【摘要】作為一種新型的學(xué)習(xí)模式，英語移動學(xué)習(xí)基于不斷發(fā)展的網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)應(yīng)運而生，其具有顯著的靈活性、高效性以及便捷性等優(yōu)勢，備受英語教學(xué)者及學(xué)習(xí)者的關(guān)注，如今已被廣泛應(yīng)用于高校英語教學(xué)中。鑒于此，本文將對新媒體下英語移動學(xué)習(xí)的基本概述及應(yīng)用優(yōu)勢進(jìn)行簡要介紹，再分三個層面研究新媒體下高校英語移動學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀及問題。

【關(guān)鍵詞】移動學(xué)習(xí);高校英語;新媒體;現(xiàn)狀

【作者簡介】劉沁心（1990-），女，貴州赤水人，茅臺學(xué)院，英語教師，碩士研究生，研究方向：英語教學(xué)。

作為一種新興的大眾媒介，新媒體開始被逐漸應(yīng)用于高校教育教學(xué)當(dāng)中。在如今的新媒體教學(xué)環(huán)境下，移動學(xué)習(xí)模式應(yīng)運而生，其不僅為高校英語教學(xué)模式注入了新鮮血液，同時也推動著高校英語教學(xué)模式的可持續(xù)發(fā)展?；谛旅襟w環(huán)境下，首先需要對高校英語移動學(xué)習(xí)中存在的問題進(jìn)行分析與了解，如此才可進(jìn)一步探究問題的解決策略。在我國，英語移動學(xué)習(xí)的教學(xué)模式發(fā)展較晚，目前依然處于發(fā)展中階段，因此為了能夠進(jìn)一步且全方位地對英語移動學(xué)習(xí)的教學(xué)模式進(jìn)行了解，需要基于多方面著手。

一、新媒體下英語移動學(xué)習(xí)的基本概述

在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與信息技術(shù)的迅速發(fā)展下，如今已進(jìn)入到新媒體時代。所謂新媒體，即與傳統(tǒng)媒體（包括電視，廣播，報紙等）有所區(qū)別，其是一種全新的媒介形式，通過利用移動技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)以及數(shù)字技術(shù)等，依托于手機、電腦等終端，為用戶傳播服務(wù)并提供信息。新媒體具有顯著的移動性和及時性的特點，以互聯(lián)網(wǎng)為平臺依托于移動技術(shù)，通過移動終端使人類逐漸邁入了移動時代。受新媒體時代的影響，人們的學(xué)習(xí)及生活方式也會有所改變[1]。所謂移動學(xué)習(xí)，即借助移動設(shè)備，使學(xué)習(xí)者能夠不受時間地點等限制地進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而將既定的學(xué)習(xí)任務(wù)完成。近年來，隨著媒體技術(shù)的發(fā)展，微課、慕課以及視頻公開課等應(yīng)用的越來越廣泛，同時還出現(xiàn)了很多英語學(xué)習(xí)在線平臺，包括英語學(xué)習(xí)APP以及公眾號等，依托于新媒體的英語移動學(xué)習(xí)方式開始廣泛出現(xiàn)在人們的學(xué)習(xí)和生活中。不難看出，新媒體下的移動學(xué)習(xí)方式已經(jīng)逐漸從電腦端轉(zhuǎn)變?yōu)槭謾C端，面向的客戶也逐漸有所改變。這一轉(zhuǎn)變方式不僅與學(xué)習(xí)者的實際需求相符合，同時也響應(yīng)了時代的發(fā)展趨勢，將新媒體移動性的特點更為直觀的凸顯出來。就目前來看，新媒體下的英語移動教學(xué)發(fā)展十分迅速，網(wǎng)絡(luò)中出現(xiàn)了大量的英語學(xué)習(xí)公眾號及APP。對于高校而言，同樣也在開始積極探索如何利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行英語教學(xué)，因此也針對性制定了很多關(guān)于英語教學(xué)的慕課、微課、視頻公開課等資源，通過互聯(lián)網(wǎng)能夠?qū)崿F(xiàn)不限時間、不限地點的與英語學(xué)習(xí)者進(jìn)行分享。不難看出，英語教學(xué)已經(jīng)正式步入了一個空前繁榮的移動學(xué)習(xí)時代，實現(xiàn)了高度共享和極度便捷。

二、新媒體移動學(xué)習(xí)的優(yōu)勢

移動學(xué)習(xí)和傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，其具有巨大優(yōu)勢，主要包括：

1.更加便捷且靈活。如今智能手機已經(jīng)十分普及，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用也十分廣泛，新媒體下的移動學(xué)習(xí)方式，將傳統(tǒng)教學(xué)模式中時間與空間的束縛打破，使學(xué)習(xí)不再受地點和時間的限制，也不再受限于課程表。通過新媒體技術(shù)，已將學(xué)習(xí)變得更加便捷和靈活，實現(xiàn)了隨時隨地都可以進(jìn)行英語學(xué)習(xí)[2]。

2.教學(xué)內(nèi)容高度濃縮。由于新媒體移動教學(xué)會受到網(wǎng)絡(luò)連接以及終端存儲空間等硬性條件的限制，因此需要能夠在盡可能少的時間內(nèi)最大限度提升英語教學(xué)效果。這就要求移動學(xué)習(xí)能夠始終保持嚴(yán)密且緊湊的教學(xué)過程、明確且清晰的教學(xué)目標(biāo)以及高度濃縮的教學(xué)內(nèi)容。與傳統(tǒng)英語課堂教學(xué)不同，移動學(xué)習(xí)的教學(xué)目標(biāo)普遍會圍繞某一項英語技能或某一個英語知識點來開展，因此教學(xué)重點十分清晰。

3.深受廣大年輕人的喜歡。這種創(chuàng)新型的學(xué)習(xí)方式體現(xiàn)了一個人學(xué)習(xí)的自主性和個性化。其將網(wǎng)絡(luò)作為學(xué)習(xí)載體，通過多媒體為學(xué)生提供全方位的感官刺激，因此會更加符合當(dāng)代年輕人的學(xué)習(xí)喜好，大幅度提升了學(xué)生們對英語的學(xué)習(xí)興趣。不僅如此，學(xué)習(xí)者完全可以充分結(jié)合自身的學(xué)習(xí)進(jìn)度和水平，對學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)安排，因此能夠有效推動學(xué)生逐漸形成良好的自主學(xué)習(xí)能力[3]。

4.互動多樣性。在進(jìn)行英語移動學(xué)習(xí)時，學(xué)習(xí)者可以實現(xiàn)服務(wù)與資源的雙向聯(lián)通，同時還能夠與教師和其他學(xué)習(xí)者之間實現(xiàn)數(shù)據(jù)交互，以人際互動的形式，更好地實現(xiàn)共享信息。

5.設(shè)備連通性。在進(jìn)行移動學(xué)習(xí)時，首先需要基于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和移動通信技術(shù)，因此該學(xué)習(xí)方式具有顯著的數(shù)字化特征。隨著無線技術(shù)的不斷發(fā)展，在各種數(shù)據(jù)服務(wù)裝置和網(wǎng)絡(luò)上都可以輕而易舉地連接到移動設(shè)備，因此移動學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)平臺會更加便利且靈活。通過移動設(shè)備之間的互聯(lián)互通，確保了移動學(xué)習(xí)的順利展開[4]。

三、高校層面英語移動學(xué)習(xí)現(xiàn)狀及問題

1.不夠重視英語移動學(xué)習(xí)。如今，移動手機和互聯(lián)網(wǎng)的普及程度很高，大部分高校已經(jīng)開始逐步推廣英語移動學(xué)習(xí)模式。但依然存在部分高校并未充分重視這種新型的學(xué)習(xí)模式。部分高校在管理學(xué)生的英語學(xué)習(xí)時，并未建立關(guān)于移動學(xué)習(xí)的相關(guān)制度，同時也缺乏對學(xué)生及教師的約束力度，因此無法最大限度將學(xué)生進(jìn)行英語移動學(xué)習(xí)的熱情激發(fā)出來。

2.相關(guān)配套資源的開發(fā)不到位。就目前來看，無論是移動手機APP還是網(wǎng)絡(luò)英語教學(xué)資源，這些資源不僅內(nèi)容多樣，且種類十分豐富，但其中的內(nèi)容水平良莠不齊，有些資源并不適合當(dāng)代大學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)[5]。與此同時，部分高校并未完善以推動信息化教學(xué)的相關(guān)設(shè)施資源，且沒有投入較大力度來推進(jìn)英語移動學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用?；诖耍瑢τ谀切┯⒄Z基礎(chǔ)知識相對薄弱的學(xué)生而言，在進(jìn)行移動學(xué)習(xí)時很容易受到打擊。由于教學(xué)資源有限，這一問題也會在很大程度上對教師推廣并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語移動學(xué)習(xí)的積極性產(chǎn)生直接影響。

四、教師層面英語移動學(xué)習(xí)現(xiàn)狀及問題

1.相關(guān)考核及培訓(xùn)機制不完善。隨著高校開始逐漸推廣英語移動學(xué)習(xí)模式，作為高校英語教師，需要充分重視起來，并能夠積極教自身的信息技術(shù)技能進(jìn)行有效提升。對于高校而言，可以定期組織教師集體參加一些信息技能培的相關(guān)培訓(xùn)[6]。但就目前來看，大部分高校并沒有充分將相關(guān)培訓(xùn)重視起來，同時也不具備完善的培訓(xùn)及考核體制。有關(guān)調(diào)查表明，大部分高校關(guān)于信息技術(shù)的培訓(xùn)都會有名額限制，同時這種培訓(xùn)無法定期舉辦，因此教師很難及時了解到先進(jìn)的信息技術(shù)和信息化理念，也就很難利用信息技術(shù)手段來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行移動學(xué)習(xí)。不僅如此，部分高校雖然定期組織了相關(guān)培訓(xùn)，但培訓(xùn)內(nèi)容不具備較強的專業(yè)性和針對性，因此無法起到理想的培訓(xùn)效果。對于培訓(xùn)而言，如果沒有相關(guān)的培訓(xùn)考核體制，則培訓(xùn)效果也會差強人意。不僅會影響參與教師的積極性和態(tài)度，同時也很難提升教師的信息素養(yǎng)。

2.教師信息素養(yǎng)有待提升。新媒體的時代背景下，要求高校英語教師能夠具備基于信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的能力，使教學(xué)質(zhì)量及效率有所提升。要想更好地開展英語移動學(xué)習(xí)，信息技術(shù)的支持不可少。作為學(xué)習(xí)過程中的引導(dǎo)者和推廣者，英語教師的信息化素養(yǎng)將會對英語移動學(xué)習(xí)的質(zhì)量產(chǎn)生直接影響[7]。相關(guān)研究表明，目前的高校中，大部分英語教師特別是年齡相對較大的英語教師都不具備較強的信息技術(shù)應(yīng)用能力，無論是對移動學(xué)習(xí)的在線評價視頻制作軟件的使用，還是對移動學(xué)習(xí)資源的加工和搜集等，均無法自主完成，因此很難為學(xué)生提供更優(yōu)質(zhì)的移動學(xué)習(xí)資源。

五、學(xué)生層面英語移動學(xué)習(xí)現(xiàn)狀及問題。

1.自主學(xué)習(xí)能力差，自控力弱。部分高校學(xué)生的英語基礎(chǔ)較弱，且對英語的學(xué)習(xí)興趣不足，因此不具有較強的英語自主學(xué)習(xí)能力。且由于不十分明確英語移動學(xué)習(xí)的內(nèi)涵，因此無論是學(xué)習(xí)計劃還是學(xué)習(xí)行為都十分散漫隨意，不具有較強自控力。加之當(dāng)今網(wǎng)絡(luò)環(huán)境十分多樣化，且網(wǎng)絡(luò)中的內(nèi)容也良莠不齊，因此學(xué)生在進(jìn)行移動學(xué)習(xí)時，很容易被負(fù)面的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境及內(nèi)容所影響，導(dǎo)致學(xué)習(xí)的注意力不斷被分散。經(jīng)常被與學(xué)習(xí)無關(guān)的網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容所吸引，會導(dǎo)致移動學(xué)習(xí)的效果差強人意。因此，對于那些自控力不強的學(xué)生來說，移動學(xué)習(xí)反而會產(chǎn)生相反的學(xué)習(xí)效果。

2.對移動學(xué)習(xí)的內(nèi)涵不了解。如今很多信息化智能產(chǎn)品，包括平板電腦及智能手機等，都應(yīng)用得十分普及，英語移動學(xué)習(xí)的相關(guān)資源與媒介也十分豐富多樣。對于學(xué)生而言，只需一個智能手機，便可不限時間、不限地點的進(jìn)行英語移動學(xué)習(xí)。但與此同時，學(xué)生們需要注意的是，所謂移動學(xué)習(xí)并非利用移動設(shè)備翻譯英語內(nèi)容、查找英語單詞、完成教師布置的作業(yè)即可，但大部分學(xué)生都是如此認(rèn)為，因此其并未真正了解到英語移動學(xué)習(xí)的含義[8]。不僅如此，學(xué)生們也并未意識到，在如今的網(wǎng)絡(luò)及新媒體環(huán)境下，除傳統(tǒng)的課堂教學(xué)學(xué)習(xí)模式之外，完全可以通過自身的移動設(shè)備進(jìn)行在線移動的英語學(xué)習(xí)，豐富自身的英語體驗。但就目前來看，英語移動學(xué)習(xí)的內(nèi)涵及概念在大部分高校學(xué)生中還尚未得到良好的普及與推廣，大部分學(xué)生只認(rèn)為英語移動學(xué)習(xí)是一種無意識無目標(biāo)的學(xué)習(xí)行為，因此學(xué)習(xí)效果差強人意。

3.缺乏科學(xué)的學(xué)習(xí)策略。移動學(xué)習(xí)模式與傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)模式不同，這它能夠使學(xué)生自主地對學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)地點及學(xué)習(xí)時間進(jìn)行選擇，因此具有顯著的學(xué)習(xí)范圍更廣泛、學(xué)習(xí)靈活度更高的特點。因此，要求當(dāng)代大學(xué)生不僅能夠有效掌握移動學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)策略，還需要將自身的自主學(xué)習(xí)能力充分發(fā)揮出來。就目前來看，這種新型的學(xué)習(xí)方式雖然備受當(dāng)代大學(xué)生所喜愛，但是依然存在部分學(xué)生沒有得到具體且有效的學(xué)習(xí)策略作為指導(dǎo)。大部分學(xué)生在進(jìn)行移動學(xué)習(xí)時目的性不強，也無法準(zhǔn)確判斷自身的學(xué)習(xí)效果。作為英語教師，在對移動學(xué)習(xí)模式進(jìn)行推廣與開展的過程中，應(yīng)積極教授并指導(dǎo)學(xué)生懂得如何提前制定學(xué)習(xí)計劃，同時結(jié)合自身的實際情況判斷學(xué)習(xí)效果。

六、結(jié)語

綜上所述，新媒體時代下，網(wǎng)絡(luò)化和信息化已經(jīng)成為當(dāng)代社會必然的發(fā)展趨勢，英語教育面臨著巨大的機遇和挑戰(zhàn)。因此作為高校英語教育者，必須主動迎接挑戰(zhàn)，積極學(xué)習(xí)信息化理念及教學(xué)方式。作為高校，需要充分注重推廣并發(fā)展英語移動學(xué)習(xí)模式?；谀壳皩W(xué)校的英語移動學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，對英語移動學(xué)習(xí)中存在的問題進(jìn)一步分析，只有正視發(fā)展與推廣中存在的問題和不足之處，才能夠針對性建設(shè)英語移動學(xué)習(xí)的發(fā)展方向，為其今后的發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張芳.基于移動學(xué)習(xí)平臺的高職英語口語教學(xué)改革探究[J].商情，2021（3）：221-222.

[2]劉龍鳳，任佳潔，易連英.英語類專業(yè)學(xué)生移動學(xué)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查——以口語學(xué)習(xí)類手機App為例[J].黑龍江科學(xué)，2021，12（5）：76-77.

[3]焦揚.基于微信公眾平臺的高校英語移動學(xué)習(xí)新模式探析[J].吉林工程技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報，2021，37（1）：56-58.

[4]孫華春，崔竹，章伊雯.國內(nèi)移動輔助英語學(xué)習(xí)研究熱點及演進(jìn)分析[J].貴州師范學(xué)院學(xué)報，2021，37（2）：52-59.

[5]邵莉.基于移動微型學(xué)習(xí)方式下大學(xué)英語口語教學(xué)生態(tài)的反思與構(gòu)建[J].湖北開放職業(yè)學(xué)院學(xué)報，2019，32（12）：173-174.

[6]劉亭亭.新媒體環(huán)境下融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念的高職英語移動學(xué)習(xí)模式研究[J].海外英語（上），2020（2）：79-80.

[7]楊媛.新媒體時代下用移動學(xué)習(xí)搭建藝術(shù)院校大學(xué)英語拓展課堂的研究[J].青春歲月，2019（13）：86-87.

[8]曾臻.移動語言學(xué)習(xí)與英語智慧課堂教學(xué)融合的路徑研究[J].齊齊哈爾師范高等?？茖W(xué)校學(xué)報，2020（2）：129-131.