探尋小學信息技術(shù)趣味化教學策略

羅煜光

摘要：在小學階段的信息技術(shù)課堂教學過程中，由于該時期小學生認知水平不高，對于信息技術(shù)學科中的知識內(nèi)容很難進行理解，加之教師枯燥的教學方式，更加難以激發(fā)學生的學習興趣，因此，作為新時期的小學信息技術(shù)教師，其應(yīng)當不斷探索更為有效地教學手段，為學生營造良好的信息技術(shù)學習環(huán)境，切實激發(fā)學生的學習興趣，幫助學生化解信息技術(shù)知識中的重難點內(nèi)容，切實提高學生的學習興趣，為學生樹立良好的學習信心，幫助學生更快的掌握信息技術(shù)操作技巧，提高自身綜合素養(yǎng)能力。

關(guān)鍵詞：小學信息技術(shù);方法策略;游戲化

隨著當前信息化時代背景的發(fā)展，信息技術(shù)已經(jīng)逐漸融入到人們生活的方方面面，各行各業(yè)的生產(chǎn)生活均離不開信息技術(shù)的有力支持，對于小學階段的信息技術(shù)學科而言，培養(yǎng)學生良好的信息素養(yǎng)水平正是為了更好地使學生適應(yīng)將來的社會生活，幫助學生在今后的人生成長過程中能夠利用所學知識解決遇到的問題。因此，作為小學信息技術(shù)教師，其自身應(yīng)當切實加強對信息技術(shù)課程的重視程度，不斷利用有效地教學手段為學生開展課堂教學活動，更好的激發(fā)學生學習興趣，為學生營造良好學習環(huán)境，使學生在這個過程中不斷掌握豐富的信息技術(shù)操作技巧，進一步提高學生信息化水平，不僅能夠幫助學生更好的適應(yīng)社會，發(fā)展自我，還能夠為社會提供更多的新型人才。

一、創(chuàng)新教學模式，提高學生主體地位

在以往的課堂教學過程中，教師由于受傳統(tǒng)教學觀念的影響，在實際課堂教學過程中往往依據(jù)教學大綱的指導為學生開展課堂教學活動，對知識的教學形式也采取灌輸式的模式開展，在這種枯燥乏味教學活動中，學生的學習興趣自然很難得到提高，學習效率更難以提升，同時由于學生較低的認知水平，在這種教學模式下也很難對信息技術(shù)知識產(chǎn)生深刻的理解，從而降低學生的學習效率。因此，在當前新課程改革背景下，教師應(yīng)當不斷創(chuàng)新自身教學策略，積極利用多樣化的教學手段為學生開展教學活動，切實遵循學生的課堂主體地位，滿足學生的實際學習需求，將一切教學活動均圍繞學生的實際學習情況開展，進一步提高學生的學習效率。

例如，在進行五年級上冊“活動1 圖像采集與處理”的章節(jié)教學過程中，教師便可以結(jié)合學生的實際喜好特點為學生開展課堂教學活動。對于小學階段的學生而言，動畫片無疑是其最為感興趣的消遣方式，因此教師可以利用動畫作品的圖片帶領(lǐng)學生進行圖像采集與處理方面的學習，利用這種方式切實滿足學生的學習需求，吸引學生注意力，激發(fā)學生的學習興趣，使學生能夠積極參與其中，不斷掌握更多的信息技術(shù)操作技巧。因此，豐富自身教學手段，切實為學生開展貼合其自身喜好的學習內(nèi)容，能夠切實有效地培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)水平，進一步提高課堂的教學效率。

二、利用趣味語言，提高學生學習興趣

在小學階段的信息技術(shù)教學過程中，由于小學生認知水平有限，對于很多專業(yè)的信息技術(shù)術(shù)語往往難以理解，不知道其表達的含義，為此，在實際教學過程中，教師可以將一些專業(yè)性的信息技術(shù)術(shù)語為學生轉(zhuǎn)化為趣味性語言，進一步提高學生的學習興趣。如對于計算機設(shè)備的講解，教師可以將其比作人體的各項機能結(jié)構(gòu)，中央處理器相當于我們的大腦，硬盤相當于我們的腎臟，具有一定存儲事物的能力等等，利用這種趣味性的轉(zhuǎn)化能夠切實吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣，幫助學生更好的理解及掌握其中的知識內(nèi)容，切實提高課堂教學效率。

例如，在進行五年級上冊“第7課 Flash動畫初接觸”的章節(jié)教學過程中，教師便可以將一整串動畫視頻為學生比喻成一幅幅連環(huán)畫的展開，使學生能夠理解FLASH動畫制作的具體內(nèi)涵，切實幫助學生更快的掌握動畫制作的技巧，提高學生的學習效率。

三、利用趣味游戲，激發(fā)學生學習熱情

在小學階段的教育教學過程中，游戲作為小學生重要的娛樂活動，對學生的吸引力不言而喻，甚至很多學生會在信息技術(shù)課堂上偷偷進行計算機游戲，因此，在實際課堂教學過程中，教師應(yīng)當抓住學生這一特點，積極利用游戲化教學模式為學生開展課堂教學活動，通過將信息技術(shù)知識轉(zhuǎn)化為游戲的形式，切實調(diào)動學生的課堂參與積極性，使學生能夠更快的掌握豐富的信息技術(shù)操作技巧，切實提高學生的學習效率。

例如，在進行五年級下冊“第1課 錄制聲音真輕松”的章節(jié)教學過程中，教師便可以在課上以游戲的形式為學生開展本章節(jié)的教學活動。在具體實施過程中，教師可以首先利用錄音設(shè)備為學生收錄各種各樣的聲音，并在課上以“聽聲識物”的方式組織學生開展游戲活動，哪名學生能夠在短時間內(nèi)容識別最多的物品即為獲勝。利用這種方式，不僅能夠有效吸引學生注意力，激發(fā)學生的學習興趣，更能使學生對本章節(jié)知識內(nèi)容掌握更為透徹，切實提高學生的學習效率。

總而言之，隨著當前素質(zhì)教育理念的不斷深入，在小學階段的教育教學過程中，教師應(yīng)當切實較強對信息技術(shù)課程的重視程度，不斷利用有效地教學手段為學生開展課堂教學活動，營造生動有趣的課堂學習環(huán)境，切實激發(fā)學生的學習興趣，使學生能夠積極參與其中，不斷掌握更多的知識內(nèi)容。對于教師而言，其應(yīng)當從自身做起，不斷提高自身信息技術(shù)操作技巧，掌握更多高效的教學模式，進一步提升自身教學水平，有能力為學生開展更多有趣高效的教學活動，切實激發(fā)學生的參與熱情，提高學習效率。

參考文獻：

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