。

三、跨學(xué)科作業(yè)設(shè)計(jì)拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用領(lǐng)域

《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出，要重視語文實(shí)踐，改變機(jī)械、粗糙、煩瑣的作業(yè)方式。相對(duì)傳統(tǒng)的作業(yè)形式，跨學(xué)科作業(yè)可以拓展知識(shí)視野、淡化學(xué)科界限，有利于培養(yǎng)學(xué)生靈活解決實(shí)際問題的能力，是對(duì)機(jī)械、粗糙、煩瑣的作業(yè)方式的變革，也是對(duì)“應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)”理念的踐行。

（一）設(shè)計(jì)配樂朗誦類作業(yè)

此類作業(yè)需要教師根據(jù)內(nèi)容選配音樂，將音樂學(xué)科的知識(shí)滲透到語文中，培養(yǎng)學(xué)生的審美、鑒賞能力。

（二）設(shè)計(jì)表達(dá)類的作業(yè)

此類作業(yè)整合語文、音樂、美術(shù)、品德等學(xué)科的相關(guān)內(nèi)容，讓學(xué)生從其他學(xué)科中汲取語文知識(shí)，促進(jìn)語文知識(shí)積累與活化運(yùn)用，提高表達(dá)能力。例如編小報(bào)等，通過圖文表達(dá)，發(fā)展學(xué)生的書面語言運(yùn)用能力。

（三）設(shè)計(jì)欣賞類作業(yè)

此類作業(yè)內(nèi)容既涉及搜集和處理信息，又涉及鑒賞能力， 可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注當(dāng)代各種文化。如學(xué)習(xí)《自己的花是給別人看的》后，引導(dǎo)學(xué)生欣賞異域風(fēng)情。

總之，教師應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，創(chuàng)設(shè)開放式學(xué)習(xí)空間，開展融通、開放式教學(xué)，豐富語文的學(xué)習(xí)方式，進(jìn)行主題式跨學(xué)科實(shí)踐，創(chuàng)新作業(yè)設(shè)計(jì)，才能全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提升。

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（責(zé)任編輯：奚春皓）