張燕

【摘要】語(yǔ)文是小學(xué)階段的重點(diǎn)學(xué)科，閱讀是語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)。語(yǔ)文老師要注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力，讓學(xué)生掌握正確的閱讀技巧，提高學(xué)生的語(yǔ)感，從而全面提升學(xué)生的語(yǔ)文水平。本文對(duì)小學(xué)語(yǔ)文閱讀能力的培養(yǎng)展開探究，以期提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文;閱讀能力;培養(yǎng)策略

通過閱讀，學(xué)生能夠掌握更多的知識(shí)，體會(huì)到閱讀的樂趣，激發(fā)閱讀的熱情。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀貫穿于教學(xué)的全過程，老師要重視對(duì)學(xué)生與閱讀能力的培養(yǎng)，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

就目前閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀來說，部分學(xué)生對(duì)于閱讀提不起興趣，制約了閱讀能力的提升。所以老師首先要致力于提升學(xué)生的閱讀熱情，讓學(xué)生能夠感受到閱讀的樂趣，從而積極主動(dòng)地進(jìn)行閱讀。小學(xué)生的年齡較小，對(duì)于新鮮事物的好奇心強(qiáng)，相比較傳統(tǒng)的教學(xué)模式來說，學(xué)生更喜歡游戲教學(xué)的方式，因此老師可以用故事游戲的方式來進(jìn)行閱讀教學(xué)，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。比如在課堂教學(xué)伊始，老師可以先為學(xué)生布置好預(yù)習(xí)作業(yè)，讓學(xué)生事先準(zhǔn)備一個(gè)小故事，利用課前的五分鐘時(shí)間邀請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)來進(jìn)行講述。由于小學(xué)生的表現(xiàn)欲比較強(qiáng)，所以即便是比較內(nèi)向的學(xué)生也會(huì)積極地準(zhǔn)備，希望能夠通過這一方式來展現(xiàn)自己。無(wú)論學(xué)生故事講得如何，老師都要用鼓勵(lì)的態(tài)度幫助學(xué)生樹立起學(xué)習(xí)的自信心，挖掘?qū)W生講述過程當(dāng)中的閃光點(diǎn)，從而吸引更多的學(xué)生參與到故事的講述過程當(dāng)中來。通過一段時(shí)間的訓(xùn)練，學(xué)生通過講故事積累了大量的素材，并且為了能夠有更好的表現(xiàn)，學(xué)生會(huì)自覺地閱讀，提高其語(yǔ)言表達(dá)能力的同時(shí)，也提升了其閱讀水平，更好地培養(yǎng)了語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

二、形成濃厚的閱讀氛圍

由于小學(xué)生的年齡較小，自控能力比較弱，很容易會(huì)受到外界事物的影響，常常出現(xiàn)走神的問題。在閱讀中，學(xué)生面對(duì)大量的文字會(huì)心生厭倦，從而學(xué)習(xí)的積極性不高，更容易出現(xiàn)走神的情況。所以閱讀的氛圍就至關(guān)重要，良好的閱讀環(huán)境下可以讓學(xué)生自覺約束自身的行為，防止出現(xiàn)交頭接耳，干擾他人的行為，提高閱讀的積極性。老師要盡可能地從學(xué)生的興趣愛好、性格特點(diǎn)出發(fā)，為學(xué)生篩選出滿足其學(xué)習(xí)需求的合適讀物，從而提高學(xué)生閱讀的熱情，讓學(xué)生能夠主動(dòng)進(jìn)行閱讀。老師還可以利用 PPT課件向?qū)W生展示出和閱讀內(nèi)容有關(guān)的素材，以打開學(xué)生的視野，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，在潛移默化當(dāng)中提高學(xué)生的閱讀能力。

三、為學(xué)生解決閱讀難題

由于小學(xué)生本身知識(shí)基礎(chǔ)比較薄弱，因此在閱讀的過程中難免遇到各種各樣的問題，老師要發(fā)揮出自身的引導(dǎo)作用，幫助學(xué)生夯實(shí)其知識(shí)基礎(chǔ)的同時(shí)，為學(xué)生解決閱讀難題。老師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀過程的監(jiān)督，當(dāng)發(fā)現(xiàn)問題時(shí)，老師要適時(shí)適度地給予引導(dǎo)，以確保閱讀活動(dòng)的順利開展，讓學(xué)生能夠掌握正確的閱讀方式，提升閱讀能力。

四、豐富實(shí)踐活動(dòng)

在閱讀教學(xué)中，老師可以豐富活動(dòng)的形式，比如可以組織朗讀大會(huì)、演講大賽等等，用這種方式讓學(xué)生積極地進(jìn)行課下閱讀，以提高學(xué)生的閱讀水平。老師可以根據(jù)學(xué)生閱讀的質(zhì)和量，來評(píng)選出閱讀小標(biāo)兵并且給予獎(jiǎng)勵(lì)，讓學(xué)生感受到閱讀所帶來的成就感，體會(huì)閱讀的樂趣。老師要重視榜樣的作用，讓小標(biāo)兵帶領(lǐng)其他同學(xué)一起進(jìn)行閱讀，從而促進(jìn)班級(jí)整體的提升。老師還可以利用放假時(shí)間，帶學(xué)生參觀名勝古跡，為其講解背后的故事，然后老師可以向?qū)W生推薦與之相關(guān)的課外讀物，讓學(xué)生利用閑暇之余來進(jìn)行閱讀。學(xué)生自身要意識(shí)到閱讀的重要性，除了在課堂上跟老師一起進(jìn)行閱讀之外，在課下也要自覺地進(jìn)行閱讀，閱讀自己感興趣的書籍，通過閱讀提高自身的閱讀能力。

結(jié)束語(yǔ)：

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，老師要重視閱讀教學(xué)，提升學(xué)生的閱讀能力，更好地培養(yǎng)其語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。老師要重視激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情，為學(xué)生營(yíng)造出濃厚的閱讀氛圍，幫助學(xué)生掃清閱讀障礙，開展豐富的課外活動(dòng)，培養(yǎng)其良好的閱讀水平，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳紅蓮.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)策略研究[J].文摘版：教育，2015（06）.