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      學業(yè)水平考試背景下中職英語教學研究

      2021-11-03 04:21:44周愛芳
      校園英語·月末 2021年10期
      關(guān)鍵詞:學業(yè)水平考試分組教學中職英語教學

      【摘要】中等職業(yè)學校學生學業(yè)水平考試是根據(jù)中等職業(yè)學校課程標準和考試要求而組織的考試,主要是為了衡量中等職業(yè)學校學生達到規(guī)定學習要求的程度。隨著學業(yè)水平考試的推行,中職英語教學需要綜合考慮到職業(yè)環(huán)境的發(fā)展,密切聯(lián)系兩者之間的關(guān)系,不斷創(chuàng)新發(fā)展教學內(nèi)容和教學方法,對考評方式進行優(yōu)化升級。因此,中職學校需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學理念,運用新的教育模式,掌握現(xiàn)代教學方法,提高學生的學習興趣和學習積極性,把學生培養(yǎng)成復合型技能人才。

      【關(guān)鍵詞】學業(yè)水平考試;中職英語教學;分組教學;因材施教

      【作者簡介】周愛芳,南京市交通技師學院。

      引言

      中職教育的主要目的是為社會輸入技術(shù)性人才,為相關(guān)企業(yè)提供專業(yè)技能人才。在學業(yè)水平考試背景下,各行各業(yè)廣泛關(guān)注中職學生的應用能力和實踐能力。在中職教學中,英語不僅是基礎科目,也是相對重要的關(guān)鍵科目,在教學過程中,學生在日常生活、相關(guān)職業(yè)場景中的應用能力需要老師重點關(guān)注,把培養(yǎng)學生的應用能力放在首位,有助于學生工作后盡快適應工作環(huán)境,滿足工作需求,讓學生走得更遠。因此,中職英語教學過程中,老師需要踐行新觀念,對教學模式進行創(chuàng)新研究,提高教學的生動活潑性,激發(fā)學生的積極性與探究意識,從而幫助學生提高學科素養(yǎng)。

      一、 學業(yè)水平考試對中職英語教學的影響

      中職學業(yè)水平考試的主要目的是通過考試了解學生對英語的掌握情況,而考核的重點也放在理論知識與技術(shù)技能上,有利于學生統(tǒng)籌兼顧,順利完成各門課程的學習。近年來,隨著經(jīng)濟的高速發(fā)展,各個行業(yè)對人才需求方面提出了高層次的要求,主要集中在學歷、綜合素質(zhì)、工作技能上,江蘇省中職學生學業(yè)水平考試的正式實施有效促進了中職英語教學的進一步發(fā)展,使其更加契合時代的發(fā)展,更加契合學生的需求及行業(yè)的需求。

      第一,英語教學密切聯(lián)系職業(yè)環(huán)境。中職學校的使命是為經(jīng)濟社會發(fā)展輸送大量技術(shù)技能型人才,滿足各個用人單位的人才需求。在經(jīng)濟全球化的背景下,國際交流、國際貿(mào)易日漸頻繁,英語作為國際交往中的重要語言工具,發(fā)揮著至關(guān)重要的作用,各個戶外場所、工作場所都隨處可見英語的身影。在學業(yè)水平考試的背景下,中職學生不僅要學好英語,還應當將英語融入專業(yè)技能中,強化自身專業(yè)英語水平,提高自身的英語應變能力和適應能力。例如,在五星級酒店,房間預訂、訂餐及其他商務活動,經(jīng)常需要使用英語交流。

      第二,創(chuàng)新教學內(nèi)容與方法。傳統(tǒng)教學以教材為主制作多媒體課件,然后在課堂上通過播放多媒體課件,講授英語課本中的詞句、語法等,這種教學模式?jīng)]有凸顯出學生的主體地位。雖然多媒體教學具有一定的生動性、直觀性、形象性,但是中職院校學生還是欠缺較高水平的英語實用能力。通過實施學業(yè)水平考試,不管是教學理念還是教學內(nèi)容,甚至教學方法,中職院校的英語教學都有了很大的轉(zhuǎn)變,用新型教學理念讓中職英語“活”起來,讓學生不再感覺枯燥,提高他們的學習自主性。

      第三,改變考評方式。長期的應試教育,束縛了學生的思想,很多學生只會學習、作答書本知識,不會口頭表達英語,不能流利地使用英語交流。雖然筆試環(huán)節(jié)有專門的聽說讀寫能力測試題,但是大部分學生更偏重于應付考試,實際交際能力并不高。因此,在學業(yè)水平考試的推行下,中職院校需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的英語考評方式,進行調(diào)整優(yōu)化改善,有效結(jié)合終結(jié)性評價與形成性評價,著重考核學生的英語應用能力,提高學生的英語技能,提升學生的就業(yè)競爭力。

      二 、學業(yè)水平考試背景下中職英語教學策略

      1.營造良好氛圍,提高學習興趣。興趣是學好任何東西的原始驅(qū)動力,一堂英語課雖然只有短短的45分鐘,如何在有限的課堂時間中實現(xiàn)教學目標,確保教學效果,這就需要老師從點滴細節(jié)做起,營造良好的英語教學氛圍,通過輕松愉悅的氛圍,讓學生不會感到學業(yè)的壓力,反而將其作為一種愉悅身心的方式,這樣才能達到事半功倍的教學效果。

      (1)聯(lián)系實際,以“用”激趣。通過調(diào)查,我們發(fā)現(xiàn)很多中職學生缺乏英語學習興趣,主要是因為他們的思想觀念存在誤解,普遍認為英語用處不大,在實際生活中沒有具體體現(xiàn),脫離了生活實際。因此,在中職英語教學過程中,老師需要將書本上的英語知識有效結(jié)合實際生活,創(chuàng)設生活情景,引導學生去探索其中的樂趣,激發(fā)學生的內(nèi)驅(qū)力,使學生敢于挑戰(zhàn)英語,挑戰(zhàn)自己。

      (2)巧設課題,導入引趣。如果老師能在較短的時間內(nèi)將學生的注意力引入到書本中,讓學生對英語學習感興趣,那么這堂英語課必然會取得顯著的學習效果。因此,在中職英語教學過程中,老師需要認真?zhèn)湔n,不僅要備教材,還需要研究新課標,在準確把握教材內(nèi)容、重難點內(nèi)容的基礎上,結(jié)合學生的實際情況巧設課題,自然而然地引入精心設計的教材內(nèi)容。比如,在學習“旅行與交通工具”這一課時,老師可以充分利用多媒體教學,挑選出人氣較高的“自由行”短視頻,以此為切入點,開啟本堂課的學習。這樣不僅能夠吸引學生的注意力,還能讓學生通過短視頻感受到旅行的快樂,在進行英語課程學習時,學生也會更加關(guān)注旅行中涉及的各種單詞、短語等,有助于學生快速掌握章節(jié)內(nèi)容。

      (3)分層教學,自我掘趣。在學業(yè)水平考試的背景下,中職英語教學要關(guān)注個體的差異性,根據(jù)學生的基礎知識、能力水平、內(nèi)在潛力進行分層教學,在合適的分層中能夠讓學生得到最好的發(fā)展,顯著提高學生的學習能力。比如,日常布置作業(yè)時,可以根據(jù)好、中、差各類學生的實際能力,布置不同的作業(yè)內(nèi)容,設定好不同層次的目標,這樣不僅能夠擴大優(yōu)等生的學習范圍和知識面,還能照顧到差等生,降低差等生的學習難度。每個層次的學生不僅能夠發(fā)覺自我價值,能夠找到自己的發(fā)揮余地,還能夠擁有更多的自主選擇權(quán),不斷激發(fā)學生的潛能,讓各類學生充分發(fā)展。

      (4)競賽激勵,以“動”增趣。在中職英語教學過程中,老師可以采取分組競賽法,用競賽的方式激勵學生主動參與到英語學習中,以“動”增加英語的學習樂趣。比如,進行英語單詞學習時,老師可以把每個單詞拆分成兩部分,然后把班上的學生分為幾個小組,小組間進行單詞連線比賽,每組學生連線搭配出正確的單詞,給連線正確的小組加分,給連線錯誤的小組扣分,最后,累計分數(shù)最高的小組獲得冠軍,在全班進行表揚。這種公平公正的競賽激勵模式,能夠激發(fā)學生的好勝心,讓學生主動投入到英語學習中,提高學生的英語能力。

      2.轉(zhuǎn)變中職英語教學模式。隨著學業(yè)水平考試的推行,轉(zhuǎn)變中職院校的英語教學模式勢在必行。除了專業(yè)英語知識外,中職學生要強化口語練習,提高英語交際能力。中職英語老師也需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學模式,用適合的教學方法提高學生的積極性,促使他們主動學習英語,主動進行英語交際練習,敢于表達。

      (1)情境教學。在學業(yè)水平考試背景下,如果繼續(xù)沿用傳統(tǒng)的教學模式,則很難使學生的英語水平達到社會和用人單位的要求。傳統(tǒng)忽視了實踐能力的重要性,很多學生學的是啞巴英語,口語交際能力嚴重缺乏。老師在進行英語教學時,需要創(chuàng)設教學情景,利用先進的信息技術(shù)給學生帶來別開生面的學習體驗。比如,多媒體課件可以直觀形象地展現(xiàn)教學場景,將枯燥乏味的單詞、句型演變?yōu)樯鷦拥漠嬅?,讓學生輕松突破英語教學中的重難點,提高英語學習效果。

      (2)競賽教學。中職學生在校期間需要學好各種專業(yè)課程,還需要提高各項技術(shù)技能,這樣步入職場后才能擁有市場競爭力。英語學習也是同樣的道理,學生需要增強英語口語交流能力,便于獲得更好的發(fā)展。中職英語老師需要實施競賽教學模式,多多開展不同形式的英語競賽活動,根據(jù)各種不同的專業(yè)內(nèi)容設計有針對性的競賽活動,激起學生斗志,讓學生在實踐環(huán)境中深入學習,主動開口說英語,強化口語訓練,提高英語交際能力。

      (3)分組教學。分組教學可以讓學生擁有更多的自主權(quán),便于因材施教,有利于加強學生間的交流合作,有利于培養(yǎng)學生的組織能力、表達能力、解決問題的能力。作為英語老師,需要深入研究教材內(nèi)容,開發(fā)出不同的學習任務,將教材內(nèi)容中的詞語、句型滲透到學習任務中,再根據(jù)學生的學習能力、成績、日常表現(xiàn)將學生劃分成若干小組,并為每個小組分配好任務,任務完成后再全面進行互動與討論,使學生各抒己見,敢于表達。

      例如,進行“職業(yè)選擇”這一單元學習時,教師可以先詳細介紹各種職業(yè)名稱,再根據(jù)職業(yè)分類,將學生劃分成不同的小組。教師將提前制作好的職業(yè)名稱卡片發(fā)放到學生手中,并播放相關(guān)職業(yè)短片,要求學生根據(jù)職業(yè)人物找到正確的人物單詞,進行職業(yè)人物的日?;顒訉υ挕?/p>

      3.合作編制校本教材,做到因材教施。在學業(yè)水平考試背景下,試題測試只是教學的輔助工具,是檢驗學生學習成果的一種途徑,從學生知識需求的角度編制一本適合學生基礎的校本教材,才能從學生實際能力出發(fā),提高英語學習效果。

      編制英語教材時,需要注重日常積累,從點滴細節(jié)做起,同時要加強通力合作,發(fā)揮眾人的力量,齊心協(xié)力做好校本教材編制工作。在日常教學中,英語老師需要收集、整理、歸納各種教學素材,理清教學思路,根據(jù)新課標的要求,根據(jù)不同的英語模塊編制不同的學習內(nèi)容,編制學習內(nèi)容時可以按照每個老師的專長進行工作分配,不僅能確保校本教材編制效率,還能提高編制質(zhì)量。

      老師在制作課件的時候,根據(jù)話題的分類,整理課后練習,在期末階段,根據(jù)考試規(guī)定的題型編制測試卷。通過這種方式,讓學生能夠充分利用課余時間,使用手機、平板電腦等工具完成練習,提高學生的個性化學習能力。

      結(jié)語

      隨著經(jīng)濟全球化時代的到來,我國形成了全方位、多層次、寬領(lǐng)域的對外開放格局。對于中職院校的學生來說,只有學好英語,提高英語實用能力,才能提高自身的競爭力,在未來激烈的就業(yè)競爭中脫穎而出。在學業(yè)水平考試背景下,中職學校需要與時俱進,緊跟時代發(fā)展的步伐,轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學觀念和教學模式,借助先進的信息技術(shù)不斷對教學模式進行創(chuàng)新,提高課堂教學的鮮活性,提高教學質(zhì)量,培養(yǎng)造就大批適應時代要求的高層次專業(yè)人才。

      參考文獻:

      [1]黃招霞.學業(yè)水平測試背景下中職英語教學策略探討[J].教師, 2020(2):52-53.

      [2]童成財.淺析學業(yè)水平考試背景下分層教學在中職英語教學中的應用[J].校園英語,2019(38):69.

      [3]黃真.中職學業(yè)水平考試背景下英語教學量化管理實證研究[J].海峽科學,2019(6):92-95.

      [4]鄧佳丁.福建省學業(yè)水平考試背景下中職英語教學策略探究——基于X中職校學生英語學習的歷時調(diào)查分析[J].創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論研究與實踐,2019(1):35-36.

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