培養(yǎng)小學生英語口語交際能力的實踐研究

李亞萍

摘要：對學生的口語交際能力進行培養(yǎng)，可以轉(zhuǎn)變學生只會運用書面形式傳遞知識，卻很少開口說話的現(xiàn)狀，從而能夠促進小學英語新課程教學體系的建設。為此，廣大小學英語教育實踐者要轉(zhuǎn)變只局限于書面教學的方式，打破“啞巴英語”教學模式，對學生的口語交際能力進行培養(yǎng)這一任務進行高度關注，讓學生敢于進行表達，從而能夠更好地完成小學英語課堂教學任務。

關鍵詞：小學英語;口語交際;培養(yǎng)

以往，小學英語教育教學的重點在于書面理解，許多教師總是讓學生書寫單詞、語句，并機械運用所學知識進行解題，卻很少讓學生開口說話，這樣的教學方式只能讓學生得到片面的發(fā)展，不能為學生未來良好的成長和成才提供幫助，小學英語教學效果一直很不理想。為此，廣大小學英語教育實踐者需要對學生進行綜合性的教學，讓學生敢于在課堂中說出自己獨特的見解，有更多機會展示自己的風采，從而不斷促進學生更好的向前發(fā)展。下面，我將對培養(yǎng)小學生英語口語交際能力的實踐進行一番闡述和說明。

創(chuàng)設良好的交際氛圍

小學英語教師轉(zhuǎn)變自身比較權(quán)威的角色，與學生進行有效的交流，為學生創(chuàng)設一個良好的交際環(huán)境，可以轉(zhuǎn)變學生害怕在課堂中進行表達的現(xiàn)狀，讓學生更愿意運用英語語言進行表達，從而能夠促進學生英語口語交際能力的進一步發(fā)展。為此，廣大小學英語教育實踐者要注重良好交際氛圍的創(chuàng)設，讓學生將自身的身心全都投入到英語口語交際課堂當中，不斷助力良好小學英語口語交際教學成績的獲得。

例如，以“Hello！”為例，首先，我為學生播放了《Hello》歌，并和全班學生一起演唱了這首歌曲，使學生保持了極大的英語學習熱情。然后，我與學生相互之間進行了問候，說了Hello！/Hi！并結(jié)合生活中遇到他人打招呼的場景，為學生講述了用英語怎樣介紹自己。最后，學生將帶有自己姓名的胸卡戴在了胸前，并主動站了起來，做了自我介紹，如Hello！，I’m Li Lei./Hi！I’m Li Li.等等，很好地進行了表達，對教材要點知識有了一個深入認識。總之，為學生創(chuàng)設良好的口語交際氛圍，使學生從內(nèi)心真正感受了口語交際教學，為學生口語交際能力的提高提供了極大的保障。

組織有趣的交際游戲

小學英語教師結(jié)合學生在游戲活動中比較活躍，能夠主動進行交際的特征，為學生組織適宜的口語交際游戲，可以讓學生輕松進行交流，不斷促使學生運用英語進行交際的壓力的降低。為此，廣大小學英語教育實踐者要積極對教材內(nèi)容進行深入研讀，并要結(jié)合教材中的具體內(nèi)容組織有趣、生動的交際游戲，讓學生沒有任何負擔地進行溝通交流，從而不斷促進學生的健康成長。

例如，以“Weather.”為例，首先，我運用與天氣有關的圖片，為學生講述了教材新詞匯、短語以及句型，為后續(xù)口語交際教學的開展埋下了良好的伏筆。然后，我為學生播放了教材對話錄音，引導學生在反復聽和跟說的過程中了解了對話講述的內(nèi)容。最后，我為學生組織了常見的角色扮演游戲，讓學生分別扮演了對話中的角色，在課堂中展示了教材中的對話。在這一過程中，我對主動進行展示的學生提出了表揚，并鼓勵沒有展示的學生抓住機會，勇于在課堂中進行表演，使全班學生都參與到了交際游戲中，在原有的基礎上取得了一定的進步，促進了學生進行口語交際學習自信心的樹立與提升?？傊?，引導學生在交際游戲中進行表達，放松了學生緊繃的神經(jīng)，促進了學生良好的可持續(xù)發(fā)展。

組建科學的交際小組

小學英語教師增加口語交際教學課堂的多維互動，讓學生在小組內(nèi)進行交流，幫助彼此改正交際中存在的問題，可以實現(xiàn)共同進步的目標，從而能夠獲得小學英語口語交際教育教學的雙贏。為此，廣大小學英語教育實踐者要積極組建科學的交際小組，讓學生在小組內(nèi)進行互補學習，從而不斷促進學生英語綜合素質(zhì)的進一步提升。

例如，以“My favourite season.”為例，首先，我對學生的實際進行了深入了解，并將表現(xiàn)活潑與不喜歡在課堂中進行展示，以及優(yōu)等生和學困生分在了一組，讓小組學生之間進行了互幫互助，使每位學生都獲得了滿意的學習成效。然后，我為小組學生布置了以下任務：在小組內(nèi)討論彼此最喜歡的季節(jié)以及原因。在小組合作過程中，小組學生認真傾聽了本組成員的發(fā)言，并對發(fā)音、語句運用等方面存在問題的小組成員進行了指導，強化了口語交際教學效能。最后，小組成員主動在課堂中展示了本組的合作成果，并根據(jù)我和其他學生提出的意見，改正了本組在知識和能力方面存在的問題，明確了今后的合作目標，取得了滿意的口語交際學習產(chǎn)出?？傊?，組建科學的交際小組，使學生相互之間進行了帶動，彼此之間更好地進行了交際，促進了小學英語口語交際教學有效性的穩(wěn)步提升。

總而言之，廣大小學英語教育實踐者要認識到對學生的口語交際能力進行培養(yǎng)的重要性，并要結(jié)合學生的學情，運用不同的策略對學生的口語交際能力進行有效培養(yǎng)，讓學生得到全面發(fā)展，從而能夠充分發(fā)揮小學英語教育教學價值。

參考文獻：

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